法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究

法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

法學(xué)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中只注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課堂學(xué)習(xí)之余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法指的是在法學(xué)教育的過程中通過對(duì)實(shí)際生活中所發(fā)生的真實(shí)事件采用課堂案例探討的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事件的研究分析，從而從中學(xué)習(xí)到法學(xué)知識(shí)?？梢赃@么理解，在課堂中采用案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)具有很好的實(shí)踐性，可以讓學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)相關(guān)法學(xué)知識(shí)點(diǎn)如何在實(shí)際案例中運(yùn)用，則如何更好地在課堂中運(yùn)用案例教學(xué)法，也是本文需要探討的。

1案例教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1理論與實(shí)踐不相符

在高校中設(shè)立相關(guān)的法律專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具有相關(guān)的法律根底知識(shí)與法律實(shí)踐能力的人才，但是隨著我國在法律專業(yè)上教學(xué)體系的逐漸完善，教學(xué)模式卻沒有多大的改變，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法進(jìn)行教學(xué)。所謂的傳統(tǒng)教學(xué)就是在課堂上以教師講述為主，學(xué)生那么是被動(dòng)的接受法律知識(shí)，教師有時(shí)候也會(huì)給學(xué)生講述一些實(shí)際生活中的案例，但是這種辦法與案例教學(xué)法在本質(zhì)上還是存在一些區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)中教師講述的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐情況不相符，教師把教材中的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在面臨實(shí)際法律問題分析能力缺乏。學(xué)生在法律上思維能力的培養(yǎng)，不是通過教師一味的講述來提高的，而是通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行多種案例的分析來逐步提高自身的理解能力的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，形成了教學(xué)的單一化，很大程度上妨礙了學(xué)生的全面開展。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在法學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭上的教育，學(xué)生很難通過實(shí)踐參與教學(xué)活動(dòng)中去，只能在課堂上被動(dòng)的接受教師傳授的法律知識(shí)，久而久之，學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)了大量的法律根底知識(shí)之后就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)干燥，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣不高，教師的教學(xué)效果不明顯。傳統(tǒng)教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中因?yàn)楦稍锏膶W(xué)習(xí)辦法一定程度上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果在課堂中可以引用案例教學(xué)法就能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法中的缺乏，案例教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而鍛煉自己的思維能力和案件分析能力。

2案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的意義

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)

在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以把原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式變化成實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過案例分析進(jìn)行充沛的思考，能讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)中去。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中可以針對(duì)案例中的問題發(fā)起課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在進(jìn)行案例分析的過程中與教師進(jìn)行良好的交流，促進(jìn)了課堂氣氛，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，到達(dá)了最正確的教學(xué)效果。

2.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面開展

在法學(xué)教育中一定要確保學(xué)生在掌握了一定的法律理論知識(shí)的同時(shí)還要具備良好的實(shí)踐能力與思維思考能力。所以說，教師在課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的法律問題，從而提高學(xué)生利用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐分析的能力；在課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，每個(gè)案例所體現(xiàn)的內(nèi)容是不同的，每個(gè)學(xué)生都有不同的思維觀念，所以說每個(gè)學(xué)生對(duì)于案例所思考的方向也不一樣，通過自主分析案例的過程中能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，更能提高學(xué)生解決法學(xué)問題的能力。

2.3提高教師的教學(xué)能力，改善教學(xué)質(zhì)量

教師在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需要教師本身具備良好的教學(xué)能力與良好的綜合素質(zhì)能力。運(yùn)用案例教學(xué)法要求教師除了具有豐盛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際有效的結(jié)合，在教學(xué)外需要不斷的發(fā)現(xiàn)適宜教學(xué)的案例引入課堂學(xué)習(xí)中。這也就意味著教師無論是在案例的選擇還是教學(xué)的點(diǎn)評(píng)中，都需要有強(qiáng)大的整體教學(xué)思維模式，運(yùn)用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力有比擬高的要求。從這方面來看，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法不僅僅能夠使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)辦法中學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，還能夠以這種方式促進(jìn)教師自身進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)的過程中與學(xué)生共同進(jìn)步，在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)還能改善教學(xué)質(zhì)量。

3案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1選擇適宜的案例

教師在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇適宜的案例進(jìn)行教學(xué)。〔1〕選擇的案例應(yīng)該具有真實(shí)性，案例最好是直接來自于生活，這樣具有生活化的真實(shí)案例可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇的案例也可以是法院公報(bào)上的經(jīng)典案例?！?〕案例的選擇應(yīng)該具有典型性，典型的案例能夠幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)法律精神的本質(zhì)，使學(xué)生能夠充沛理解法學(xué)的教學(xué)目的?！?〕案例的選擇應(yīng)該具有適當(dāng)性，教師在進(jìn)行案例選擇的過程中切記所選擇的案例難度不能太大，如果案例太過于復(fù)雜，那么會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中〔下轉(zhuǎn)第49頁〕〔上接第42頁〕失去方向，不知從何下手，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例分析產(chǎn)生厭煩的心理，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。其四，案例的選擇應(yīng)該具有時(shí)效性，教師在選擇案例《r應(yīng)該從當(dāng)前生發(fā)的熱點(diǎn)事件中進(jìn)行選取案例，并且根據(jù)案例的特點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，則教師的教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)來說越好。

3.2案例應(yīng)該與理論知識(shí)相結(jié)合

在我國法學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行輔助教學(xué)，在本質(zhì)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，教師在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中應(yīng)該讓案例與課本中的理論知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行講解，這樣才能更好的發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。教師在法學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合理論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把案例教學(xué)與課本內(nèi)的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到法學(xué)理論知識(shí)，又能通過分析案例得到實(shí)際操作能力的提高。

3.3組織學(xué)生進(jìn)行討論

在運(yùn)用案例教學(xué)這種辦法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)立和諧的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展小組對(duì)案例進(jìn)行積極的討論，在另一方面教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)生分別按照自己的理解提出對(duì)案例的見解，學(xué)生在進(jìn)行案例分析時(shí)，除了發(fā)表自己的意見之外，還需要認(rèn)真聽取別人的意見，在教學(xué)課堂上教師應(yīng)該掌握好課堂節(jié)奏，激勵(lì)學(xué)生對(duì)案例分析進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性。在案例討論中，教師還應(yīng)該掌握一些教學(xué)的技巧，示例在進(jìn)行案例討論的過程中不要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行隨意的評(píng)價(jià)，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

4總結(jié)

案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有傳統(tǒng)教學(xué)法所沒有的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中能一定程度提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在法律方面的操作能力。我國各高校根本上都設(shè)立了與法律相關(guān)的專業(yè)，從這方面可以看出，我國