基于學(xué)習(xí)遷移理論的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

鑒于學(xué)習(xí)遷徙理論的高中化學(xué)教課實(shí)踐研究王愛(ài)婷摘要：在科技日異月新的今日，社會(huì)對(duì)人材的要求越來(lái)越多元化，不單需要專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，也需要全面發(fā)展。高中是培養(yǎng)人材的黃金時(shí)期，高中化學(xué)是學(xué)生培育思想的重要學(xué)科，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)遷徙能力，是素質(zhì)教育的基本要求。本文將聯(lián)合教教事例，論述高中化學(xué)教課實(shí)踐中以學(xué)習(xí)遷徙理論為基礎(chǔ)的實(shí)踐研究?！局攸c(diǎn)詞】：^p：學(xué)習(xí)遷徙理論;高中化學(xué);素質(zhì)教育中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文件表記碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）36-022-01傳統(tǒng)的教課模式對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況片面的反響到學(xué)生的分?jǐn)?shù)上邊，使學(xué)生接受填鴨式教育，只知道正確的答案是什么，殊不知道為何是正確答案。題型略微靈巧一點(diǎn)，就又一頭霧水，成績(jī)向來(lái)都沒(méi)有提升，老師和家長(zhǎng)屢次的交流也無(wú)法改變這樣的狀況，學(xué)生壓力很大，失掉對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)遷徙理論的必需性是為了改變傳統(tǒng)的教育模式中的缺點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。學(xué)習(xí)遷徙理論，就能夠培育學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)，遷徙到需要掌握的新知識(shí)上第1頁(yè)共7頁(yè)面來(lái)，這樣不單復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還拓展到了新知識(shí)，對(duì)新知識(shí)有了最基本的預(yù)判，利于接下來(lái)對(duì)新知識(shí)的汲取和理解。盡人皆知，高中階段科目比許多，假如學(xué)生有對(duì)知識(shí)遷徙的能力，那么在學(xué)習(xí)各個(gè)科目的時(shí)候都會(huì)事半功倍。高中化學(xué)這一學(xué)科需要將基礎(chǔ)知識(shí)和原理與直觀的實(shí)驗(yàn)相聯(lián)合，此中的理論知識(shí)包括好多乏味復(fù)雜的公式、化學(xué)元素還有難以理解的化學(xué)原理，假如培育知識(shí)的遷徙能力，就能夠?qū)⑸鷦?dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果遷徙到原理和公式上，這樣，復(fù)雜的公式和難懂的化學(xué)原理就更為簡(jiǎn)單理解和記憶。高中課業(yè)壓力比較大，需要學(xué)習(xí)的科目也比許多，可是科目之間是有互相的關(guān)系性的，比方高中化學(xué)中的基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)這部分內(nèi)容能夠和生物學(xué)聯(lián)合，兩個(gè)部分進(jìn)行對(duì)照剖析^p，查漏補(bǔ)缺，完美這一部分的知識(shí)破綻，利用對(duì)知識(shí)的遷徙能力，能夠系統(tǒng)的進(jìn)行腦筋中知識(shí)的整合，總結(jié)出一套完好的對(duì)于基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)，打破學(xué)科之間的壁壘，更利于對(duì)各學(xué)科更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)有一些重難點(diǎn)是比較艱澀難懂的，有的是需要老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解，有的是需要老師進(jìn)行總結(jié)和概括整第2頁(yè)共7頁(yè)理，這不單需要老師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引領(lǐng)，也需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和老師概括的知識(shí)進(jìn)行汲取，假如培育學(xué)生對(duì)知識(shí)有遷徙能力，學(xué)生就能夠利用實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)的直觀的結(jié)果遷徙到實(shí)驗(yàn)的原理，也能夠?qū)χ仉y點(diǎn)進(jìn)行更系統(tǒng)的進(jìn)行理解。被應(yīng)試教育頻頻捶打的學(xué)生，片面的以為分?jǐn)?shù)是表現(xiàn)自己努力價(jià)值的獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)，一旦獲得不滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)就簡(jiǎn)單產(chǎn)生逆反心理，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱，感覺(jué)學(xué)習(xí)是任務(wù)，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成績(jī)下滑后對(duì)學(xué)習(xí)更是失掉了信心，這是個(gè)惡性循環(huán)。假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了遷徙能力，就不會(huì)只照本宣科一些知識(shí)點(diǎn)，呆板的運(yùn)用公式去套題，而是靈巧的剖析^p題目所需要的知識(shí)點(diǎn)，理解原理，知識(shí)點(diǎn)也不再乏味難記了，成績(jī)自然會(huì)有所提升，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的踴躍性就提升了。高中化學(xué)教課內(nèi)容比許多，進(jìn)度也比初中加速許多，因此老師把大多數(shù)的精力放在備課和講課中，或是進(jìn)行作業(yè)的解說(shuō)，極少會(huì)有精力去關(guān)系學(xué)生能否對(duì)所講內(nèi)容有充分的的思慮。部分老師在解說(shuō)新課內(nèi)容的時(shí)候，有時(shí)會(huì)留一些思慮問(wèn)題作為課后作業(yè)，這個(gè)行為的確能夠提升學(xué)生們的知識(shí)的遷徙能力，可是下節(jié)課老師并無(wú)對(duì)思慮的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，有的第3頁(yè)共7頁(yè)同學(xué)就不了了之，老師沒(méi)有進(jìn)行思慮結(jié)果的反應(yīng)，致使這個(gè)思慮沒(méi)有形成閉環(huán)，沒(méi)有表現(xiàn)出獨(dú)立思慮的成效。學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲得優(yōu)秀成績(jī)的基礎(chǔ)，但在學(xué)生沒(méi)有形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣從前，需要老師進(jìn)行監(jiān)察和指導(dǎo)。讓學(xué)生擁有對(duì)知識(shí)有遷徙的能力，需要指引學(xué)生在上課從前學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是對(duì)未知的知識(shí)有一個(gè)初印象，培育學(xué)生獨(dú)立思慮的能力，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，有一些依據(jù)從前的舊知識(shí)是能夠理解的，有些知識(shí)點(diǎn)是需要上課側(cè)重聽(tīng)講的，這樣不單能夠復(fù)習(xí)從前已經(jīng)掌握的知識(shí)，還保證了高效的聽(tīng)課質(zhì)量。不單要保證課前預(yù)習(xí)和聽(tīng)課質(zhì)量，課后的反省和總結(jié)也是必不行少的，這也是培育學(xué)生對(duì)課上的新知識(shí)和從前的舊知識(shí)遷徙的時(shí)機(jī)，慢慢的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)和概括的能力，讓學(xué)生對(duì)需要記憶知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的印象。教師需要熟知所授課程的知識(shí)系統(tǒng)，能夠做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠連成線，擁有完美的邏輯系統(tǒng)，將相關(guān)系的單元和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析^p整合，由簡(jiǎn)入難，分層次教授給學(xué)生。而不是依據(jù)傳統(tǒng)的教育模式，不過(guò)側(cè)重片面的知識(shí)點(diǎn)，未將此中的聯(lián)第4頁(yè)共7頁(yè)系捋清楚，讓學(xué)生思路雜亂，對(duì)化學(xué)有畏難情緒，失掉學(xué)習(xí)的興趣。盡人皆知，高中化學(xué)是一個(gè)需要將實(shí)驗(yàn)與書(shū)籍知知趣聯(lián)合的學(xué)科，書(shū)籍知識(shí)有的艱澀難懂，是需要生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟迪的。但有的教師其實(shí)不看重這一環(huán)節(jié)，感覺(jué)這些不過(guò)為了增添講堂的活躍性，并無(wú)實(shí)質(zhì)意義。他們忽視了，學(xué)生們?cè)谥庇^的看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，腦筋中進(jìn)行思慮，這比讓學(xué)存亡記硬背實(shí)驗(yàn)原理更簡(jiǎn)單提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)遷徙理論，是要修業(yè)生在穩(wěn)固已有知識(shí)的前提下，自覺(jué)地將從前所學(xué)的知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，遷徙到對(duì)新知識(shí)的理解上來(lái)，是培育一個(gè)全方面發(fā)展人材的必需素質(zhì)。學(xué)習(xí)遷徙理論的教課模式當(dāng)前在高中化學(xué)領(lǐng)域顯現(xiàn)出愈來(lái)愈顯然的教課優(yōu)勢(shì)，在高中比較沉重的學(xué)習(xí)壓力下，讓教師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)遷徙理論是理智之舉。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在此后的教課工作中，不單要側(cè)重學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)當(dāng)要側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)思想的培育?！緟⒄瘴募浚篰p：第5頁(yè)共7頁(yè)許艷麗.挖掘?qū)W習(xí)意識(shí)培育創(chuàng)新精神——淺談高中化學(xué)教課中學(xué)習(xí)遷徙規(guī)律的合理運(yùn)用[J].中學(xué)課程指導(dǎo)：教師通信，2021（08）.周愛(ài)云.淺談學(xué)習(xí)遷徙理論下的高中化學(xué)教課實(shí)踐[J].理科考試研究：高中版，2021（12）.課題題目：學(xué)習(xí)遷徙理論在高中化學(xué)教課中的實(shí)踐研究。（作者單位：廣西南寧市賓陽(yáng)縣開(kāi)智中學(xué)，廣西賓陽(yáng)530400）猜你喜愛(ài)高中化學(xué)素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中建立文化自信江西教育C(2021年3期)2021-04-從模型建構(gòu)視角談微課在高中化學(xué)教課中的應(yīng)用福建基礎(chǔ)教育研究(2021年5期)2021-05-28鑒于“336”模式建立高中化學(xué)智慧講堂的實(shí)踐研究福建基礎(chǔ)教育研究(2021年5期)2021-05-28托起教育理想，論素質(zhì)教育在幼兒教育中的實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育研究(2021年5期)2021-05-14高中化學(xué)高效講堂建立策略初探教育界·上旬(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