新時期人學視野中的高等教育

新時期人學視野中的高等教育新時期人學視野中的高等教育

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1002-2589〔2022〕06-0187-03

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，組成世界的人也不是千人一面，每個人都有權利和義務確定自己在世界中生存的位置?！耙驗橐粋€由沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個人所組成的社會將是一個沒有開展可能的不幸社會。〞[1]現(xiàn)代文明離開人的個性的充沛開展無從談起。我國新時期特色的高等教育只有弘揚青年學生的個性，確立其主體地位，喚醒其自我意識，才能凝聚民族精神和開展現(xiàn)代社會文明，從基本上實現(xiàn)教育青年學生認識世界與改造世界的目的。我們的高等教育走向現(xiàn)代化，走向世界和未來，就要積極地塑造、開展、豐盛和完善青年學生的個性，激發(fā)其主體性與發(fā)明性，尋求青年學生個性完善同社會進步的統(tǒng)一。

一、新時期人學視野中高等教育的內(nèi)涵

〔一〕加強素質教育，推動青年學生的全面開展

“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，開展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。〞[2]知識經(jīng)濟的到來，對青年學生提出了更高、更全面的要求。因此，新時期的高等教育要從青年學生的全面開展入手，大力進行素質教育，做到科學精神與人文素養(yǎng)的結合，根底教育與專業(yè)特長的結合，促進青年學生德、智、體諸方面的統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展。從而使他們“有大無畏的進取精神和開拓精神；有較強的永不滿足的求知欲和無止境的發(fā)明欲望；有強烈的競爭意識和較強的發(fā)明才能；同時還應具有獨立完整的個性品質和高尚情操等。〞[3]這樣素質教育就與人的全面開展聯(lián)系起來，拓展了人的知識面，增強了人的素質，使人學視野中高等教育具有了堅實的根底。青年學生在素質教育中學習豐盛的文化知識，構建科學的富有時代氣息的知識層次，全面涉獵和掌握各個學科的知識，養(yǎng)成實際分析問題的多樣性能力。同時也要注意術業(yè)有專攻，在夯實自身文化知識的同時確立自己的專業(yè)方向，深入研究專業(yè)知識，把知識的廣博與精深聯(lián)系起來，積累博專結合的全面知識準備，造就文理兼?zhèn)?，一專多能的真正人才?/p>

〔二〕推動能力教育，促進青年學生的充沛開展

“高等教育要跟蹤國際學術開展前沿，成為知識創(chuàng)新和高層次發(fā)明性人才培養(yǎng)的基地。〞[4]學以致用，學習的目的在于運用，認識的目的在于改造，科學文化本質上要求表現(xiàn)為一種獲取知識運用知識的能力。每一個人都是自覺實踐的能動主體，在實踐中得到認識和開展。知識理論就應該和必須轉化、表現(xiàn)為真正的能力，創(chuàng)設出能適應和促進人充沛開展的境域。這就要求人學視野中的高等教育必須注重對青年學生能力的培養(yǎng)，進行能力教育，塑造全新的能力型人才，“他們富有探索精神并渴望解決問題，擁有代表其清晰思緒和熟練掌握語言的交流技巧，擁有豐盛的多樣化的經(jīng)驗。〞[5]新時期，高等教育不僅僅是單純獲得知識和信息的途徑，還必須重視青年學生自如地運用各種知識的技能，養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)新、活用的能力，使青年學生在獲得和掌握全面知識后把這些根本知識內(nèi)化為自身的能力并在進行能動的實踐活動中外化出來成為更深入認識和改造外部世界的現(xiàn)實力量，推動自己各方面充沛的開展。青年學生在能力教育過程中要立足自身面向社會，自覺把自身的個體素質、能力培養(yǎng)融入整個社會開展的歷史過程。從而使學習和認識在理論在實踐活動中得到檢驗、豐盛和開展，轉化成為青年學生所掌握的鮮活的能力，再去運用于社會歷史這一偉大的實踐活動。

〔三〕提倡個性教育，關注青年學生的自由開展

提倡個性教育就是要在尊重社會開展需要的同時，更加注重人自身潛能的開發(fā)和人自身特長的開展，使每個個體的自主性、獨立性和發(fā)明性得到發(fā)揮，提升人的生命價值。它的目的在于為青年學生的可持續(xù)開展提供一個內(nèi)在的機制，讓他們在積極的自我涵養(yǎng)中得到完善和自由。在新時期高等教育中，通過個性教育注重青年學生的全面充沛開展和個性的和諧與鮮明，真正使青年學生既具有廣泛的知識，又擁有獨立的人格和責任感，塑造合適的個性特征，真正讓青年學生成為自主自由的人。自由個性是人追求的終極目標。新時期的高等教育提倡自主自覺，獨立開展的個性化教育，關注人的個性是應對未來社會開展對人的素質提出新要求的科學策略。高等教育要促進青年學生全面充沛自由的開展，由“自由王國〞邁向“必然王國〞，就要倡導個性教育推動他們的個性化開展。在培養(yǎng)青年學生高度興旺的智力和能力的根底上，塑造積極的人生價值取向和崇高貢獻精神，使青年學生個體化開展與社會的整體性開展相一致，把青年學生的個性教育融入社會歷史開展的必然趨勢中，使他們的個性開展方向具有科學性，體現(xiàn)歷史的規(guī)律性和實踐的自覺性。青年學生的自由開展通過他們的個性來表征，而他們個性的豐盛開展是在其自由的開展中實現(xiàn)和體現(xiàn)的。

二、新時期人學視野中高等教育的本質要求

〔一〕以素質教育為根底，關注科技與人文的統(tǒng)一

素質教育的整個過程體現(xiàn)教育雙方〔教師、學生〕對科技和人文精神的追求和對其內(nèi)涵的發(fā)明性發(fā)現(xiàn)和深層次利用。素質教育是素質的養(yǎng)成，因此它首先就是人化的教育。新時期高等教育不能再拘泥于過去的文理分開，應該把科技和人文統(tǒng)一起來。21世紀是科技人文高度結合、融會的時代，科學文化的開展既要高度分化又要高度綜合。面對科技、經(jīng)濟和社會文化呈多元化、交叉性的趨勢，僅憑單一的學科知識已無法解決許多復雜的新問題。真正具有跨學科的知識和能力、文理兼?zhèn)涞娜瞬攀切聲r期對人才提出的新要求，也說明了新時期高等教育的開展方向要注重科技與人文交融的學科開展和復合型人才的培養(yǎng)，突出學科間的交叉滲透。扎實根底，拓寬知識面，改善知識結構，增強適應性將成為青年學生力爭一專多能，應對高等教育開展新要求的途徑?！捕骋阅芰逃秊楹诵?，努力營造青年學生成才的有利環(huán)境

青年學生作為科學文化的載體，其目的在于讓自身所承載的知識能轉化為自己作為實踐主體的強大能力?？萍几锩伙w猛進促使我們認識到能力教育在新時期高等教育中的核心地位，努力營造青年學生成才的有利環(huán)境。使廣闊青年學生在接受全面翔實知識的根底上，有一個充沛的空間以補缺、糾偏、爭鳴、整合、融會貫穿，在統(tǒng)攝全面知識的根底上完善和豐盛自身的能力結構，“由追求整合的知識到促進身心的全面開展，由智慧的領悟、情感的開展、價值的澄清到良好人格的養(yǎng)成。〞[6]

〔三〕以個性教育為中心內(nèi)容，遵循素質全面累積和能力充沛養(yǎng)成根底上的個性化開展

新時期高等教育既要注重綜合素質和能力的培養(yǎng)，也要強調(diào)專業(yè)化和個性化，真正關注自由個性的人才培養(yǎng)。社會對人才的多樣化高層次復合型要求決定了青年學生個性化的開展成為他們能否成才的關鍵。作為人才培養(yǎng)的基地，高等學校有限的教育資源是不可能使每一個學生都成為樣樣精通的人才。因此高校只能在提供應青年學生充實的綜合素質與能力的根底上實行個性教育，塑造積極科學的個性，從而為青年學生提供終身學習不斷進取的不竭動力。同時個性教育把青年學生的開展與他們的自由結合起來，充沛發(fā)揮青年學生的自主性和積極性，根據(jù)個人的愛好、興趣、特長去選擇自己所要學習、研究和從事的專業(yè)。

三、新時期人學視野中高等教育的開展趨向

〔一〕高等教育開展要滿足青年學生自由地實現(xiàn)或滿足自身各方面的需要和人的能力的自由拓展

青年學生個人的需要會因為個體不同的具體情況差別而表現(xiàn)出不同，要實現(xiàn)高等教育對青年學生受教育后個性化開展，就必須了解人個體需求的多層次、多方面的具體構成。然而，其需要是動態(tài)變化的，它隨人所處的生活境地和社會關系的變化而不斷變化。所以，高等教育首要的是充沛肯定青年學生個體需要的多樣性，并在滿足需要的過程中給予肯定和保證。與此相適應的是青年學生受教育后個性化的開展也相應地要求其個人能力要得到多緯度的自由拓展。與人的需要多樣化一樣，人對于自身能力的拓展，也因為個體的不同而具有多種的要求和趨向。這種要求和趨向放置在個體人所形成的生活和社會關系里就具有了鮮明的個體差別性。這說明高等教育開展的趨向在于著力推動青年學生在受教育的能動實踐中自由地實現(xiàn)或滿足自身各方面的需要和能力的自由拓展。

〔二〕高等教育開展要滿足青年學生個體獨特性的開展

我們社會主義旗幟下的高等教育所理想和培育造就的人是作為人的人，作為個人的人。馬克思在批判“粗陋的共產(chǎn)主義〞時說過，“這種共產(chǎn)主義，由于到處否認人的個性，只不過是私有財產(chǎn)的徹底表現(xiàn)。〞[7]人是個體性與群體性的統(tǒng)一。一方面，個人是隸屬于的群體的一員，在階級社會“他們的個性受非常具體的階級關系制約和決定。〞[8]另一方面，人是復雜的，個人的全部言行并不是完全以他所屬的階級、階層為轉移的。他還保持著自己與他人所不同的獨特性。在我國特色的社會主義高等教育實踐中，青年學生是被培養(yǎng)塑造成作為“自由個性〞的個人而確定下來的。即，在某一社會范圍內(nèi)，人人都是具有很高的才華和能力，“譬如人人都是出色的畫家，這也不排除每個人都是獨特的畫家的可能性。事實上，恰恰是因為他們的個性，他們各有特長，各具有特色，才使得他們每個人都成為出色畫家的。〞[9]列寧認為的“全部歷史正是由那些無疑是活動家的個人的行動構成的〞[10]，我國特色的社會主義高等教育所培養(yǎng)的青年學生就是要成為個性越來越鮮明的活動家，從而推動社會歷史的開展和民族國家的復興。

〔三〕高等教育開展要滿足青年學生自主性的開展

只有自主的人才能是真正的有個性的人。新時期人學視野中的“自由個性〞本身就意味著：只有自主才能自由，只有自由才有個性。我國特色的社會主義高等教育實踐本質目的就在于讓青年學生開