2023學(xué)年完整公開課版教案-明日歌

佛山市啟聰學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)課題明日歌教材實(shí)用語文第三冊(cè)課時(shí)共3課時(shí)；本節(jié)課為第3課時(shí)教學(xué)對(duì)象啟智中職二（1）班執(zhí)教者李蘭香指導(dǎo)教師鐘艷華一、教材內(nèi)容分析《明日歌》是啟智部中職實(shí)用語文校本系列教材（第一版），實(shí)用語文第三冊(cè)第四單元閱讀與欣賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！睹魅崭琛肥敲鞔娜隋X福所著，這首詩七次提到“明日”，勸告迷失的世人珍惜每一天，活在當(dāng)下，不要永遠(yuǎn)等待明日而浪費(fèi)時(shí)間，蹉跎光陰。詩歌的意思淺顯，語言明白如話，說理通俗易懂，很有教育意義。通過詩歌教學(xué)，讓學(xué)生在感悟詩歌魅力的同時(shí)懂得珍惜時(shí)間，今日事今日做，不拖到明天，不蹉跎歲月?！睹魅崭琛返慕虒W(xué)內(nèi)容安排如下：第一課時(shí)：感知詩歌，熟讀詩歌。第二課時(shí)：細(xì)讀詩歌，了解譯文，背誦詩文，懂得珍惜時(shí)間，今日事今日做。第三課時(shí)：拓展運(yùn)用，在家里、學(xué)校和未來就業(yè)場(chǎng)景中做到珍惜時(shí)間，今日事今日做。二、學(xué)習(xí)者特征分析中職二（1）班共有13位學(xué)生。A層4位同學(xué)認(rèn)知能力較高，閱讀、書寫能力良好，能較準(zhǔn)確分析情境，都能積極參與課堂學(xué)習(xí)；B1和B2層的6位同學(xué)認(rèn)知能力良好，具備初步分析理解能力，其中F不愿意在學(xué)校說話，L發(fā)音困難、X發(fā)音模糊，H閱讀書寫能力遠(yuǎn)弱于理解能力；C層3位學(xué)生能分析簡(jiǎn)單的情境，B喜歡熱鬧的環(huán)境，L有情緒問題。學(xué)生喜歡朗讀詩歌，但對(duì)于詩歌意義的理解存在較大的困難，且難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生喜歡與教師共創(chuàng)情境，如此學(xué)生能快速理解情境，分析情境，針對(duì)情境中問題行為快速反應(yīng)，大部分同學(xué)能提出改善行為且有針對(duì)性的建議。根據(jù)前期調(diào)查及在校觀察A層和B1層的6位學(xué)生未來有較大幾率進(jìn)入職場(chǎng)，其余學(xué)生未來生活場(chǎng)景主要為家庭及社區(qū)。根據(jù)學(xué)生的能力及未來可能的主要生活區(qū)域，將學(xué)生分為以下四層：A層學(xué)生:丘謹(jǐn)?shù)?、溫惠茹、黃東新、楊楚瑩B1層學(xué)生:林華濤、黎潤成B2層學(xué)生:傅政、許佐森、黃綺琳、朱佩瑩C層學(xué)生:曾志康、李心渝、白銳君三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能：A層和B1層學(xué)生準(zhǔn)確分析判斷在家庭、學(xué)校和未來就業(yè)中哪些為浪費(fèi)時(shí)間的行為，做到今日事今日做；B2層學(xué)生準(zhǔn)確分析判斷在家庭、學(xué)校中哪些為浪費(fèi)時(shí)間的行為，做到今日事今日做；C層學(xué)生準(zhǔn)確分析判斷在家庭中哪些為浪費(fèi)時(shí)間的行為，做到今日事今日做。過程與方法：通過情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)觀察、分析、解決問題能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立珍惜時(shí)間的良好意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷在家庭、學(xué)校和未來就業(yè)中哪些為浪費(fèi)時(shí)間的行為，做到今日事今日做五、教學(xué)策略選擇情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備PPT、情境觀察表1&2、板書、表演道具（掃把拖把、碗盆、手機(jī)等）七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備憶舊迎新點(diǎn)明課題，與生共誦詩歌。提問：通過學(xué)習(xí)《明日歌》，我們知道了對(duì)于時(shí)間，我們要怎么做？能力較好的學(xué)生背誦，其他學(xué)生朗誦。聆聽、觀察、思考、應(yīng)答。閱讀背誦詩歌，體驗(yàn)詩歌蘊(yùn)意，鞏固舊知，引出新知。動(dòng)態(tài)的時(shí)鐘及時(shí)鐘音效引導(dǎo)學(xué)生思考，提供多感官體驗(yàn)。時(shí)間去了哪通過時(shí)間表引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間主要會(huì)去了哪？周六日2天——家里工作日5天——學(xué)校上班休假循環(huán)——未來的工作建立師評(píng)、他評(píng)機(jī)制。聆聽、觀察、思考、應(yīng)答。提供視覺提示（圖文結(jié)合），聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)時(shí)間去了哪，引出后續(xù)三個(gè)主要場(chǎng)所或場(chǎng)景如何珍惜時(shí)間。時(shí)間在家里師生情境表演學(xué)生演小楊奶奶，教師演學(xué)生小楊，奶奶叫小楊做家務(wù)，小楊拖拉犯懶。分發(fā)情境觀察表1，說明填寫規(guī)則。呈現(xiàn)情境文字描述，回顧情境，點(diǎn)評(píng)觀察表完成情況，提醒組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。小組PK，情境觀察表判斷錯(cuò)誤數(shù)少的一組勝利。情境拓展延伸提問：對(duì)照檢查自己有無這樣的問題？你能給小楊提些什么建議？請(qǐng)用詩歌中的哪句話勸告浪費(fèi)時(shí)間的同學(xué)或自己？聆聽、觀察、思考、判斷、伙伴互助、小組合作。學(xué)生小楊表演奶奶?；锇榛ブ献魍瓿汕榫秤^察表1。2個(gè)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。對(duì)照反思自己，總結(jié)解決方法。朗誦詩歌中的某句話。小組PK形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；小組合作學(xué)習(xí)形式為能力較弱的學(xué)生提供伙伴支持；小組評(píng)價(jià)表讓組長(zhǎng)對(duì)組員在本階段是否珍惜時(shí)間做出評(píng)價(jià)；情境表演故事抽取于學(xué)生實(shí)際在家情況，通過表演重現(xiàn)情境，老師扮演主角（小楊），放大重點(diǎn)，突出矛盾，推動(dòng)情境發(fā)展，讓學(xué)生更好體驗(yàn)情境，同時(shí)當(dāng)事學(xué)生也能換位思考?；仡櫾姼?，進(jìn)一步理解詩歌含義。時(shí)間在學(xué)校出示照片部分學(xué)生在通識(shí)課、專業(yè)課、大課間活動(dòng)情景提問：他們?cè)谧鍪裁?？（①）珍惜時(shí)間嗎？（②）應(yīng)該怎么做？（③）提醒組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。情境拓展延伸提問：對(duì)照檢查自己有無這樣的問題？你能給自己或者其他同學(xué)提些什么建議？請(qǐng)用詩歌中的哪句話勸告浪費(fèi)時(shí)間的同學(xué)或自己？觀察、思考、判斷、表達(dá)?？磮D說話舉手判斷聆聽?wèi)?yīng)答2個(gè)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。對(duì)照反思自己，總結(jié)解決方法。朗誦詩歌中的某句話。通過學(xué)生自己的照片回憶在校學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合上個(gè)情境（在家）思考在學(xué)校應(yīng)該如何做才是珍惜時(shí)間，今日事今日做。未來的工作師生情境表演學(xué)生演同事，教師演小黃，同事提醒小黃要弄一樓衛(wèi)生，掃地一遍，拖地兩遍，但小黃偷工減料。分發(fā)情境觀察表2.呈現(xiàn)情境文字描述，回顧情境，點(diǎn)評(píng)觀察表完成情況，提醒組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。小組PK，情境觀察表判斷錯(cuò)誤數(shù)少的一組勝利。情境拓展延伸提問：思考未來的自己會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？你能給自己或者其他同學(xué)提些什么建議？請(qǐng)用詩歌中的哪句話勸告浪費(fèi)時(shí)間的同學(xué)或自己？聆聽、觀察、思考、判斷、伙伴互助、小組合作。學(xué)生小黃表演同事?；锇榛ブ献魍瓿汕榫秤^察表2。2個(gè)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。對(duì)照反思自己，總結(jié)解決方法。朗誦詩歌中的某句話。情境表演故事抽取于學(xué)生未來可能發(fā)生的情況，通過表演構(gòu)建情境，老師扮演主角（小黃），放大重點(diǎn)，突出矛盾，推動(dòng)情境發(fā)展，讓學(xué)生更好體驗(yàn)情境，警示未來可能參與工作的同學(xué)?？偨Y(jié)提升總結(jié)回顧板書，梳理所學(xué)。點(diǎn)評(píng)小組評(píng)價(jià)表，表揚(yáng)珍惜時(shí)間的同學(xué)，鼓勵(lì)表現(xiàn)稍