研修文檔 合作學(xué)習(xí)【市一等獎(jiǎng)】

怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)（1）教會(huì)學(xué)生傾聽小組合作學(xué)習(xí)中需要踴躍發(fā)言，更需要虛心聽取。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性。傾聽是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己是受歡迎的。相反的，有人發(fā)言而無人傾聽時(shí)，發(fā)言者就會(huì)覺得自己講的話無關(guān)緊要，甚至挫傷發(fā)言者的積極性。作為討論中的每一個(gè)人，包括教師自己也要以最大的熱情參與討論中去，并認(rèn)真思考大家的發(fā)言而不是敷衍了事。（2）教會(huì)學(xué)生思考在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。任何小組合作學(xué)習(xí)，教師都必須強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立思考。個(gè)人發(fā)展和自我成長的機(jī)會(huì)，很大程度是依賴于不同看法之間的相互碰撞，但不同的看法來自于不同個(gè)體的獨(dú)立思考。（3）教會(huì)學(xué)生陳述語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以指點(diǎn)。一開始可以要求他們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下，一個(gè)接一個(gè)輪流說，如果意見相同就說“我同意誰的意見”，如果意見不同就把自己的想法說出來，同時(shí)擺出自己的理由讓組員評(píng)價(jià)。學(xué)生有了敢說的勇氣，再要求吐字清晰、表達(dá)清楚。慢慢過渡到不用輪流說，而是樂于陳述自己的意見，修正他人的觀點(diǎn)。（4）教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑小組合作學(xué)習(xí)時(shí)如果人云亦云，不做到對(duì)他人觀點(diǎn)質(zhì)疑，那問題的解答肯定是不透徹的，合作學(xué)習(xí)的效果肯定是不理想的。要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就要學(xué)生不盲從所謂的優(yōu)等生，就要能聽出別人發(fā)言的觀點(diǎn)、重點(diǎn)及錯(cuò)誤，大膽提出疑問要求解釋。（5）教會(huì)學(xué)生組織每次小組合作學(xué)習(xí)都要選定“小組長”。小組長負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)，組織好紀(jì)律。為讓所有人積極參加合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的重心不偏移，小組長應(yīng)實(shí)行輪流制。每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)作“代言人”向全班展示小組學(xué)習(xí)成果。我國著名教育家顏之推說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也?！弊阋姽湃酥献鲗W(xué)習(xí)的重要?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)傳播渠道廣泛，每個(gè)人的信息來源不同，相互間的交流和切磋就日益顯得更為重要起來。在教育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。在日常教學(xué)中我們常?？吹浇處熢谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，存在許多偏差不當(dāng)，如：只有形式上的小組活動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享，場面很是熱烈，甚至轟轟烈烈，究竟學(xué)生在討論什么，達(dá)到什么效果？不得而知??這些問題的出現(xiàn)說明學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不知道該怎樣學(xué)、怎樣討論和交流。教師應(yīng)該從以下幾方面下手。一、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行策略分配小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不是停留在表面形式上，而是根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行小組合理分工。特別是低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師要通過明確的策略分配，促進(jìn)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。有聾啞學(xué)校這樣一節(jié)課：自我介紹。師：為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進(jìn)行補(bǔ)充。（學(xué)生同桌互說）（教師巡回幫助說話有困難的學(xué)生）師：能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學(xué)介紹自己嗎？4人一個(gè)小組，相互交流一下，取長補(bǔ)短。（教師按照異質(zhì)分組，把每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別進(jìn)行均衡，并確定每個(gè)成員的分工）師：各組推薦一名介紹得比較好的小朋友上臺(tái)向全班介紹自己。（師生評(píng)議）從上例可以看出，這是低年級(jí)學(xué)生的一節(jié)說話課，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流時(shí)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，避免了出現(xiàn)學(xué)生不知怎么辦的情景。從好朋友互說、小組內(nèi)討論到臺(tái)前交流，學(xué)生由易到難地嘗試著進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也對(duì)全班學(xué)生的分組進(jìn)行了認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，小組合作遵守一定的規(guī)則，小組內(nèi)有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、協(xié)調(diào)者、報(bào)告者、操作者等，通過輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的相互依賴，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。小組的明確分工，使學(xué)生明白該怎樣交流，在提意見、取長補(bǔ)短、師生評(píng)議的過程中，體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。二、小組合作學(xué)習(xí)，問題設(shè)計(jì)要明確教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中，一開始學(xué)生就不知怎么辦。這種情況的出現(xiàn)，是由于教師問題不明確造成的。學(xué)生討論時(shí)往往盲目發(fā)言、信口開河，說一些與研究內(nèi)容無關(guān)的話。這時(shí)，需要教師及時(shí)調(diào)整思路，把體現(xiàn)新理念、新思想、富有探究性和思考性的問題明確提出來。如下面這節(jié)課：師：我們通過參加社會(huì)實(shí)踐了解到有關(guān)涼亭的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們按照事先選定的涼亭，組成交流小組，把了解到的有關(guān)涼亭的知識(shí)，創(chuàng)造性地融入到導(dǎo)游詞中。（布置任務(wù)，明確整體思路）出示：1、每個(gè)同學(xué)都要介紹自己參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解到的相關(guān)知識(shí)。2、其他同學(xué)認(rèn)真聽記，提出不同意見和看法。3、把同學(xué)交流后了解到的知識(shí)融到導(dǎo)游詞中去。4、交流編寫導(dǎo)游詞。學(xué)生明確要求和分工后，按選定的景段進(jìn)行小組交流。（教師巡視并指導(dǎo)）這是一個(gè)小組合作交流比較成功的案例，教師對(duì)本次活動(dòng)的重點(diǎn)和思路非常清楚，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配上下了一番功夫。在合作學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生說明交流的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，完成任務(wù)的過程及要求。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各自根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究程序。同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)負(fù)起在小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解相互交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要以問題為中心，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)合作學(xué)習(xí)中去，對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。學(xué)生明確了問題，對(duì)參與小組合作學(xué)習(xí)就有了針對(duì)性。三、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在組間巡視、指導(dǎo)學(xué)生在小組合作、交流中，會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問題，如：討論停止、事實(shí)無法評(píng)判、不知道該怎么辦等，這就要求教師深入到學(xué)生當(dāng)中，在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，化解難點(diǎn)，使討論進(jìn)liwenguoLV3消息(1)(1)我的主頁我的提問我的回答我的任務(wù)賬號(hào)設(shè)置退出賬號(hào)新聞網(wǎng)頁貼吧知道音樂圖片視頻地圖百科文庫經(jīng)驗(yàn)搜索答案我要提問首頁問題分類經(jīng)濟(jì)金融企業(yè)管理法律法規(guī)社會(huì)民生科學(xué)教育健康生活體育運(yùn)動(dòng)文化藝術(shù)電子數(shù)碼電腦網(wǎng)絡(luò)娛樂休閑地區(qū)心理分析醫(yī)療衛(wèi)生資源共享知道欄目知道日?qǐng)?bào)真相問答機(jī)知道大數(shù)據(jù)知道用戶芝麻芝麻團(tuán)芝麻將財(cái)富商城知道之星知道活動(dòng)咨詢專家高質(zhì)量問答知道行家問醫(yī)生作業(yè)幫寶寶知道經(jīng)驗(yàn)開放平臺(tái)手機(jī)知道個(gè)人中心百度知道>教育/科學(xué)>學(xué)習(xí)幫助如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)一、合理分組，優(yōu)勢互補(bǔ)首先，教師根據(jù)學(xué)生性別、成績、能力、愛好等方面的特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)，要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng)，以前后桌四人一組為宜，其中一名是優(yōu)等生，一名是學(xué)困生，兩名是中等生，便于課堂合作學(xué)習(xí)。二要保證組與組之間的競爭與評(píng)比。每個(gè)小組設(shè)立組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)的處理與安排。要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各小組做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，盡量使小組之間減小差異，競爭公平、合理。組員間要有明確分工，做到各司其職，各盡所能，最終形成合作，達(dá)到目標(biāo)。二、民主互動(dòng)，體驗(yàn)合作1.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與。在小組合作中，往往積極發(fā)言的都是組長。有些學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，不與其他同學(xué)配合，只是做他自己的事?？梢娦〗M并沒有很好地分工，學(xué)生參與度不夠。那么，小組合作學(xué)習(xí)要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)呢？首先，小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo)，即對(duì)具體的問題解決有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、方法引導(dǎo)，提高效率1.教學(xué)組織中的引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。①在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。②由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。③在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會(huì)存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。④在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。2.學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)。應(yīng)該說，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程。學(xué)生在教師提出問題，或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法先嘗試自我解決，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。3.學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要善用方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。①合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。②在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)生能進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。A：啟動(dòng)式的點(diǎn)撥。在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成了目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。此時(shí)，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，并起動(dòng)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。B：提示式的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。C：點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時(shí)刻，教師往往可以“突破”式的點(diǎn)撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。1、對(duì)不清楚任務(wù)及操作程序的小組進(jìn)行指導(dǎo)在小組合作學(xué)習(xí)過程中，雖然合作前教師已經(jīng)明確指出了合作的任務(wù)及操作程序，但在具體實(shí)施時(shí)可能有的小組仍然不夠清楚，在操作程序上也會(huì)有些偏差，落實(shí)到個(gè)體上也可能不明確。這時(shí)教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供必要的指導(dǎo)與幫助，以保障各小組的合作學(xué)習(xí)都能正常進(jìn)行。2、對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組進(jìn)行引導(dǎo)與幫助由于小組合作學(xué)習(xí)是在非常開放、寬松的氛圍下展開的，小組成員的思維都非?；钴S，難免有的小組討論偏離主題或在細(xì)枝末節(jié)的問題上爭執(zhí)不休。此時(shí)教師就要介入進(jìn)行點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行研討。有時(shí)遇到復(fù)雜的問題可能一時(shí)誰都沒有想法，誰都沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出暫時(shí)的沉默。此時(shí)，教師有必要介入進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。這里需要注意，教師的“點(diǎn)撥”，絕不能“越俎代庖”，不能代替學(xué)生做他們自己能做的事。要適可而止，還是要把更多的空間留給學(xué)生自己。3、對(duì)已經(jīng)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查、表揚(yáng)與點(diǎn)撥由于個(gè)別小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得較順利，所以首先完成任務(wù)。此時(shí)教師絕不能對(duì)他們不聞不問。如果對(duì)他們置之不理，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生探究活動(dòng)表層化，不求甚解；另一方面，在喪失組間競爭意識(shí)的同時(shí)會(huì)給合作學(xué)習(xí)的秩序產(chǎn)生影響。因?yàn)橐呀?jīng)完成任務(wù)、無所事事的小學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生影響其他組的行為。所以，教師應(yīng)對(duì)這樣的小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查。如果他們的想法是正確的，可以及時(shí)表揚(yáng)，并引導(dǎo)他們整理小組的探究過程和結(jié)果，準(zhǔn)備在全班交流。也可以提出深一層的探究要求，把學(xué)生的思維引向深入。例如，可以讓學(xué)生這樣思考：“我們是怎樣得到這個(gè)答案的？這個(gè)答案是不是合理的？還可以用其他方法解決嗎？組內(nèi)的所有同學(xué)都會(huì)了嗎？根據(jù)題中的信息，還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？準(zhǔn)備讓誰來匯報(bào)？怎樣匯報(bào)能讓其他組聽的更清楚？可不可以幫助其他組完成任務(wù)？……”4、對(duì)小組成員落實(shí)自身職責(zé)情況進(jìn)行監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)就是成員都有共同任務(wù)下的各自的職責(zé)。如果哪個(gè)成員沒有肩負(fù)起自己的責(zé)任或完成的不好，都要影響小組整體的合作績效。所以，作為合作學(xué)習(xí)組織者的教師