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文檔簡介
教設(shè)模教學(xué)設(shè)課題名:圓認(rèn)識姓名:學(xué)科年:
穆明媚六年級數(shù)學(xué)
工作單:教材版:
平定縣柏井聯(lián)校人教版一、教內(nèi)容分析圓是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開,也是小學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常見的平面圖形。圓是一種曲線圖形,而我們前面學(xué)習(xí)的是直線圖形,所以圓的教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識曲線圖形的開始。不論是內(nèi)容本身,還是研究問題的方法,都有很大的變化。教材通過對圓的研究,滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)了“化圓為方”、“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想。另外,還加強(qiáng)了動手操作,為學(xué)生的自主探索留下了很大的空間二、教目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。2、會使使用工具畫圓。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析在小學(xué)階段,學(xué)生的空間觀念比較薄弱,動手操作能力比較強(qiáng);接受能力也較好;學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距不大,小組合作意識較強(qiáng),讓學(xué)生探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征,學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,應(yīng)該會收到較好的教學(xué)效果。四、教策略選擇與計(jì)這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生對新知識的探究,讓學(xué)生在成功中享喜悅增強(qiáng)信心實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的生不僅認(rèn)識了圓的各部分名稱會畫圓的方法,而且掌握了圓的特征,半徑直徑之間的相互關(guān)系,更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程,使學(xué)從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高;使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思考問題,創(chuàng)造性思維得了培養(yǎng)和發(fā)展。五、教重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):圓的認(rèn)識,通過動手操作,理解直徑與半徑的關(guān)系,認(rèn)識圓的特征。教學(xué)難點(diǎn):畫圓的方法,認(rèn)識圓的特征。六、教過程教師活
預(yù)設(shè)學(xué)活動
設(shè)計(jì)意
一、源生活,初步知1、做游戲?qū)胄抡n:猜圖形師同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?今天老師想跟大家玩?zhèn)€游戲:猜圖形。出示信封中半藏著的平面圖形,讓學(xué)生猜是什么圖形?
學(xué)生猜圖形,并說出自己這樣猜的理由。預(yù)設(shè):長方形、正方形、三角形等圖形都是由線段圍成的,它們是平面內(nèi)的直線圖形;而
一堂課好的“序幕如“吸鐵石,可以把學(xué)生牢牢地吸引住使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”。讓學(xué)2、比較:比較一下,圓與其它幾圓是由一條曲線圍成的平面圖
生通“尋找圓舉個(gè)平面圖形的最大區(qū)別是什么?3、舉例圓:在生活中你們還見過其他哪些物體表面是圓形的?4、欣賞圓(課件出示生活中有關(guān)圓的圖片)
形?!f出日常生活中見過的圓。學(xué)生感受圓的圖片來的美感。
例圓、欣賞圓”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需要調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望同時(shí)也讓學(xué)5、揭示課:圓的認(rèn)識
生感受到圓的美
。二、動操作,探究圓1、感悟畫圓法師:欣賞了這么多美麗的圖片,學(xué)生動手畫圓。你想不想自己動手畫一個(gè)圓?那好,請利用你手邊的工具,畫一個(gè)圓吧,比比看誰畫的最好看。學(xué)生畫完后交流,展示畫得比較好的圓,并說說你是如何畫的。指名用圓規(guī)畫的同學(xué)說說自己的畫法。2、動手操作,用圓規(guī)畫圓用圓規(guī)畫圓的同學(xué)介紹一次畫法后,其它同學(xué)學(xué)著用圓規(guī)畫一個(gè)圓。3、指名學(xué)生說說說畫圓時(shí)注意的地方。
預(yù)設(shè):A用硬幣畫出一個(gè)圓。B三角板上的圓形窟窿畫一個(gè)圓。C、用圓規(guī)畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。學(xué)生用圓規(guī)畫圓,并交流用圓規(guī)畫圓的方法:定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周。預(yù)設(shè):用圓規(guī)畫圓一定要注意針尖不要動,一圈畫完,這樣畫出的圓才標(biāo)準(zhǔn),好看。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來體現(xiàn)畫圓的方法多樣化二來讓學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓。學(xué)生動手實(shí)踐有利于獲得積極的深層次的體驗(yàn)。”
三、自探究,合作流1、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識圓心、半徑、直徑。
預(yù)設(shè)學(xué)生會通過折一折發(fā)現(xiàn),師:我們都已經(jīng)會用圓規(guī)畫圓了,折痕都相交于圓中心的一點(diǎn),那你想不想知道圓各部分的名稱是什么?它們之間有什么關(guān)系呢?2、探究半徑、直徑的特征。(1)請同學(xué)們在圓紙片上畫出半
這一點(diǎn)叫做圓心。通過自學(xué)認(rèn)識半徑、直徑。學(xué)生按要求操作。
兒童的智慧就在他的手指尖上動手操作的過程不僅能徑,10秒鐘,看能畫出多少?直徑呢?()請同學(xué)們用直尺量學(xué)生按要求畫半徑,發(fā)現(xiàn)同圓
使學(xué)生學(xué)得生動活潑而且對所學(xué)知識一量畫出的半徑有多少厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?直徑呢?量一量比一比你有什么發(fā)現(xiàn)?師:能把你發(fā)現(xiàn)的直徑和半徑的關(guān)系用字母表示出來嗎?(3)引導(dǎo)學(xué)生理解“圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。”
內(nèi)有無數(shù)條半徑;同樣也有無能理解得更深刻數(shù)條直徑。憶得更牢固量量所畫半徑和直徑現(xiàn)所有的半徑都相等,所有的直徑也都相等且在同一個(gè)圓內(nèi),半徑是直徑的一半,直徑是半徑的2。四、全總結(jié)1學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和大家分享?七、教評價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)生自由發(fā)言,說說自己本節(jié)課的收獲。
學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅.一、選擇填空:(1)畫圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離是()。A.半徑長度B.直徑長度(2)從圓心到()任意一點(diǎn)的線段,叫半徑。A.圓心B.圓外C.上二、下面的說法對嗎?為什么?(1直徑的長度一定是半徑長度2倍。(所有的半徑都相等所有的直徑也都相等。(3)半徑3CM的圓比直徑5CM的圓小八、板設(shè)計(jì)在同一個(gè)圓半徑相等、無數(shù)決圓的大小或等圓中直徑相、無數(shù)通圓心圓心決定圓的位置
九、實(shí)反思一、從生活實(shí)際引入,并在進(jìn)行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實(shí)際。課的開始,我讓學(xué)生欣賞了一組圖片,使他們了解在自然現(xiàn)象,建筑物,工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中,感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)了硬幣、圓桌面等與現(xiàn)實(shí)生活常見的物品,讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用。最后討論車輪為什么要做成圓形的,使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。二、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。探討圓的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn):1、學(xué)生掌握了畫圓的法后,緊接著利用板書中的圓讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念:圓內(nèi)、圓外、圓上三個(gè)名稱。進(jìn)而理解圓上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)”、“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”,這部分內(nèi)容教材里沒有安排,但通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充這一內(nèi)容對圓的概念的認(rèn)識起到了很好的鋪墊作用。2、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊,讓學(xué)生邊學(xué)概念邊探討特征,通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征:在同一個(gè)圓內(nèi),有無數(shù)條半徑,所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念,學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。3放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征,有了探討半徑特征的經(jīng)驗(yàn),直徑的特征便“水到渠成”了。、最后,利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實(shí)踐活動,讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征,學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。最后值思考和改進(jìn)地方:教材編排的意圖是學(xué)生通過動手折出來發(fā)現(xiàn)
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