應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)思考

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建立思考摘要是對(duì)綜合的介紹，使人了解論文闡述的主要內(nèi)容。下面是關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建立思考的內(nèi)容，歡送閱讀！隨著經(jīng)濟(jì)開展的需要，對(duì)財(cái)務(wù)管理人才提出了應(yīng)用型的素質(zhì)要求。作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，如何在現(xiàn)有的條件下，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)人才需求進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)建立，從而表達(dá)自己的特色，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理面臨的一個(gè)重要問題。1.1人才培養(yǎng)方案大局部是普通國辦大學(xué)的“翻本”或“濃縮版”，沒有特色人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)建立的核心，它包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)等內(nèi)容，關(guān)系到培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合市場(chǎng)需求。雖然在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，許多高校適應(yīng)社會(huì)要求定位成培養(yǎng)能夠從事各類企業(yè)（包括金融機(jī)構(gòu)）、行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作和會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，但是在專業(yè)課程的開設(shè)上，依舊是會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、本錢管理會(huì)計(jì)等，與會(huì)計(jì)學(xué)或者金融學(xué)專業(yè)的主干課程相似，缺乏一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和系統(tǒng)的課程體系，可以說是普通大學(xué)的照搬，只是去掉了一些較難的課程。教材重理論，輕實(shí)踐，沒有表達(dá)應(yīng)用性特點(diǎn)目前，現(xiàn)階段的教材大局部是高校教師因?yàn)樵u(píng)職稱的需要而寫出的，由于應(yīng)用型本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教師隊(duì)伍還相比照擬薄弱，穩(wěn)定性較差，沒有或僅從事過較短的財(cái)務(wù)管理工作，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)少，所以教材大局部側(cè)重于概念、原理等，實(shí)際工作流程涉及較少。社會(huì)需要的人才不僅僅是理論上的，更多是實(shí)踐方面的，能夠勝任財(cái)務(wù)管理崗位，因而學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，需要進(jìn)行這方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，這就要求教材中必須有相關(guān)內(nèi)容，只有具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者才能編寫出這樣的教材。1.3教學(xué)方法，課程考核方式單一目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大局部課程仍然采用的是老師在上面講，學(xué)生在下面聽的填鴨式教學(xué)方式，將學(xué)生置于被動(dòng)地位，與目前教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式相悖，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差。另外，學(xué)生課程考核的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)加權(quán)平均得出，平時(shí)成績(jī)考核的主要依據(jù)是課堂出勤率、課后作業(yè)以及課后習(xí)題，期末考試那么側(cè)重于根本理論、根本知識(shí)的考核，缺少創(chuàng)新性、綜合應(yīng)用性題目。這種考核方式難以表達(dá)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.4實(shí)踐教學(xué)形式尚需創(chuàng)新，效果不容樂觀從課程設(shè)置上看，實(shí)踐課程主要表達(dá)在認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層次，這些課程總課時(shí)雖然到達(dá)了人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量要求，但質(zhì)量不高，具體實(shí)施效果不大。比方，作為專業(yè)核心課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，主要表達(dá)在一些案例教學(xué)或者上機(jī)的大作業(yè)上，主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重復(fù)和再現(xiàn)，對(duì)實(shí)際工作的流程、方式方法以及與崗位相關(guān)的法律法規(guī)涉及較少，更別說對(duì)將來實(shí)際工作過程中重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及考前須知等知識(shí)的滲透了，學(xué)生學(xué)完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，與預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果差距較大，無法完成培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新性能力的目標(biāo)。2.1對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科的定位認(rèn)識(shí)不到位培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合表達(dá)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)開展起著主導(dǎo)作用。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)中出現(xiàn)問題的重要原因，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，過分偏重于理論方面，無視了動(dòng)手能力、應(yīng)用性、創(chuàng)新性能力等實(shí)踐方面的提升。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象主要針對(duì)的是微觀層面的實(shí)際工作，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能真實(shí)地模擬實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作流程、方式方法，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能直接上崗，才具有競(jìng)爭(zhēng)力，基于此本科財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)應(yīng)定位于應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。2.2財(cái)務(wù)管理的師資力量薄弱應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，即畢業(yè)后能夠獨(dú)當(dāng)一面的從事財(cái)務(wù)工作，現(xiàn)在環(huán)境不斷變化，這就需要學(xué)生具備分析問題、解決問題的能力。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者的教師，在教學(xué)中應(yīng)把理論與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，許多教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從抽象的理論到抽象的理論，沒有從事過財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，阻礙了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2.3學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入缺乏應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與其培養(yǎng)環(huán)境是密切相關(guān)的。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開展，財(cái)務(wù)管理工作已不再是傳統(tǒng)的寫寫算算，更多的是通過分析問題做出正確的財(cái)務(wù)決策。這就要求教育環(huán)境必須貼近社會(huì)、貼近時(shí)代?，F(xiàn)在，隨著信息化時(shí)代的到來，目前決策更多依據(jù)的是電子信息，這些信息主要于諸如ERP之類的管理軟件或財(cái)務(wù)軟件，因此，學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)行財(cái)務(wù)方面地模擬操作，對(duì)學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)以及畢業(yè)后及時(shí)上崗意義重大。然而，由于軟件更新速度快，加上購置本錢較高，學(xué)校財(cái)務(wù)軟件往往不能及時(shí)更新購3.1找準(zhǔn)定位，穩(wěn)固優(yōu)勢(shì)，凸顯特色應(yīng)用型本科大局部是專科院校升格而來，他們辦學(xué)多年，具有一定的理論根底。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)人才需求適時(shí)做出調(diào)整，走特色開展之路，為國家培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)的理念，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，搞好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)踐基地建立，讓學(xué)生更多地“現(xiàn)場(chǎng)練兵”、“實(shí)戰(zhàn)用兵”，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，要把考證與教學(xué)相融合，到達(dá)“一專多能”、“一人多證”，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。采用多種方式，提高教師的整體素質(zhì)教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其素質(zhì)的上下直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，高校要采用外引內(nèi)培的方法提高教師的整體素質(zhì)。一是，引進(jìn)人才，尤其是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人才來擔(dān)任實(shí)踐課程的教學(xué)，二是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師能力的提升，可通過校內(nèi)培訓(xùn)、外出進(jìn)修、到企業(yè)實(shí)習(xí)等具體方式，提高其實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，建立一支能“上講臺(tái)”也能“下企業(yè)”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。改革教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式首先，在教學(xué)方法上，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，增加案例教學(xué)比重，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來；也可以參加微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)方式，方法的多樣化有助于提高教學(xué)效果；在考核方式上，一方面，對(duì)于局部實(shí)踐性較強(qiáng)的課程比方《證券投資與實(shí)務(wù)》課程，可以采用提交實(shí)踐報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的形式來代替期末閉卷筆試；另一方面，加大過程性考核，將平時(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通交流和協(xié)作能力都各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入考核之中，激發(fā)學(xué)生平時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于能力的培養(yǎng)。3.4產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐基地兩個(gè)方面。一方面，在充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，學(xué)校要加大資金投入建立專門供財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，如證券投資實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)驗(yàn)室等；另一方面，校外實(shí)踐基地的建立可通過校企合作的方式進(jìn)行，學(xué)校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)員工回學(xué)校承受培訓(xùn)，提高理論水平，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，感受公司的文化和管理，體驗(yàn)工作崗位的職責(zé)和要求，提高其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科，顧名思義，應(yīng)培養(yǎng)的是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。其培養(yǎng)過程突出的是“以應(yīng)用為本”、“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際中的靈活運(yùn)用以及分析問題、解決實(shí)際問題的能力。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷和升級(jí)，應(yīng)用型人才將是未來人才市場(chǎng)的主流。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建立從人才培養(yǎng)方案的制定、到課程的設(shè)置以