對高職院校教學改革的幾點思考

對高職院校教學改革的幾點思考對高職院校教學改革的幾點思考

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1002-2589〔2022〕14-0200-02

管理能力訓練是高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的根底課，是強化學生職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的課程，同時也是一門實踐性很強的課程。通過理論講授和活動訓練，提升學生管理能力、績效管理水平，能利用團隊實現(xiàn)組織目標?？v觀當前高職院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)，根本上都開設(shè)了管理學原理這門課程，開設(shè)管理能力訓練課程的比擬少，但能力的獲得主要依賴于訓練而不是知識，管理能力訓練課程應(yīng)該獨立出來，成為提升學生管理能力的專業(yè)課程。

一、高職管理能力訓練課程教學改革的原因

〔一〕企業(yè)對于管理者能力的要求是高職管理能力訓練課程教學改革的內(nèi)在動因

全球經(jīng)濟一體化進程的加速，國內(nèi)市場經(jīng)濟的繁榮，外來資本的融入，企業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，越來越重視具有現(xiàn)代管理知識和實踐管理能力的人才，向管理要效益也成了目前國內(nèi)許多企業(yè)的共識。一般情況，高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生很難在畢業(yè)時就招聘入企業(yè)的管理崗位工作，短少了實踐經(jīng)驗的積累和管理能力的培養(yǎng)，但實際上企業(yè)是非常希望經(jīng)濟管理類畢業(yè)生能直接跟企業(yè)管理崗位對接的，這不僅能減少對員工的培訓本錢、損失，而且能減短發(fā)明經(jīng)濟效益的時間。

〔二〕高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標是高職管理能力訓練課程教學改革的直接原因

高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標與本科院校是不同的，學術(shù)性大學的辦學經(jīng)驗對高職院校是不適用的。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學生的實踐應(yīng)用能力直接決定了學生的綜合素養(yǎng)、就業(yè)以及以后的開展，高職經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)更加注重學生能力培養(yǎng)，幫忙學生在具體實踐中感知相關(guān)的專業(yè)理論。高職教育強調(diào)能力與素質(zhì)的教育模式，而能力是素質(zhì)最主要載體，經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)把學生管理能力的提升作為核心貫通教育活動的始終。

二、高職管理能力訓練課程教學現(xiàn)狀

〔一〕教學內(nèi)容

當前，高職管理能力訓練課程教材并不多，比擬多的是以某個行業(yè)或某個管理層為根底的培訓教程，內(nèi)容根本上包括管理理論認知、方案能力訓練、組織能力訓練、領(lǐng)導能力訓練和控制能力訓練等。管理能力訓練課程最大的特點應(yīng)該是以企業(yè)管理工作崗位的能力為根底，充沛考慮高職學生的學習特點的同時，強調(diào)學生的學習興趣和認知水平。從現(xiàn)有文字教材的知識體系來看，本課程與管理學根底課程理論體系根本相同，教師在教學內(nèi)容的選擇上只能依賴于傳統(tǒng)教材，無法突破教材，局部教學內(nèi)容還是注重理論性。

〔二〕教學辦法

目前高職院校管理能力訓練課程仍以課堂講授為中心，雖然在課堂上能借助故事、游戲活動、案例分析和分組討論等教學辦法努力調(diào)動學生的學習積極性，但這些辦法所占的比例還是比擬少的，更多時候還是強調(diào)的知識傳授。尤其對于高職學生，原本學習積極性不高，對于“填鴨式〞的理論教學有厭學心理，甚至對于不太貼近生活的案例分析和分組討論等教學也興趣不大。

〔三〕教學伎倆

大多數(shù)高校的教學伎倆還是采用傳統(tǒng)的板書，稍微有條件的安頓多媒體教室，就是一套簡單的PPT課件，很多時候PPT課件也是由word文檔粘貼復制過來的。教師在上課時忽略了教學對象的差別性，使得課程的教學不足靈活性。管理能力訓練課程具有較強的操作性和實踐性，采用傳統(tǒng)的教學伎倆會增加學生學習難度，減弱學生學習熱情。

〔四〕實踐性教學環(huán)節(jié)

管理能力訓練課程具有較強的實踐性，盡管很多高職院校也注重實踐教學，除了課堂討論和案例分析外，也努力做好各管理職能的能力訓練作業(yè)和單元測驗，但在實踐教學上仍然存在不少問題。沒有相應(yīng)的實踐基地，沒有有效的實踐方式，沒有及時更新的實踐內(nèi)容，沒有具體的實踐教學內(nèi)容指導等，造成課程實踐教學環(huán)節(jié)名存實亡。

三、高職院校管理能力訓練課程教學改革

高職院校管理能力訓練課程教學改革應(yīng)該努力打破傳統(tǒng)的教學模式，通過對話和探究來營建一個全新的、適合高職學生特點、有效的教學模式，關(guān)于本課程的教學改革有下列幾點思考。

〔一〕整合教學內(nèi)容

1.教學內(nèi)容體現(xiàn)高職學生特點

高職管理能力訓練課程應(yīng)貫徹“學以致用〞“為用而學〞的原理，強調(diào)學生管理能力的培養(yǎng)，為高職有意從事管理工作的學生打好根底。所以，在教學內(nèi)容上，應(yīng)積極體現(xiàn)高職學生學習的特點，增強學生的學習興趣，多采用寓教于樂的活動形式和富有啟迪的故事閱讀，讓學生在不知不覺的知識學習中感受到生活和工作的真諦。

2.區(qū)別于管理學根底課程教學

當前高職院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)根本上開設(shè)的是管理學原理課程，但憑借管理學原理進行設(shè)計的課程體系已無法滿足高職院校教育的需要，管理能力訓練課程便逐漸獨立出來。從課程教學的內(nèi)容上來看，管理能力訓練課程與管理學根底課程理論體系根本相同，但本課程的側(cè)重點在能力訓練上，所以從教學內(nèi)容上應(yīng)區(qū)別于管理學根底課程。

〔二〕改善教學辦法

1.案例教學法

案例教學法是教師通過各種渠道搜集一些管理實踐中的真實事例，對其加以整理和加工，讓學生進行思考和討論。本課程案例教學法應(yīng)以企業(yè)的經(jīng)營管理活動為根底，以貼近實際的案例為資料，讓學生積極參與案例討論。教師提出問題，啟發(fā)學生分析問題，幫忙學生解決問題，形成結(jié)論。通過案例教學，有利于啟發(fā)學生的思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。在這種教學辦法中，教師僅僅是一個案例提供者和參與者，對學生進行積極引導，可以把學生分為幾個小組，以組為單位去查閱資料，內(nèi)部討論分析，討論過程中的困惑，教師給予啟發(fā)。在教學中，盡量選擇與學生生活相關(guān)的案例，增強學生對管理的感性認識，讓學生切身感受到管理的魅力，從而調(diào)動學生的學習積極性。2.引入工程導入式教學模式

作為一種具有良好應(yīng)用前景的教學辦法，工程導入式教學模式受到很多高職院校的青睞。為增強本門課程的學習效果，應(yīng)積極引入工程導入式教學模式，不但能提高高職學生分析問題、解決問題的能力，這種教學辦法通過將理論教學與實踐工程相結(jié)合，還能提高高職學生的學習興趣。該教學模式“以工程做引導，以任務(wù)為主線，以學生為主體，以教師做引導〞為根本理念。在管理能力訓練整個課程中，設(shè)計一個總工程，然后為了完成這個總工程，再設(shè)計出一個個具體的子工程，每個子工程就是一個任務(wù)，以完成任務(wù)的方式讓學生參與進來，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性。同時，把相應(yīng)的理論知識融進每個任務(wù)中，在實踐中學習、在學習中總結(jié)、在總結(jié)中提升。管理能力訓練課程可以設(shè)定某個實際的企業(yè)經(jīng)營為一個總工程，根據(jù)總工程在規(guī)劃出個個具體的子工程，讓學生分組進行任務(wù)分析，指導學生查閱相關(guān)資料，整合完成的任務(wù)形成計劃，教師最后進行總結(jié)評價。

〔三〕改良教學伎倆

1.利用多媒體設(shè)備

在課堂教學中充沛利用多媒體教學設(shè)備，把一些復雜的案例以及圖表利用電子課件的形式表現(xiàn)出來，不但增強視覺感受，而且節(jié)約課堂時間。電子課件制作的各個模塊可以格調(diào)多樣，甚至能影像音一體化，動態(tài)的展示能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。

2.開發(fā)和利用課程資源

首先，在校企合同的根底上，積極發(fā)展行業(yè)調(diào)研，共同組織編寫教材，同時，為了更好激發(fā)學生學習興趣和動力，開拓視野，還可以編寫學生學習輔助用書。其次，建立功能完善的實訓基地，配備先進的技術(shù)設(shè)備，利用和開發(fā)信息技術(shù)資源，共享學校的教學資源。最后，在教學活動中，積極開發(fā)利用社會教育資源，比方，外聘兼職教師指導教學、邀請企業(yè)管理人員和有關(guān)專家給學生進行管理講座，利用報紙雜志、電視播送和網(wǎng)絡(luò)媒體等，從中挖掘適合高職學生的學習素材，組織學生進行交流，增強學生學習興趣。

〔四〕加強實踐環(huán)節(jié)教學

高職學生學習根底相對單薄，對理論性知識的學習較為困難，但形象思維能力強、動手能力強，對實踐課程比擬感興趣。針對這一特點，在教學中應(yīng)加大學生動手操作的比重。

1.增加ERP沙盤模擬訓練

ERP沙盤模擬是一種體驗式的教學方式，借助ERP沙盤模擬，學生能夠強化管理知識、訓練管理能力、提高學生綜合素質(zhì)。管理能力訓練課程的教學內(nèi)容除了管理理論認知、方案能力訓練、組織能力訓練、領(lǐng)導能力訓練和控制能力訓練幾大模塊外，最后應(yīng)當增加ERP沙盤模擬訓練。ERP沙盤模擬作為企業(yè)經(jīng)營管理仿真教學系統(tǒng)，使學生在前期管理知識學習和管理能力訓練的根底上進行應(yīng)用，對于企業(yè)市場競爭、團隊合作、全局觀念、職業(yè)定位等會有新的認識和感悟。

2.實訓基地的建設(shè)

高職院校應(yīng)根據(jù)條件選擇專業(yè)對口的企業(yè)作為實習基地，與企業(yè)簽訂教學實習基地建設(shè)協(xié)議，選派實踐經(jīng)驗豐盛的教師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干共同擔任學生的實習指導老師。教學過程中加強實訓環(huán)節(jié)的教學管理，提高學生的操作技能。高職院校還可以組織學生實地參觀企業(yè)，了解企