教學設計《讓小燈泡亮起來》中堂鎮(zhèn)第二小學黎耀明（12月26日）

26《讓小燈泡亮起來》教學設計一、教材內(nèi)容【粵教科技版】小學科學四年級上冊第四單元《電與電路》單元的第二課二、設計理念《小學科學課程標準》倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動；面向全體學生；保護學生的好奇心；突出學生的主體地位。本課我是根據(jù)本單元的教學目標進行系統(tǒng)性設計，設想如下：本課先從生活現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗入手，讓學生能通過自己對事物現(xiàn)象的探索，像科學家一樣去研究問題。1、本課以科學探究為主要學習方式，建構(gòu)科學概念。讓學生用最少的材料，最簡單的方法點亮一個小燈泡，經(jīng)歷“問題驅(qū)動→充分猜想→設計方案→實驗驗證→觀察歸納→得出結(jié)論→實踐應用”的科學探究過程，再通過增加導線，更換用電器，促進學生對科學探究的興趣和探究能力的發(fā)展，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識。2、通過創(chuàng)設“問題→猜想→嘗試→歸納”的學習過程，讓學生感受到自行獲取知識的成功感，能從小培養(yǎng)他們熱愛科學、探究科學的興趣以及動手、動腦的能力和嚴謹細致的科學態(tài)度及與合作的精神，從而達到教學目標。三、教材分析《讓小燈泡亮起來》一課時，是《電與電路》單元第二課，前一節(jié)課時認識電池、用電器和導線，在此基礎上本節(jié)課是讓學生通過自己的活動，與同學合作、交流等。本課主要指導學生能用1條導線和1節(jié)干電池點亮1個小燈泡，在此基礎上應用拓展使用兩根導線、一節(jié)電池點亮小燈泡和轉(zhuǎn)動電動機。使他們對電路形成一個初步認識，知道常見的用電器工作需要完整的回路，也就是說用導線把電池和用電器（燈泡或電動機）連接起來，形成閉合回路，燈泡才會發(fā)光，并能認識簡單的連接圖。本課的學習還為后續(xù)進一步研究讓更多的小燈泡亮起來打下基礎。本課分為“任務驅(qū)動情境”、“活動1”和“活動2”三個部分內(nèi)容：1、通過制造情景：老師帶來了一個小游戲“小鐵環(huán)闖關”，讓一個學生闖關挑戰(zhàn)讓小鐵環(huán)不碰到中間金屬絲順利從右到左通過，激趣導入，讓學生提出想學怎樣讓小燈泡亮起來。若小鐵環(huán)成功地通過，燈泡沒亮，就問學生燈泡沒亮是什么原因；否則，就問學生燈泡亮了是什么原因。從而引出課題。2、活動1：復習上節(jié)課的內(nèi)容：導線露出塑料外皮兩端的銅線是導線的兩個連接點，燈泡的兩個連接點是螺帽處連接點及燈泡底端連接點和電池的正極負極，還有電動機的兩個連接點。讓學生推測兩極與兩點有沒有聯(lián)系，理解要想點亮小燈泡必須用電池的兩極連接小燈泡的螺紋處與底端兩個連接點。提出讓學生完成仼務：利用一條導線把一個燈泡和一個電池連接起來，使燈泡發(fā)光，鼓勵學生提出自己的想法，并用圖示的方法記錄自己的想法，使學生的思維可視化。同時還呈現(xiàn)多個連接方法的引導圖，激發(fā)學生的想象力。接著要求學生按照設想的連接方法進行實驗驗證，觀察能使小燈泡亮起來的共同特征，再增加一條導線把一個燈泡和一個電池連接起來讓燈泡發(fā)光？引導學生說一說閉合回路中電流的流動路線。認識電路元件、短路和斷路，最后小結(jié)什么是閉合回路。3、活動2：提出用電動機替換燈泡來連接，提示學生不管是燈泡還是電動機，只要是用電器連接在電路中形成閉合回路就能工作，而且學生在上一節(jié)課中已經(jīng)知道電動機和燈泡同樣有兩個連接點，這樣學生在活動1中所學到的以燈泡為用電器的閉合回路就很容易遷移到以電動機為用電器的閉合回路，達到一個鞏固的環(huán)節(jié)，深化對閉合回路的認知。四、學情分析學生的前概念就是四年級學生對小燈泡和“電現(xiàn)象”并不陌生，讓小燈泡亮起來，學生會認為有電池、導線、燈泡就可以。學生在前一節(jié)課學習的基礎上已經(jīng)知道：電池具有正極和負極，用電器(燈泡或電動機)具有兩個連接點等。但是對于怎樣把它們連接起來才能點亮小燈泡，并不是大部分學生都清楚。為此我先讓學生復習燈泡由哪幾部分組成，電池的構(gòu)造，導線的作用。知道了這些再引導學生設計把電池、導線、燈泡連接起來方法，再實驗驗證看能否點亮小燈泡。學生在親自動手的探究中知道電經(jīng)過電池的一端(一極)，再經(jīng)過小燈泡，最后回到電池的另一端(另一極)，形成一個完整的閉合回路，就能點亮小燈泡。五、教學策略（一）教法：從教師的方面來說采用探究教學法，通過“問題驅(qū)動→充分猜想→設計方案→實驗驗證→觀察歸納→得出結(jié)論→實踐應用”的探究過程，引導學生逐步形成對閉合回路的認識，構(gòu)建相關科學概念。1、通過設置問題情境，激發(fā)學生對連接電路的方法的探究興趣，產(chǎn)生探究問題。2、通過觀察、猜想、驗證、歸納、小結(jié)的學習活動，認識在閉合回路的特點。3、通過引導更換用電器的方式，進一步鞏固對閉合回路的認識。（二）學法：從學生的方面來說采用任務驅(qū)動的方式，學生在老師引導下進行自主探究。1、學生在老師指向性的問題調(diào)動下提高探究的興趣，成為探究的主體。2、學生在教師的指導下帶著問題充分想象好實驗驗證，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的共同點，歸納出閉合回路的特征，完成探究任務。六、教學目標（一）科學知識方面1、知道在電路中，電池、導線、用電器（燈泡或電動機)是構(gòu)成電路的元件。2、認識用導線把電池的正極、負極分別連接用電器（燈泡或電動機）的兩個連接點，就形成一個閉合回路。3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立的起來。4、凡是去掉用電器（小燈泡），直接用導線把電池的正極和負極連接起來，就是短路。5、凡是電路被切斷，電流被切斷，就是斷路。6、安全教育，強調(diào)不能用家用照明電（220伏）做實驗。（二）科學探究方面1、通過“問題→猜想→嘗試→歸納”的學習過程，用導線連接燈泡和電池使燈泡亮起來而認識閉合回路。2、能用一些基本的元件連接簡單的閉合回路。3、根據(jù)閉合回路的連接方法，想象電路中電流的流動。4、初步學會用圖示法畫電路的連接圖。（三）情感態(tài)度價值觀方面1、體會對周圍事物進行認真地、有目的地觀察的樂趣。2、敢于做出大膽的猜想，認真嘗試并動手驗證想法，提高對電路連接的探究興趣。七、教學重點和難點1、教學重點：認識用導線把電池的正極、負極分別連接用電器（燈泡或電動機）的兩個連接點，就形成一個閉合回路。2、教學難點：觀察出能成功使燈泡發(fā)光的連接方式，并歸納出共同點就是“兩極”分別連接“兩點”。八、教學準備1.教具準備：多媒體教學設備、實物投影、教學PPT課件、電動機、燈泡各1個和電池2個的大彩卡紙(背后粘磁板)。2.學具準備：分組材料：導線4根、電動機、燈泡各2個和電池2個、科學實踐記錄單2張。九、教學流程十、教學過程（一）通過小游戲任務驅(qū)動——制造情景，激趣導入談話：同學們，今天老師帶來了一個小游戲“小鐵環(huán)闖關”，有誰想闖關挑戰(zhàn)讓小鐵環(huán)不碰到中間金屬絲順利從右到左通過?預設一：小鐵環(huán)成功地通過，燈泡沒亮。師：這位同學非常棒，整個過程中燈泡沒亮是什么原因呢？預設二：小鐵環(huán)碰到金屬絲，燈泡亮了。師：很遺憾，這位同學沒有成功，如何獲知他沒有成功？生：燈亮了。師小結(jié)：這個現(xiàn)象就與我們今天所學內(nèi)容有關，怎樣連接才能讓燈泡發(fā)光？下面我們打開書本第75頁，今天我們就一起來學習《26、讓小燈泡亮起來》。板書：26、讓小燈泡亮起來【設計意圖：以小游戲作為本課的導入，可以激發(fā)學生的探究興趣，使學生迅速從課前的十分鐘的放松狀態(tài)，迅速進入學習狀態(tài)。通過提問怎樣才能讓燈泡發(fā)光？引出活動1】（二）引入活動1：讓燈泡發(fā)光1、復習器材，理解聯(lián)系出示ppt：復習上節(jié)課的內(nèi)容：導線露出塑料外皮兩端的銅線是導線的兩個連接點，燈泡的兩個連接點是螺帽處連接點及燈泡底端連接點和電池的正極負極，還有電動機的兩個連接點。讓學生推測并理解要想點亮小燈泡必須用電池的兩極連接小燈泡的螺紋處與底端兩個連接點。板書：電池、導線和燈泡?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學生復習上一節(jié)課，讓學生推測兩極與兩點有沒有聯(lián)系，既鍛煉了學生的想象能力又鍛煉了學生邏輯思維能力。學生通過比較，明白了要想點亮小燈泡必須用電池的兩極連接小燈泡的螺紋處與底端錫點，并且中間不能斷開。】2、猜想推測，設計方案（1）觀察書本的主題圖，我們不難看出，要讓小燈泡亮起來需要一條導線、一個燈泡和一個電池。是不是隨便將導線與電池、燈泡一連就能發(fā)光??？怎么樣連才可以呢？提出研究問題：你會怎樣用一條導線把一個燈泡和一個電池連接起來讓燈泡發(fā)光？請把想到的連接方法在科學實踐記錄單1中畫下來，讓一個學生讀一讀溫馨提示。(桌面已放科學實踐記錄單1)（2）各小組討論點亮小燈泡的連接方法（3）匯報并展示各小組方案請小組匯報自己的設計方案，指導學生結(jié)合閉合回路正確表達自己想法的電路圖，并請其它小組判斷其能否點亮小燈。【設計意圖：教師對學生提出了較高難度的任務，促使學生積極投入到科學探究活動中，讓學生跳一跳，摘果子。學生根據(jù)老師的提示，容易想到如何連接讓燈泡發(fā)光，從而輕松突破本節(jié)課的重點難點，達成了本課的探究目標?！?、實驗探究，觀察歸納（1）教師引導學生按照記錄單的電路圖檢驗是否能讓燈泡發(fā)光，讓一個學生讀一讀溫馨提示，并派發(fā)科學實踐記錄單2。（2）交流比較不同的連接方法，引導學生分析點亮和點不亮的原因，發(fā)現(xiàn)能點亮小燈泡的電路所具有的共同點。引出并板書：“兩點”分別連接“兩極”。一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立的起來。（3）分析不能點亮小燈泡的電路要如何調(diào)整學生診斷，調(diào)整電路元件，使燈泡亮起來，并分析原因。4、得出結(jié)論，實踐應用（1）構(gòu)建閉合回路的概念提出電池、導線、用電器（燈泡)是構(gòu)成電路的必要元件，什么是短路？（凡是去掉用電器，直接用導線把電池的正極和負極連接起來，就是短路。手會發(fā)燙，電池會很快沒電，如果在生活中的220伏的電這樣連接，就易發(fā)生火災。）什么是斷路？（電路被切斷，電流被切斷）什么是閉合回路？（用導線把電池的正極、負極連接到小燈泡的兩個連接點，就形成了一個閉合回路）板書：形成閉合回路。（2）教師提出：原來的材料的基礎上增加一條導線讓燈泡發(fā)光，引導學生說一說閉合回路中電流的流動路線。動畫演示流動路線是電池正極→導線→燈泡底端連接點→燈泡內(nèi)部線路→燈泡螺帽處連接點→導線→電池負極→電池內(nèi)部→電池正極。小結(jié)：當電流經(jīng)過電絲，燈泡才會亮起來。（3）讓學生根據(jù)通過“兩極”分別連接“兩點”形成閉合回路這個讓燈泡亮的共同點對課本的五個猜想圖的來判斷能否讓小燈泡亮起來，（4）提出當小燈泡亮起來的時候，燈泡、導線和電池形成一個閉合回路。【設計意圖：這一環(huán)節(jié)，學生動手驗證猜測，歸納能讓燈泡發(fā)光的連接方法，并且通過調(diào)整不能點亮小燈泡的電路，感受學習科學的樂趣。本環(huán)節(jié)更進一步突破了本節(jié)課的重難點，并有效地達成了本課的情感目標。并且學習短路的過程中，教育學生不能用家用照明電（220伏）做實驗，達成安全教育目標?！浚ㄈ┥罨顒?：讓電動機轉(zhuǎn)起來1、替換燈泡，猜想方案（1）教師提出活動內(nèi)容、要求和注意點：怎樣連接兩根導線、一個電池，讓電動機轉(zhuǎn)起來，把連接方法記錄在課本第77頁的圖中。（2）學生用課本第77頁的圖匯報交流連接方法。2、實驗驗證，深度構(gòu)建（1）學生進行活動，嘗試使電動機轉(zhuǎn)起來。學生匯報使電動機轉(zhuǎn)起來的原因是：用導線把電池的正極、負極分別連接電動機的兩個連接點，就形成一個閉合回路。（2）小結(jié)：用導線把電池的正極、負極分別連接用電器（燈泡或電動機）的兩個連接點，就形成一個閉合回路。這樣就能讓用電器工作起來！【設計意圖：因為活動1用燈泡連接形成閉合回路是個案，而活動2用電動機替換燈泡來連接，達到讓學生知道不管是燈泡還是電動機，只要將用電器連接在電路中形成閉合回路，用電器就能工作，學生已經(jīng)知道電動機和燈泡同樣有兩個連接點，這樣活動1所學的以燈泡為用電器的閉合回路就很容易遷移到以電動機為用電器的閉合回路，達到一個鞏固的目的，深化學生對能用一些基本的元件連接簡單的閉合回路的認識，有效鞏固本課的知識目標?！浚ㄋ模┙忉屝∮螒騿栴}完課——總結(jié)評價，拓展延伸1、回顧：小鐵環(huán)闖關裝置，用學過的知識解釋其中的原理。原理是當金屬小環(huán)觸碰到彎曲的銅線時，銅線、導線、燈泡和電池形成了一個閉合回路，燈泡就會發(fā)光。2、完課：這節(jié)課學到了什么？（關鍵讓學生說出“兩極”分別連接“兩點”形成閉合回路）你對自己、同學、老師的評價怎么樣？3、拓展：科學是如此的奇妙，存在于我們生活的每一個角落；科學是如此的奧妙，小小的物質(zhì)里藏著大大的秘密；科學是如此的神奇，來源于生活，也應用于生活。如果要讓更多的小燈泡的亮起來，那又該怎么辦呢？請同學們課下繼續(xù)研究，下節(jié)課我們來展示交流好嗎？【設計意圖：這一環(huán)節(jié)，回顧小鐵環(huán)闖關裝置，讓學生在課堂導入的疑問得到滿足。讓學生總結(jié)整堂課學到了什么，讓學生加深對本課的探究目標的認識。通過自評、互評、