高職院校養(yǎng)成教育問(wèn)題與對(duì)策研究

高職院校養(yǎng)成教育問(wèn)題與對(duì)策研究高職院校養(yǎng)成教育問(wèn)題與對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1069〔2022〕04-140-2

1高職院校養(yǎng)成教育出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩方面。高職院校學(xué)生課堂表現(xiàn)較差，遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，更有甚者裝病請(qǐng)假，課堂上只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記、與教師積極互動(dòng)，多數(shù)學(xué)生玩手機(jī)、吃東西、打游戲、睡覺(jué)或交頭接耳；自主學(xué)習(xí)方面，只有極少數(shù)同學(xué)有早讀和晚自習(xí)的習(xí)慣，圖書館、自習(xí)室利用率低，圖書借閱量少。

1.2沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在宿舍衛(wèi)生和生活陋習(xí)兩方面。宿舍方面，衛(wèi)生較差，被子不疊、垃圾不倒、違規(guī)使用各類電器；生活陋習(xí)方面，在宿舍、校園內(nèi)違規(guī)抽煙的學(xué)生較多，喝酒、夜不歸宿、通宵游戲的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于本科院校。

1.3沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在遵守校規(guī)校紀(jì)和文明禮儀兩方面。遵守校規(guī)校紀(jì)方面，高職院校學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，常打紀(jì)律擦邊球，僥幸心理強(qiáng)；文明禮儀方面，只有局部同學(xué)尊師重道，講文明，懂禮貌，注意自己的行為舉止，合乎大學(xué)生的行為規(guī)范。

1.4沒(méi)有養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)

身體素質(zhì)養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在規(guī)律作息和體育運(yùn)動(dòng)兩方面。規(guī)律作息方面，多數(shù)男生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，更有甚者白天曠課、晚上通宵游戲，作息極不規(guī)律，嚴(yán)重影響身體健康；體育運(yùn)動(dòng)方面，只有局部同學(xué)注重身體鍛煉，每年軍訓(xùn)都有不少學(xué)生因承受不了軍訓(xùn)強(qiáng)度而申請(qǐng)免訓(xùn)，每年大學(xué)生體育測(cè)試，僅有65%-70%的學(xué)生達(dá)標(biāo)，有些院校甚至發(fā)生體測(cè)猝死事件。

1.5沒(méi)有養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在自我認(rèn)知和心理調(diào)節(jié)兩方面。高職院校學(xué)生不足正確的自我認(rèn)知，往往過(guò)于自信或自卑；心理調(diào)節(jié)能力較差，仍有不少學(xué)生無(wú)法正視學(xué)習(xí)生活中的困難和挫折，短少科學(xué)健康的方式調(diào)節(jié)控制自身情緒。

2高職院校養(yǎng)成教育問(wèn)題原因分析

2.1偏頗的社會(huì)認(rèn)知

“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高〞、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟〞，時(shí)至今日，望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們，進(jìn)化成了虎媽狼爸，從小就向孩子灌輸要考個(gè)好大學(xué)，孩子自小也就把考大學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，認(rèn)為只有考上了好大學(xué)，才有出路。

用人《撾輝謖釁腹《程中，十分看重第一學(xué)歷，985、211的學(xué)校就比普通本科院校更受歡迎，博士、碩士生就比本科、?？粕袃?yōu)勢(shì)。許多用人單位也反映每年畢業(yè)生則多，一個(gè)崗位許多學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)聘，對(duì)于人事選拔來(lái)講第一學(xué)歷是考察應(yīng)聘者是否優(yōu)秀的一個(gè)有效指標(biāo)。

由于上述原因就造成社會(huì)輕視甚至蔑視職業(yè)教育，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)能力差、被本科淘汰的學(xué)生才去上高等職業(yè)院校，高職就是混文憑的地方。家長(zhǎng)寧可讓孩子少掙錢坐辦公室當(dāng)白領(lǐng)，也不愿其“低人一等〞，當(dāng)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人員。這種偏頗的社會(huì)認(rèn)知對(duì)于高職院校的開(kāi)展極為不利，對(duì)高職院校的學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

2.2復(fù)雜的家庭結(jié)構(gòu)

高職院校的學(xué)生來(lái)自單親、重組、殘疾、貧困家庭的遠(yuǎn)多于本科院校。單親家庭，是由于父母一方早逝或雙方離婚所致，孩子從小由母親或者父親一方撫養(yǎng)長(zhǎng)大。單親家庭的家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間上的壓力都較大，在日常生活中，極易把不良情緒傳遞給孩子。平日里由于短少與孩子的互動(dòng)交流，孩子養(yǎng)成教育方面較為缺失，逆反、不遵守校規(guī)校紀(jì)、曠課逃學(xué)等現(xiàn)象屢屢皆是。重組家庭的孩子不僅承受了單親家庭的一些問(wèn)題，父母一方再婚后，又產(chǎn)生一些新的問(wèn)題。孩子對(duì)后爸、后媽極不認(rèn)可，抽煙、喝酒、逃課、離家出走，更有甚者選擇輕生；有的家庭重組后又生了孩子，有的結(jié)婚時(shí)雙方都有孩子，同父異母或同母異父的兄弟姐妹之間時(shí)常發(fā)生摩擦，家長(zhǎng)處置不當(dāng)，就會(huì)對(duì)孩子的養(yǎng)成教育帶來(lái)負(fù)面影響。殘疾、貧困家庭的孩子，極易產(chǎn)生自卑心理。家庭更多關(guān)注孩子的物質(zhì)需要，對(duì)于孩子的關(guān)心和教育關(guān)注較少，有些家庭成員還有心理疾病，這樣的家庭情況對(duì)孩子的養(yǎng)成教育就更為不利。

2.3學(xué)生生源復(fù)雜

高職院校的學(xué)生有的是高中畢業(yè)，有的是高中結(jié)業(yè)，有的來(lái)自職業(yè)高中，有的來(lái)自中專，有的來(lái)自技校。辦學(xué)目標(biāo)的不同，使得學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。示例有的學(xué)生之前接受的是職業(yè)教育，對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)還沒(méi)有掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)辦法，沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。辦學(xué)層次不同對(duì)于學(xué)生的技能要求也不同，學(xué)校在養(yǎng)成教育方面的重視程度也不同，因此有的學(xué)生還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

3高職院校養(yǎng)成教育對(duì)策

3.1加強(qiáng)宣傳，改變觀念

對(duì)高職院校的認(rèn)知偏差，已在社會(huì)上形成一種定勢(shì)思維，這就需要高職院校、新聞媒體以及政府機(jī)構(gòu)三方通力合作，共同解決。高職院校方面，需要在校內(nèi)外加大宣傳，線上可通過(guò)校園官網(wǎng)、官方或微博、貼吧論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線下可通過(guò)社區(qū)宣講、系列講座、街頭訪談、報(bào)亭櫥窗、宣傳手冊(cè)等方式，告知人們高職院校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向、從事工作及薪金水平；與此同時(shí)，學(xué)校要抓好大一新生入學(xué)教育關(guān)鍵期，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，做好新生入學(xué)教育，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的選擇有自信，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有信心。

新聞媒體應(yīng)充沛利用自己的傳播優(yōu)勢(shì)，通過(guò)報(bào)紙、期刊、播送、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，占領(lǐng)宣傳主渠道，改變?nèi)罕姷钠H觀念，為高職營(yíng)造良好的社會(huì)氣氛。政府機(jī)構(gòu)要準(zhǔn)確把握高職院校辦學(xué)類別，支持民辦高職院校茁壯成長(zhǎng)，在考核不同辦學(xué)類別的學(xué)校時(shí)切不可一刀切，充沛保障高職院校辦學(xué)的多樣性和豐盛性。3.2學(xué)業(yè)引領(lǐng)，成長(zhǎng)導(dǎo)航

高職院校的學(xué)生普遍還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)業(yè)引領(lǐng)，成長(zhǎng)導(dǎo)航，推動(dòng)養(yǎng)成教育，讓進(jìn)步成為習(xí)慣，讓習(xí)慣引領(lǐng)成長(zhǎng)。首先，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高職院校應(yīng)充沛利用早晚自習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。舉辦專業(yè)講座，介紹不同學(xué)科的學(xué)習(xí)辦法和技巧，與此同時(shí)，發(fā)展趣味主題活動(dòng)，示例朗朗書聲誦經(jīng)典，一筆一劃傳文化，筆尖上的課堂等等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開(kāi)展。

其次，在生活行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，校區(qū)可組織宿風(fēng)建設(shè)，寢室評(píng)比，校園抓拍，曝光不文明行為，評(píng)選文明禮儀之星。最后，針對(duì)心理素質(zhì)的培育，一方面要依托大學(xué)生心理健康課和大學(xué)生心理普查，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生要引導(dǎo)其到心理咨詢室進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)；另一方面，充沛發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、班干部的作用，促進(jìn)同學(xué)們形成正確的自我認(rèn)知，不斷提高心理調(diào)節(jié)能力。

3.3溝通家長(zhǎng)，共同解決

沒(méi)有問(wèn)題的孩子，只有問(wèn)題的家長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)有問(wèn)題的學(xué)生都來(lái)自單親、重組、貧困、殘疾等家庭，這些家庭較少關(guān)注孩子的養(yǎng)成教育，平日里家長(zhǎng)與孩子也很少《賢ǎ《有時(shí)家庭內(nèi)部對(duì)孩子的教育也不一致，這就極易造成孩子的成長(zhǎng)迷茫、養(yǎng)成缺失。

輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)與家長(zhǎng)勤溝通、多交流，可定期組織任課教師和家長(zhǎng)的座談會(huì)，把學(xué)生的在校表現(xiàn)及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，一手抓校內(nèi)養(yǎng)成教育，一手抓校外養(yǎng)成教育，兩手抓，兩手都要硬，只有這樣養(yǎng)成教育才能收到功效。

3.4豐盛活動(dòng)，獎(jiǎng)懲清楚

豐盛的校園文化活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的有力抓手。高職院校要搭建好第二課堂的舞臺(tái)，定期更新增補(bǔ)體育設(shè)施器材，為體育運(yùn)動(dòng)提供根