高等教育人才培養(yǎng)輸出模式的演化博弈研究

高等教育人才培養(yǎng)輸出模式的演化博弈研究高等教育人才培養(yǎng)輸出模式的演化博弈研究

Abstract：Ontheconditionthatconsideringtheboundedrationalityofuniversities，universityteachers，andcollegestudents，thispaperestablishesevolutionarygamemodelsofcultivationmodeoftalentsinhighereducationwithmulti-stakeholderinvolvement.Furthermore，byusingreplicatordynamicsequations，thispaperseparatelydiscussestheevolutionarilystablestrategiesofuniversities，universityteachers，andcollegestudentsandfindsthereplicatordynamicsrelationsofproportionchangesingroupstypes.Finally，themicroscopicbehaviorandeffectlawsaffectingthecultivationmodeoftalentsinhighereducationaredeeplyanalyzed.

Keywords：cultivationoftalents；cultivationmodel；evolutionarygametheory

中圖分類號：G240文獻標識碼：A文章編號：1006-4311〔2022〕26-0201-03

0引言

眾所周知，在相當長的一段歷史時期內(nèi)，我國高校人才培養(yǎng)具有嚴進寬出的特點。隨著我國經(jīng)濟快速開展以及國際形式的急劇變化，嚴進的招生模式已經(jīng)開始發(fā)生動搖。事實上，我國高等教育遍及化開展道路的所需時間比西方興旺國家高等教育遍及化開展道路的所需時間大大縮短。但另一方面，我國高等教育的人才寬出輸出模式依然沒有發(fā)生基本的改變，與西辦法到國家相比，大學生和研究生淘汰率還是比擬低。于是，在如此背景下，我國高等教育質(zhì)量滑坡成了不爭的事實[1]。許多學者也從不同角度對高校人才培養(yǎng)輸出模式問題進行了深入研究。楊學新、劉艷玲[2]對我國高等教育人才培養(yǎng)輸出模式的現(xiàn)狀和問題進行了深刻分析，并在此根底上提出了具有可操作性的對策倡議。從策略互動的角度來看，高等教育人才培養(yǎng)輸出模式實質(zhì)上是一種有多個博弈參與者參與的多方博弈。近年來有學者從博弈論的角度對高等教育人才培養(yǎng)輸出模式問題進行了深入研究，得到了一些深刻的結(jié)論。朱新艷[1]利用完全信息靜態(tài)博弈分析辦法對我國現(xiàn)行高等教育人才培養(yǎng)輸出模式存在的缺乏之處果進行了深刻分析了大學生作弊的內(nèi)在原因，并提出了相應的的對策倡議。

綜上所述，眾多學者利用定性分析辦法和博弈分析辦法對我國現(xiàn)行高等教育人才培養(yǎng)輸出模式問題進行了研究，并取得了豐盛的成果，但幾乎見不到在演化博弈的環(huán)境下，對該問題的研究成果。受上述研究成果的啟發(fā)，本文擬在高校教師、高校以及高校學生均具有有限理性的前提下，構(gòu)建高等教育人才培養(yǎng)輸出模式基于一個多方參與的演化博弈模型對高校教師、高校以及高校學生的演化穩(wěn)定策略進行分類討論，找出與大學生作弊相關的群體類型比例變化的復制動態(tài)關系，從深層次上揭示影響高等教育人才培養(yǎng)輸出模式的相關影響因素和微觀作用機理。

1高等教育人才培養(yǎng)輸出模式的演化博弈分析

1.1演化博弈的根本概念

演化博弈論起源于數(shù)學理論和辦法在生物學中的應用。最近演化博弈論已經(jīng)日益受到經(jīng)濟學家、社會學家、人類學家、社會科學家以及哲學家的高度關注。梅納德《史密斯、普瑞斯及梅納德《史密斯在解釋生態(tài)現(xiàn)象時提出了演化穩(wěn)定策略，它是演化博弈理論中的最根本也是最重要的概念。其樸素而又直觀的思想是在演化環(huán)境下博弈參與人能取得比在正常環(huán)境下更高的冀望效用，且隨著時間的逐步向前推進，最終會演變成為博弈參與者們的策略選擇。演化博弈理論從系統(tǒng)論的角度出發(fā)探究不同類型群體的復雜演化行為機理和過程，分析博弈群體行為演化系統(tǒng)的變化規(guī)律。

高等教育人才培養(yǎng)輸出模式問題研究中波及到多對利益博弈主體，其中最為顯著的是高校和高校教師間的博弈以及高校教師和大學生間的博弈。高校、高校教師和學生都在學校的政策法規(guī)的約束之下，通過相互間的博弈，共同促使博弈向較好的均衡結(jié)果演化開展，進一步推動高校的我國高等教育人才培養(yǎng)輸出的良性開展。

1.2高校教師與高校的演化博弈分析

高校教師作為培養(yǎng)大學生的主力軍，其在我國高等教育人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。按照非合作博弈論的觀點，在我國高等教育人才培養(yǎng)過程中，高校教師與高校之間會形成一種策略互動的非合作博弈關系，也就是說，這兩者之間的策略選擇行為是相互影響的，一方的策略選擇行為會對另一方的收益產(chǎn)生影響，他們都本著自身理性的原那么，對高等教育人才培養(yǎng)輸出模式的相關利益機制，做出自己的最正確反饋。若高校有兩種策略選擇：一種是有效監(jiān)督高校教師以避免高校教師在人才培養(yǎng)過程中的偷懶行為；另一種是不監(jiān)督高校教師以降低本錢。高校教師也有兩種選擇：一種是采取負責的策略，通常認為認真負責的高校教師的工作積極性更高，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也高，對高等教育人才培養(yǎng)輸出模式的改良會起到很大的作用；另一種是采取不負責的策略，通常認為不認真負責的高校教師的工作積極性也不高，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也不高，不利于高等教育人才培養(yǎng)輸出模式的改良。高校與高校教師進行博弈時的支付矩陣如表1所示。1.3高校教師與學生間的演化博弈分析

在高校人才培養(yǎng)過程中存在多對利益主體，除了高校和高校教師之間的博弈關系外，高校教師和學生間的博弈也是最為明顯的一對。在這兩者相互博弈的過程中，學生有兩種策略選擇：一種是采取努力學習的策略；另一種是采取不努力學習的策略。高校教師也有兩種策略選擇：一種是采取負責的策略：在人才培養(yǎng)過程中，對學生加強有效監(jiān)督的管理以確保高校人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改良；另一種是采取不負責的策略。高校教師與學生進行博弈時的支付矩陣如表2所示。

為了更接近實際，設高校教師的收益由兩局部組成。第一局部是監(jiān)管本錢A；第二局部是學生是否履行自身的職責給高校教師帶來的影響收益，即假設學生履行自身的職責，那么高校教師的收益為0〔因為催促學生努力學習被認為是政府的本職而不會給政府帶來額外收益〕，假設學生沒有履行自身的職責，即努力學習，那么高校教師的損失為B1或B2。其中B1是高校教師實施監(jiān)管時的損失〔雖然高校教師實施了監(jiān)管，但由于學生沒有履行自身的職責還是會讓社會認為是教師監(jiān)管不到位而一定程度上影響了教師的聲譽〕，B2是高校教師沒有實施監(jiān)管而導致的聲譽損失。根據(jù)上述若顯然有B2>B1。

若學生履行自身的職責的預期收益為B1〔因為學生履行自身的職責從長遠來看有利于提升學生自身形象而給學生帶來一定的隱形收益〕，學生沒有履行自身的職責而高校教師又沒有實施有效監(jiān)管時學生的預期收益為B2。另外還有一種情形，當高校教師采取了負責任的策略而學生沒有履行自身的職責會給學生帶來一定的負面形象，此時學生的損失為B。

2結(jié)語和對策倡議

高校人才培養(yǎng)是波及到高校、高校教師和學生的一門綜合性藝術。高校人才培養(yǎng)過程中波及到高校和高校教師間的博弈以及高校教師與學生間的博弈。高校