教學(xué)設(shè)計(jì)微專題自然地理環(huán)境整體性原理在地理綜合題的應(yīng)用

高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)微專題自然地理環(huán)境整體性原理在地理綜合題中的應(yīng)用番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)編寫人：周燕寶【考綱要求】舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性?！究记榉治觥繌慕鼛啄甑母呖碱}來(lái)看，重點(diǎn)以區(qū)域地理圖表為載體，結(jié)合區(qū)域自然地理特征、區(qū)域生態(tài)問(wèn)題，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，考查地理環(huán)境各要素之間的聯(lián)系、地理環(huán)境變化的過(guò)程以及對(duì)地理環(huán)境整體性規(guī)律的理解?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)復(fù)習(xí)了自然地理環(huán)境整體性的相關(guān)原理，具備了一定的理論基礎(chǔ)，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生在高考的要求下，能夠?qū)⒆匀坏乩憝h(huán)境整體性原理在高考地理綜合題中靈活應(yīng)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：①學(xué)生能說(shuō)出自然地理環(huán)境五大要素間的相互作用；②學(xué)生能理解“牽一發(fā)而動(dòng)全身”；過(guò)程與方法：①學(xué)生能通過(guò)畫思維導(dǎo)圖，理解自然地理要素間的相互作用；②學(xué)生能根據(jù)區(qū)域背景、材料和圖表，提取相關(guān)信息，分析地理問(wèn)題，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解自然地理環(huán)境的整體性，認(rèn)同自然地理環(huán)境具有普遍的聯(lián)系，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，牽一發(fā)而動(dòng)全身，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，懂得“綠水青山就是金山銀山”的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.自然地理環(huán)境五大要素間的相互作用；2.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?！窘虒W(xué)方法】1.案例教學(xué)法：這是所有教法中最重要的部分，在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠較為容易地掌握對(duì)自然地理環(huán)境變化的起因、過(guò)程、結(jié)果的分析思路，相比于結(jié)果，過(guò)程更重要，讓學(xué)生掌握這種分析能力，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。2.問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法：在案例分析過(guò)程中，把問(wèn)題一下子拋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)難以接受和理解。而把問(wèn)題進(jìn)行分解細(xì)化，以問(wèn)題鏈的形式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有利于讓學(xué)生“細(xì)嚼慢咽，充分消化”。3.小組合作法：通過(guò)小組合作，每個(gè)學(xué)生在各自小組進(jìn)行充分討論過(guò)程后，分別進(jìn)行結(jié)論展示，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。先進(jìn)行生生互評(píng)，教師做好鼓勵(lì)引導(dǎo)、歸納總結(jié)，最后生成問(wèn)題的答案。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思考能力。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入在前一天晚修要求學(xué)生完成課前訓(xùn)練部分和典型例題1，并以課前訓(xùn)練題作為本節(jié)課的導(dǎo)入。2022年海南高考題，分析該島嶼適宜泥炭形成的冷濕環(huán)境的成因，是一道相對(duì)簡(jiǎn)單的自然地理要素的相互影響的題型。上課前在PPT課件上展示題目，隨機(jī)抽取一名學(xué)生，展示自己的答案，并說(shuō)明自己的解題思路。引出自然地理各要素相互影響的思維導(dǎo)圖。隨機(jī)抽到的學(xué)生展示自己的答案，并說(shuō)明自己的解題思路。其他學(xué)生思考并做好準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。以簡(jiǎn)單高考題引入，開門見(jiàn)山，吸引高三學(xué)生的注意力，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思維建模教師板圖：（如下），并請(qǐng)一位同學(xué)出來(lái)將各自然地理要素補(bǔ)充完整。板書整體性兩大原理：（1）自然地理各要素相互作用；（2）牽一發(fā)而動(dòng)全身學(xué)生在學(xué)案上補(bǔ)充完整思維導(dǎo)圖。以思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生可以更加直觀地理解自然地理環(huán)境的整體性原理。運(yùn)用拓展教師在PPT上呈現(xiàn)典型例題1的材料、圖表和問(wèn)題，以問(wèn)題鏈的形式推進(jìn)，由淺入深，從相互作用的原理到牽一發(fā)而動(dòng)全身，再到人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境的影響，層層推進(jìn)。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成小組討論并展示討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，進(jìn)行思維的碰撞，最后去偽存真，由師生共同得出本道題的結(jié)論。問(wèn)題鏈設(shè)置：（1）R河大峽谷呈現(xiàn)出谷底荒漠，北壁林木蒼翠，南壁植物稀少的景觀，分析說(shuō)明其成因。（6分）（2）分析R河的水文特征。（8分）（3）運(yùn)用地理環(huán)境整體性的原理，分析R河徑流量減少對(duì)下游自然環(huán)境的影響。（10分）（4）與甲國(guó)西部沿海地區(qū)相比，R河沿岸地區(qū)工業(yè)較不發(fā)達(dá)，分析其原因。（6分）教師還可以在學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和課堂上生成的問(wèn)題上進(jìn)行追問(wèn)，如：在第2問(wèn)R河的水文特征方面，學(xué)生一般只能說(shuō)道有夏汛，此次可進(jìn)行追問(wèn)，是否還有春汛？原因是什么？在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)先進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行討論結(jié)果展示，小組間相互點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，完善答案。以典型案例來(lái)分析自然地理環(huán)境的整體性原理在綜合題中的應(yīng)用，學(xué)生能夠較為容易地掌握對(duì)自然地理環(huán)境變化的起因、過(guò)程、結(jié)果的分析思路。通過(guò)小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生的思考能力。鞏固提升要求學(xué)生在8分鐘內(nèi)獨(dú)立完成2022屆山東平陰縣第一中學(xué)高三10月月考題智利阿塔卡馬沙漠“世界干極”的兩個(gè)問(wèn)題，隨機(jī)抽兩位學(xué)生展示自己的答案，并說(shuō)明自己的解題思路。請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)該學(xué)生展示的答題思路和答案的表述，并進(jìn)行評(píng)分。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，解釋2022年9、10月份阿塔卡馬沙漠出現(xiàn)花海的原因。（8分）（2）運(yùn)用自然地理環(huán)境整體性原理，分析氣候在阿塔卡瑪沙漠自然地理環(huán)境形成中的作用。（8分）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立思考和完成答題，并進(jìn)行學(xué)生個(gè)人答案展示，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，規(guī)范答題的思路和答題的專業(yè)表述。引導(dǎo)學(xué)生在新情境下進(jìn)行知識(shí)遷移，做到舉一反三。課堂總結(jié)歸納該類型問(wèn)題的考法：多以自然地理環(huán)境中的某要素的變化為切入點(diǎn)，運(yùn)用整體性原理分析它對(duì)地理環(huán)境的影響，其答題思路是先確定自然地理要素是什么，其次是該要素對(duì)其他要素有什么影響，及什么要素對(duì)該要素有什么影響。1.以思維導(dǎo)圖的形式歸納自然地理環(huán)境整體性原理：（1）自然地理各要素相互作用；（2）牽一發(fā)而動(dòng)全身2.歸納地理該原理在地理綜合題中的考法和答題思路。將本節(jié)課的核心內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生的感性思維可以升華為理性思維。課后練習(xí)1.讀非洲剛果河流域圖，分析以下問(wèn)題：(1)指出圖中A地區(qū)主要的植被類型。運(yùn)用地理環(huán)境整體性的原理,分析本區(qū)域植被遭破壞對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境產(chǎn)生的影響。（10分）(2)為了綜合開發(fā)本區(qū)域,擬在圖中A處建大型水電站,試說(shuō)明理由。（6分）2.敘利亞的“蜂巢屋”。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課后練習(xí)。在課后學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境整體性原理在不同的地理綜合題中的運(yùn)用，鞏固本節(jié)課所學(xué)。板書設(shè)計(jì)：自然地理環(huán)境整體性原理在地理綜合題中的應(yīng)用1.思維建模：2.整體性原理：（1）自然地理各要素相互作用；（2）牽一發(fā)而動(dòng)全身【教學(xué)反思】本節(jié)課采用番禺區(qū)研學(xué)后教的教育理念和專題復(fù)習(xí)課模式進(jìn)行，要求在課堂中更好地突出學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間和自主活動(dòng)時(shí)間。教師在整堂課主要做好課堂的設(shè)計(jì)者和教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。。在高三的一輪教學(xué)中，盡量地課本內(nèi)容逐漸濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加有效的閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)