海南高校中青年教師測評體系設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路研究

海南高校中青年教師測評體系設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路研究海南高校中青年教師測評體系設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路研究

基金工程：海南省教育研究十二五規(guī)劃課題，海南高校中青年教師素質(zhì)測評體系設(shè)計(jì)與研究，編號：QJY125039。

一、引言

我國高等教育承當(dāng)著培養(yǎng)高級人才、開展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。在人才培養(yǎng)方面，高等教育是對學(xué)生將來開展施加影響，而不僅僅是對學(xué)生畢業(yè)后即可就用的專業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)的存在具有雙重價(jià)值：崇尚學(xué)術(shù)價(jià)值，提升文化品位，提高大學(xué)核心競爭力，是大學(xué)存在的內(nèi)在價(jià)值；適應(yīng)社會需求，引領(lǐng)社會開展，提高大學(xué)社會輻射力，是大學(xué)存在的外在價(jià)值。大學(xué)應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)崇尚學(xué)術(shù)與適應(yīng)社會、內(nèi)在價(jià)值與外在價(jià)值的辯證統(tǒng)一。

以社會需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，在應(yīng)用型本科教育的能力結(jié)構(gòu)中，核心是專業(yè)能力，輔之的是綜合能力，包括心理承受能力、把握機(jī)遇的能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、接觸社會的能力、調(diào)整能力等。光有專業(yè)知識的學(xué)生是“書呆子〞，僅有專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)技能的學(xué)生只能是純正的專業(yè)技術(shù)人員。而既具有專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)，又具有綜合能力的人，才是應(yīng)用型人才中的精英。適者生存的法那么在開放時(shí)代、在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下更有其特殊的意義。

教育改革就是要打破傳統(tǒng)教育管理舊常態(tài)，努力建設(shè)中國教育新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)“努力辦好人民稱心的教育〞的目標(biāo)任務(wù)。就高校而言，就應(yīng)該以高校四大根本職能為基本著力點(diǎn)，積極促進(jìn)我國高等教育事業(yè)持續(xù)、科學(xué)的開展。作為海南高校中青年教師就更應(yīng)該以此為鑒，深入挖掘，不斷總結(jié)，不斷提高。

二、以社會需求為導(dǎo)向的現(xiàn)代素質(zhì)考核體系設(shè)計(jì)

1、高校職能分析

高校職能主要體現(xiàn)在教書育人、科技創(chuàng)新、效勞社會、文化傳承等四個(gè)方面。教書育人是為社會培養(yǎng)人才。具體而言，高校為政府、企業(yè)及社會其他組織提供各類專業(yè)人才。科技創(chuàng)新、效勞社會及文化傳承等這三項(xiàng)職能，主要由高校教師通過科研工作發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新活動，同時(shí)為政府、企業(yè)以及其他社會組織提供縱向、橫向的課題研究成果，為決策提供參考依據(jù)。

2、以社會需求為導(dǎo)向的高校中青年教師工作分析

〔1〕教書育人。作為培養(yǎng)青年人才的主戰(zhàn)場，高校應(yīng)把“立德樹人〞作為教育的基本任務(wù)。高校要結(jié)合實(shí)際情況以及大學(xué)生的思想情況，尋求新形勢下德育工作的新辦法、新模式以及新渠道，以社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，增強(qiáng)德育工作的創(chuàng)新能力和影響力，提高德育工作的親和力和向心力，不斷增強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的主動性、針對性、實(shí)效性，培養(yǎng)信念堅(jiān)決、品德優(yōu)良、知識豐盛、本事過硬的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

〔2〕科技創(chuàng)新。提高科技創(chuàng)新能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出新奉獻(xiàn)，這是高校辦學(xué)又一個(gè)根本職能。高校應(yīng)積極瞄準(zhǔn)國際前沿，提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，加強(qiáng)根底研究，推動學(xué)科融合，結(jié)合實(shí)際需要培育新興學(xué)科，建設(shè)重大創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以高水平科學(xué)研究撐持高質(zhì)量高等教育；進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)規(guī)劃、完善評價(jià)體系，強(qiáng)化科技創(chuàng)新能力建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德建設(shè)，為國家綜合實(shí)力提高提供可持續(xù)保障。

〔3〕效勞社會。發(fā)揮知識和科研優(yōu)勢，效勞經(jīng)濟(jì)社會開展，是高校辦學(xué)的重要目標(biāo)。高校的社會效勞工作更應(yīng)注重知識的沉淀、潛能的挖掘和創(chuàng)新思想的培育，應(yīng)該做到努力構(gòu)建科研轉(zhuǎn)化機(jī)制、積極提升理念引領(lǐng)作用、主動把握前瞻社會問題，為提高所在地區(qū)乃至整個(gè)社會文化開展層次、經(jīng)濟(jì)開展層次，全面提升所在地區(qū)和社會的整體素質(zhì)不懈奮斗。

〔4〕文化傳承。文化傳承是高校的根本功能之一，創(chuàng)新文化是高校的崇高使命。高校應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，合理吸收借鑒外來文化，處理好文化傳承、文化創(chuàng)新和文化引領(lǐng)的關(guān)系，高度重視人文社會科學(xué)在文化傳承創(chuàng)新中的獨(dú)特而重要的作用，為文化進(jìn)一步成為民族凝聚力和發(fā)明力的重要源泉、成為經(jīng)濟(jì)社會開展的重要撐持承當(dāng)起應(yīng)盡之責(zé)。

三、海南高校中青年教師考核現(xiàn)狀分析

通過對海南省局部高校中青年教師考核要求進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)考核體系設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在下列幾個(gè)要求。

1、學(xué)歷、學(xué)位要求

海南多數(shù)高校教師對學(xué)歷考核要求不高，博士學(xué)歷考核占比擬小，導(dǎo)致學(xué)術(shù)科研水平較低，地區(qū)科技奉獻(xiàn)率不高，其主要原因是地方根底條件對博士吸引力缺乏，民辦高校辦學(xué)理念與經(jīng)濟(jì)水平達(dá)不到引進(jìn)博士的要求〔見表1〕。

2、資歷要求

海南高校對中青年教師雙師型考核整體要求偏少，對行業(yè)經(jīng)驗(yàn)考核要求不高，一本院校重點(diǎn)考核學(xué)術(shù)經(jīng)歷〔見表2〕。

3、教學(xué)能力要求

海南高校對中青年教師教學(xué)能力方面的考核根本上集中在課時(shí)量上，對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值考量很少〔見表3〕。

4、科研能力要求

海南高校對中青年教師科研能力考核差別較大。一本院校對課題經(jīng)費(fèi)考核較高，意味著引導(dǎo)中青年教師科研效勞社會的理念較強(qiáng)。民辦高校的科研能力考核主要集中在課題數(shù)量和論文數(shù)量上，偏重于中青年職稱的提升〔見表4〕。

5、師德要求

目前，海南高校對中青年教師師德的考核，大多停留在主觀考核階段，在工作中人情往往要超越制度。在無法量化考核的時(shí)候，師德考核受人際關(guān)系的影響很大。尤其在普通高校當(dāng)中，方案經(jīng)濟(jì)的余溫在這里仍然存在，唯利是圖、中飽私囊、不足責(zé)任心等現(xiàn)象仍然存在。在民辦高校中，關(guān)于師德的考核根本上取決于院校管理者的管理格調(diào)，因?yàn)橘Y金壓力大，往往會無視對師德方面工作的重視。再加上師德量化考量比擬復(fù)雜，所以師德考核大多流于形式。四、海南高校中青年教師素質(zhì)考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

結(jié)合新時(shí)期國家開展的需要以及海南高校的實(shí)際情況，海南高校中青年教師素質(zhì)考核要素及指標(biāo)體系應(yīng)該主要著眼于下列幾個(gè)方面。表5為海南高校中青年教師素質(zhì)考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)。

1、要具備良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)

教師是一種特殊的職業(yè)，具有鮮明的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)。教師的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)指的是教師人格特質(zhì)、人格品質(zhì)和其他綜合的教育素質(zhì)。從人格特質(zhì)看，教師需要具有較強(qiáng)的感受能力，情緒穩(wěn)定，注意力強(qiáng)，善于內(nèi)省，樂于人際交往。就人格品質(zhì)而言，教師應(yīng)當(dāng)公道、寬厚、仁愛、自信、有責(zé)任感、有事業(yè)心。

高校教師在從事教學(xué)科研工作的過程中，個(gè)人的思想情操、價(jià)值取向、道德規(guī)范以及敬業(yè)貢獻(xiàn)精神必然會潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師不僅要傳授知識，而且要教育和培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有志向、具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的合格人才。

2、要具備先進(jìn)的教育思想和教育理念

先進(jìn)的教育理念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。海南高校中青年教師作為為海南開展培養(yǎng)人才的中堅(jiān)力量，首先要樹立正確的教育價(jià)值觀，堅(jiān)持以人才開展為本，做到“一切為人才開展效勞，為一切人才開展效勞〞；其次，要樹立社會需求導(dǎo)向觀，尊重社會對人才需求的現(xiàn)實(shí)，充沛發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用；再次，要樹立創(chuàng)新觀念，多角度拓展思維，善于質(zhì)疑，打破權(quán)威，提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問題，用自己的頭腦獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新技法；最后，還要努力培養(yǎng)自身從傳統(tǒng)的“靜態(tài)單一型〞教育觀向“動態(tài)復(fù)合型〞教育觀的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、課外活動、社會實(shí)踐的綜合培養(yǎng)。

3、復(fù)合型的知識和技能

復(fù)合型教師至少要具有三個(gè)專業(yè)的知識和技能：一要精通所教學(xué)科的根底理論、學(xué)科理論知識，熟悉學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)和各局部知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的最新研究成果和開展動向；二要掌握寬廣的跨學(xué)科知識，把握本學(xué)科與有關(guān)學(xué)科的交叉、互動；三要掌握教育理論知識、教育根本規(guī)律和根本辦法，以及教學(xué)研究、科學(xué)研究的辦法。同時(shí)還要將上述知識和技能進(jìn)行融合形成復(fù)合型綜合能力。

4、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

新常態(tài)下的海南人才培養(yǎng)要求高校中青年教師必須更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新型教師不僅要善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中，并能夠提出獨(dú)特的見解，發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)辦法；還要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和發(fā)明能力，其中包括關(guān)于獨(dú)立思考、勇于開拓進(jìn)取的優(yōu)良素質(zhì)，同時(shí)在智力、體力、道德、情感等方面的開展上，應(yīng)到達(dá)和諧統(tǒng)一。

5、自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期人才的培養(yǎng)更需要教師的自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，要具有發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、更新知識、綜合知識、應(yīng)用知識的能力；要不斷提升職業(yè)道德水平、更新教育觀念和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)開展的最新成果，豐盛跨學(xué)科的知識，掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)開展的新動向。唯有如此，高校教師才能滿足新時(shí)期人才不斷增加的學(xué)習(xí)需要。

五、結(jié)束語

指標(biāo)體系設(shè)計(jì)是將工作內(nèi)容中重要的影響因子提取出來，引導(dǎo)員工在這些方面重視并不斷提高，是一種人力資源鼓勵(lì)管理伎倆，