課程改革的瓶頸-評價

課程改革的瓶頸——評論×課程改革的瓶頸——評論跟著素質(zhì)教育的全面推動，新課程標準逐漸實行，教育戰(zhàn)線呼喊與課改同步的評論系統(tǒng)出臺。到當前為止，健全的評論系統(tǒng)還沒有形成，造成講堂改革實踐的前行與評論系統(tǒng)滯后的場面，成為課堂改革不可以順利實行的瓶頸。一、評論系統(tǒng)的現(xiàn)狀自古以來，教課的成敗均以考評作為定論。如何考評就如何教，是教師信仰的準則。當前的教課實踐要討教師按新的課程標準施教，而評論標準、評論內(nèi)容、評論方法幾乎沒有改變，仍舊以單一的考試為中心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長都圍著考試成績轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了考出好成績，最后一考定平生；教師的業(yè)績，領(lǐng)導(dǎo)的政績也都以學(xué)生考試成績?yōu)橐勒铡＿@看似公正，實質(zhì)上存在好多缺點。如許多學(xué)生高分低能，考試作弊現(xiàn)象屢次發(fā)生等。用昨天的評論標準來權(quán)衡今日的教課改革現(xiàn)象，用老眼光看新問題，明顯不公正。教師為了出成績，博得社會認同，不得不想方設(shè)法去適應(yīng)現(xiàn)行評論系統(tǒng)。其結(jié)果，傷害了廣大教師，學(xué)生及家長參加課程改革的踴躍性，對課程改革產(chǎn)生極為不利的影響。二、評論系統(tǒng)的作用教育評論有著特別巨大的導(dǎo)向作用。自科舉制以來，教育評論就是一根無形的指揮棒。不論講堂教課如何改革，離不開教課評論這把尺子。新課程改革的理念應(yīng)實時表此刻教課實踐和教育評論之中。當教課實踐改革與教育評論改革同步時，新課程的目標就簡單實現(xiàn)；當二者不一樣步，新課程目標就難以實現(xiàn)。所以,教育評論改革應(yīng)當比新課程改革先行一步，起碼應(yīng)當同步進行。而現(xiàn)實不是這樣，教育評論改革已經(jīng)落伍于課程改革實踐。從某種意義上說，沒有教育評論改革方案的出臺，就沒有真實的新課程改革的實行。三、對評論系統(tǒng)的構(gòu)思教育評論，應(yīng)當由威望性組織按確立的指標系統(tǒng)經(jīng)過對教課系統(tǒng)進行信息采集和科學(xué)辦理，并對其作出價值判斷，為優(yōu)化教課和管理決議供給依照。這里的“指標系統(tǒng)”就是我們亟待追求的教育評論方案。它大概分為三大塊：一是對學(xué)校的評論，二是對教師的評論，三是對學(xué)生的評論，其核心是考試制度的改革，其目的是對教課系統(tǒng)進行科學(xué)管理和控制，從根本上保證人材培育的質(zhì)量。，對學(xué)校的評論：教育行政部門對各級各種學(xué)校提出不一樣的質(zhì)量要求，作為教課能否達到質(zhì)量要求的評論尺度。評論的內(nèi)容要多元化，應(yīng)波及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理效能、校長的德與才、學(xué)校各項制度與管理、教改教研、文體活動等。主要觀察學(xué)校如何育人，育什么人。評論的方法要多樣化，以學(xué)校自評為主，教育行政部門、學(xué)生、家長和社會共同參加。要特別著重實證性的觀察，防止故弄玄虛。，對教師的評論：學(xué)校正教師提出必定的質(zhì)量要求，作為教師教課工作能否達到質(zhì)量要求的評論尺度。評論的內(nèi)容應(yīng)波及教師的職業(yè)道德、對學(xué)生的認識與尊敬、教課方案的設(shè)計與實行、與學(xué)生、家長、同事及領(lǐng)導(dǎo)的交流與交流、對自己行為的反省等。主要觀察教師教什么，如何教。評論方法以自評為主，領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參加進行綜合評論。，對學(xué)生的評論：應(yīng)包含基本發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習(xí)目標。基本發(fā)展目標波及道德質(zhì)量、公民修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作能力、運動與健康、審美等。學(xué)科學(xué)習(xí)目標即各科課程標準列出的目標，主要觀察學(xué)生為何學(xué)，如何學(xué)。評論方法要開放，不可以以考試成績作結(jié)論，從行為察看、情形測試、成長記錄中，對學(xué)生進行考評，以認識學(xué)生的長處、潛能和不足之處。，考試制度的改革：小學(xué)生的考試能夠借鑒外國的一些經(jīng)驗。美國撤消分數(shù)，撤消不及格，只報學(xué)生的進步狀況；英國對小學(xué)生進行綜合評定，既考試給分數(shù)又寫考語；前蘇聯(lián)推行五級制給分；印度采納優(yōu)、良、中、差來歸納學(xué)生的成績；法國由國家一致制訂小學(xué)生綜合評論指導(dǎo)手冊，包含學(xué)籍、健康、家庭、心理、態(tài)度等；日本采納分項評定。這些方法的共同點都是不以考試為中心。依據(jù)我們的國情和校情作為參照，小學(xué)升初中應(yīng)免試入學(xué)；初中兩聯(lián)合會考命題應(yīng)嚴格依照國家課程標準，采納多樣的考試方法，讓學(xué)生展現(xiàn)專長和潛能，做到既能觀察學(xué)生的整體素質(zhì)，又能看出學(xué)生的個體差別；高中招生除看考生考試成績外，可參考學(xué)生的成長記錄和學(xué)生綜合評論檔案，改變以考試分數(shù)簡單相加作為錄取的獨一標準的做法。為了適應(yīng)新課程標準實行的要求，教育評論系統(tǒng)改革勢在必行，迫在眉睫。成立健全教育評論系統(tǒng)工程浩蕩，事關(guān)全局。擬訂評論方案是重點，一定謹慎。評論標準一定切合客觀規(guī)律，評論過程一定腳踏實地，評論結(jié)果一定客觀正確，評論程序一定簡單易行。這樣的