滬科版九年級物理下冊全冊教案17到20章教案

滬科版物理九年級下冊教案

17-20章教案

17.1磁是什么

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用。

2.感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強弱

3.初步了解地磁場。

4.培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1.知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用.

2.知道什么是磁場、磁感線、地磁場和磁化.

【教學(xué)難點】

1.磁場和磁感線的認識.

2.被磁化的鋼針磁極的判斷.

課前準(zhǔn)備

條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片等。

教學(xué)過程

一、情境引入

（師語）南宋文天祥在抗元失敗后，曾道“臣心一片磁針石，不指南方死不休！”赤子之心

溢于言表，除此之外詩中還蘊涵何意？

（生）發(fā)表見解，并相互交流了解古代磁文明。

內(nèi)容：戰(zhàn)國時期的司南——世界上最早的指南工具。（自豪之情）

從而將學(xué)生帶入磁的研究之中。

二、新課教學(xué)

探究點一認識磁現(xiàn)象

磁體的形狀有很多，如條形、蹄形、針形等，但不同形狀的磁體有著許許多多的共性。

提出問題：

1.你見過哪些磁體？

2.什么是磁體的磁性？

3.它們的磁極分別是什么？

4.磁極間的是如何相互作用的？

5.什么是磁化？（觀看視頻）

學(xué)生討論交流，并發(fā)表見解歸納得：能被磁化的物質(zhì)叫鐵磁性物質(zhì)，如鐵、鉆、銀；任何磁

體都分兩極（N極和S極）磁體兩極磁性最強（圖1所示）；同名磁極相互排斥、異名磁極相

互吸引（圖2所示）；磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程（圖3所示）。

教師再次提問：磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)原因是什么？

讓學(xué)生猜想。

生生、師生合作開展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生

的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識及猜想意識。

探究點二磁體的周圍有什么

活動：讓小磁針動起來。

學(xué)生可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。

教師指出錯誤之處：用手撥——是（看得見的）手使小磁針動，且手與小磁針接觸。用嘴

吹——是（可感知的）空氣使小磁針動，且空氣與小磁針接觸。

小結(jié)：

1.要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時，小磁針才會動起來；

2.磁體靠近小磁針時，能使小磁針動，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁

場”，它是由磁體產(chǎn)生，磁體之間的相互作用正是通過磁場發(fā)生的。雖然它看不見、摸不著，

但我們可以利用實驗去感知它，包括感知它的某些特性。

探究點三磁感線-----種描述磁場的方法

活動：讓小磁針排隊。（投影）

放在磁場中的小磁針

1.讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊”。感知磁體周圍的磁場具有方向性（磁場方

向的規(guī)定讓學(xué)生自己從書中尋找）。

2.讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊路線。

同學(xué)們，你們在無意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物

理學(xué)中叫作“磁感線”。不過，老師要提醒你：磁感線只是假想的物理模型，實際并不存

在?

教師補充探究：將透明薄玻璃板置于條形、蹄形磁體之上，在板上均勻撒上鐵屑，輕輕敲擊

玻璃板，直至鐵屑形成條紋狀。讓學(xué)生再次整體感知磁場特性。（播放視頻）

A.條形磁體的磁場分布B.蹄形磁體的磁場分布C.同名磁極間的磁場分布

D異名磁極間的磁場分布E.同名磁極間的會場分布

小結(jié)：

1.磁場具有方向性。

2.在磁體的外部，總是由磁體的N極指向S極。

3.我們可以用我們假想的磁感線來表示磁場方向，磁感線上任何一點的切線方向，也是放在

該點小磁針的N極指向，就是該點的磁場方向。

4.通過磁感線的疏密程度可以看出磁場的強弱，磁感線分布越密的地方，其磁場越強，反之

越弱。

探究點四地磁場

教師提問：地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？

要想知道這些我們來看屏幕(展示課件，顯示地磁場的存在和地磁感線的指向及分布，說明

地磁場的情況，并介紹地磁場的有關(guān)史料)，看完后回答上述問題。

地庠北極

地理南微.,地磁北轍

陽11-4

小結(jié)：

1.地球周圍存在著磁場-地磁場。

2.地磁場的形狀跟條形磁體的磁場很相似。

3.地理的兩極和地磁的兩極并不重合。

4.地磁場使小磁針指南北.5.地磁場北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以

小磁針南極指南、北極指北。

三、板書設(shè)計

第一節(jié)磁是什么

1.認識磁現(xiàn)象。

(1)磁體有兩個磁極，分別是磁北極、磁南極。

(2)同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

(3)能被磁化的物質(zhì)叫鐵磁性物質(zhì)，如鐵、鉆、鍥。

2.磁體的周圍有什么：磁體的周圍存在磁場，磁體之間的相互作用正是通過磁場發(fā)生的。

3.磁感線---種描述磁場的方法。

(1)磁感線是認為引入的，是不存在的。

(2)在磁場的外部，磁感線總是從磁體的N極發(fā)出，最后回到S極。

(3)磁感線上任何一點的切線方向，也是放在該點小磁針的N極指向，就是該點的磁場方

向。

(4)通過磁感線的疏密程度可以看出磁場的強弱，磁感線分布越密的地方，其磁場越強，

反之越弱。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課我采取生生、師生合作開展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過

程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識及猜想意識。用游戲打開學(xué)生主動探究的

心理，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并尋找到一種描述磁場的方式，化難為易，突破本

課重難點。

五、布置作業(yè)

要求學(xué)生完成《學(xué)練優(yōu)》對應(yīng)練習(xí)部分，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

17.2電流的磁場

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.知道電流周圍存在磁場。

2.掌握通電螺線管的磁場和右手螺旋定則。

3.會用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向。

4.知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

探究通電螺線管的磁場規(guī)律。

【教學(xué)難點】

右手螺旋定則及其運用。

課前準(zhǔn)備

一根硬直導(dǎo)線，干電池2?4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。

教學(xué)過程

一、情境引入

當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？

（觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏

轉(zhuǎn)。）

進一步提問引入新課。

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著

磁場嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

二、新課教學(xué)

探究點一奧斯特實驗

演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場。

演示實驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小

磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

觸接觸接

丁丁、丁

甲通電

乙斷電W改變電源方向

提問：觀察到什么現(xiàn)象？

（觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。）

進一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢？

師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁

力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫作奧斯特實驗。這個實

驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我

們就主要研究電流的磁場。

總結(jié)：奧斯特實驗表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向

有沒有關(guān)系呢？

重做上面的實驗,請同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？這說明什么？

（觀察到當(dāng)電流的方向變化時，.小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也

發(fā)生變化。）

小結(jié)：電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當(dāng)時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學(xué)界，

這是為什么呢？

學(xué)生看書討論后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)

的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

探究點二通電螺線管的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁

場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，

通電螺線管的磁場是什么樣的呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖1776那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同

學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢？

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引

導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流

的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流

的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

教師引導(dǎo)：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。如果要使通電螺線管的磁性增強，應(yīng)該

怎么辦呢？

學(xué)生回答：1.可以增大電流的強度；2.加大電源的電壓等。

教師對學(xué)生的回答做出評價，并提出學(xué)生沒有提出的答案，即將會鐵棒插入螺線管也能增強

通電螺線管的磁性。

演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺

線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。

我們會看到但插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。為什么插入鐵棒后，通電螺線管

的磁性會增強呢？原來鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產(chǎn)生磁場，于是，通電螺線管

的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁性大大增強了。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢？同學(xué)們看書、

討論，弄清右手螺旋定則的作用和判定方法。

板書：右手螺旋定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端

就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個通電螺線管，用右手螺旋定則判定它們的兩極。

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可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用

右手螺旋定則判定出兩端的極性。

通過以上練習(xí)，強調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)課本P146的“信息窗”，學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)及其原理。

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三、板書設(shè)計

第二節(jié)電流的磁場

1.奧斯特實驗。

(1)通電導(dǎo)體周圍存在磁場。

(2)通電導(dǎo)體周圍磁場的方向與電流的方向有關(guān)。

2.通電螺線管的磁場。

(1)通電螺線管周圍的磁場與條形磁體的磁場相似。

(2)右手螺旋定則。

(3)電磁鐵。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課我先引入磁鐵之間相互作用是因為有力的作用，從而使學(xué)生能更好的認識奧斯特實驗。

之后我通過對奧斯特實驗的講述，讓學(xué)生自己動手進行奧斯特實驗，從而揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)

象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的。對于通電線圈具有磁性的原理及其磁性的特點我通過

實驗將抽象實物形象化，學(xué)生能很好的理解，并在此基礎(chǔ)上能提出不同的疑問和見解，進而

將右手螺旋定則和電磁鐵知識融入其中。不足之處是由于受到辦學(xué)條件的限制，實驗的器材

比較缺乏，學(xué)生實驗比較薄弱。

五、布置作業(yè)

要求學(xué)生完成《學(xué)練優(yōu)》對應(yīng)練習(xí)部分，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

17.3科學(xué)探究：電動機為什么會轉(zhuǎn)動

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.知道磁場對通電導(dǎo)體有作用力。知道通電導(dǎo)體在磁場中受力的方向與電流方向和磁場方向

有關(guān)。

2.知道通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消

耗了電能，得到了機械能。

3.學(xué)會安裝和制作簡單的電動機。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

觀察通電導(dǎo)體、通電線圈在磁場中受力運動的過程。

【教學(xué)難點】

電動機的工作原理。

課前準(zhǔn)備

電池組一只，開關(guān)一只，導(dǎo)線托架兩個，直流電動機模型一個,直導(dǎo)體(金屬桿)，蹄形磁體一

個,環(huán)行磁體一個，自繞線圈一個,鐵架臺一個，方框線圈在磁場中的直觀模型，電刷和換向

器模型。

教學(xué)過程

一、情境引入

1.奧斯特實驗證明了什么？

通電導(dǎo)體周圍存在磁場，并通過磁場使小磁針偏轉(zhuǎn)，即電流對磁體有力的作用.奧斯特實

驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁。

2.電動機為什么會轉(zhuǎn)動呢？

出示電動機，給它通電，學(xué)生看到電動機轉(zhuǎn)動，提高了學(xué)習(xí)興趣。

提問：電動機是根據(jù)什么原理工作的呢？

講述：要回答這個問題，還得請同學(xué)們回憶一下奧斯特實驗的發(fā)現(xiàn)一電流周圍存在磁場，電

流通過它產(chǎn)生的磁場對磁體施加作用力（如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉(zhuǎn)動）。

進一步啟發(fā)學(xué)生：

再讓我們逆向思索，磁體對電流有無力的作用呢？即磁體對通過其磁場電流有無力的作用

呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考并用以前學(xué)習(xí)過的知識。通過討論交流得到：

根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應(yīng)該對電流有力的作用。

下面我們通過實驗來研究這個推斷。

二、新課教學(xué)

探究點一電動機的結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在讓同學(xué)們把你自己手上的電動機小心的拆開，

仔細觀察它的組成也就是結(jié)構(gòu)。

學(xué)生能將重要的幾個部件找出，教師讓學(xué)生猜想：

為什么電動機能夠持續(xù)的旋轉(zhuǎn)。（激發(fā)學(xué)生興趣）

學(xué)生觀察總結(jié)：直流電動機主要由磁鐵、線圈、換

向器和電刷等構(gòu)成。

探究點二轉(zhuǎn)動的原理

教師演示書本上的磁場對電流的作用的實驗：先介紹實驗裝置，將金屬桿兩端放在光滑的支

架上，連接好電路，使金屬桿靜止在磁鐵的磁場中。

注意：要用很輕的金屬桿作通電導(dǎo)體（因為很輕的金屬桿輕，受力后容易運動，以便我們觀

察）。

用電源給很輕的金屬桿通電（瞬時短路），讓學(xué)生觀察很輕的金屬桿的運動情況，并回答

小黑板上的題1：給靜止在磁場中的很輕的金屬桿通電時，很輕的金屬桿會,這說明

學(xué)生觀察后得到：通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用要運動。

教師進一步啟發(fā)：金屬桿運動有個方向的問題，能否讓很輕的金屬桿向相反的方向運動呢？

學(xué)生交流討論、猜想。不要否決學(xué)生的各種猜想，然后教師和同學(xué)們共同進行實驗，來驗證

同學(xué)們提出的各種猜想。排除各種錯誤的猜想。最后讓學(xué)生總結(jié)磁場對電流產(chǎn)生的力的方向

與哪些因素有關(guān)。

1.當(dāng)保持磁場方向不變時，改變電流方向時，金屬桿會向運動。

2.當(dāng)保持電流方向不變時，改變磁場方向時，金屬桿會向運動。

3.當(dāng)將磁場方向、電流方向都改變時，金屬桿會向運動。

教師演示實驗結(jié)束后，通過學(xué)生觀察說明：磁場對通電導(dǎo)體具有力的作用，其作用的方

向與電流的方向和磁感線的方向有關(guān)。

探究點三電動機怎樣轉(zhuǎn)動

教師提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？

學(xué)生思考并猜想。

教師再演示實驗：將電動機上的電刷、換向器拆下，實質(zhì)是線圈通電，讓學(xué)生觀察線圈的運

動情況。

學(xué)生觀察到線圈轉(zhuǎn)動，教師講授并指明：線圈轉(zhuǎn)動正是因為兩條邊的導(dǎo)線受力方向相反，邊

說邊在掛圖上標(biāo)明ab和cd邊的受力方向。

提問：線圈為什么會停下來呢？

利用模型和掛圖讓學(xué)生分析:在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在同一條直線上，

所以線圈會轉(zhuǎn)動。當(dāng)轉(zhuǎn)動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡

力作用下保持平衡而靜止。得到結(jié)論：通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動，到平衡位置時靜止。

教師提問：那有什么方法能夠讓電動機持續(xù)的旋轉(zhuǎn)呢？

讓學(xué)生回顧剛才做的磁場對電流的作用的實驗后教師啟發(fā)提問：剛才的實驗同學(xué)們能否想個

辦法讓金屬桿在軌道上往復(fù)運動呢？

學(xué)生討論后回答出有兩條途徑：不斷改變電流的方向或不斷改變磁場的方向。然后讓同學(xué)們

思考和比較兩種方法。哪種更容易些。學(xué)生自然看得出是不斷改變電流的方向比較容易。

教師再把磁場對電流的作用的實驗啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)到電動機上來，讓學(xué)生思考：要怎樣才能夠不

斷改變電路中的電流.

現(xiàn)在讓學(xué)生在電動機上安裝上電動機上的電刷、換向器，再接通電源。學(xué)生觀察到電動機持

續(xù)地轉(zhuǎn)了。在讓學(xué)生仔細觀察剛才沒有電刷、換向器和現(xiàn)在有了電刷、換向器線圈的轉(zhuǎn)動情

況，讓學(xué)生思考和猜想換向器的作用。并小心的拆開電動機，用實驗觀察換向器的作用。（如

下圖）

丙T

圖（八）用安培定則判定電動機轉(zhuǎn)動方向示意圖

學(xué)生觀察后得到：換向器的作用就是能不斷改變電流。

三、板書設(shè)計

第三節(jié)科學(xué)探究：電動機為什么會轉(zhuǎn)動

1.電動機的結(jié)構(gòu)。

2.轉(zhuǎn)動的原理。

磁場對通電導(dǎo)體有力的作用，其作用的方向與電流的方

向、磁感線的方向有關(guān)。

3.電動機怎樣轉(zhuǎn)動。

電動機持續(xù)轉(zhuǎn)動的原理及換向器的作用。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課我先通過出示電動機，給它通電，使學(xué)生看到電動機轉(zhuǎn)動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然

后讓學(xué)生自己動手將小電動機小心的拆開，并看里面的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生能初步的了解電動機。

通過做磁場對電流的作用的實驗，使學(xué)生掌握電動機轉(zhuǎn)動的原理。并通過分析轉(zhuǎn)動原理，提

出一系列問題，進而加深對換向器的認識。

五、布置作業(yè)

要求學(xué)生完成《學(xué)練優(yōu)》對應(yīng)練習(xí)部分，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

18.1電能的產(chǎn)生

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.了解常電池的結(jié)構(gòu)性能、能量的轉(zhuǎn)化過程以及使用時的注意事項。

2.了解常見的幾種發(fā)電方式中能量的轉(zhuǎn)化過程及開發(fā)利用的可持續(xù)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1.常見電池的主要結(jié)構(gòu)和能量轉(zhuǎn)化。

2.常見發(fā)電方式的介紹。

【教學(xué)難點】

各種電池和發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化。

課前準(zhǔn)備

各種電池、多媒體課件等。

教學(xué)過程

二、情境引入

明亮的電燈燈光、電視機屏幕上的絢麗畫面、收音機中播放出的悠揚音樂、電飯煲煮出的香

噴噴的米飯，這些都離不開電能。那么，電能從哪里來呢？

二、新課教學(xué)

探究點一電池

教師：電池是一種把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，電池提供的是直流電。由于制作材料、

工作原理和用途的不同，電池有很多類。

1.化學(xué)電池

教師出示干電池，并引導(dǎo)：干電池是生活中最常見的一種化學(xué)電池，同學(xué)們你們知道嗎？干

電池為什么會產(chǎn)生電能呢？

師生總結(jié)：干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。像干電池這種把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置

簡稱為化學(xué)電池。

教師拆開干電池，學(xué)生觀察里面的構(gòu)造，并分析里面的物質(zhì)。師生共同討論。

教師：除了干電池，大家還知道在日常生活中還有那些常用的化學(xué)電池呢？

學(xué)生回答：鋰電池、蓄電池等等。

2.太陽能電池的主要結(jié)構(gòu)和能量轉(zhuǎn)化

教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)太陽能電池，了解太陽能電池的主要結(jié)構(gòu)和能的轉(zhuǎn)化情況，分組討論。出

示相關(guān)圖片課件。

教師總結(jié)：太陽能電池將光能轉(zhuǎn)化為電能。

3.直流電、交流電

教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“加油站”，學(xué)習(xí)什么是直流電、交流電，以及它們的特點，然后教師用

示波器演示直流電、交流電的波形變化，請學(xué)生完成多媒體投影儀上的問題。

多媒體投影：

(1)化學(xué)電池、太陽能電池向外供給的是直流電，它的特點是大小和方向不隨時間的變化

而變化。

(2)我們?nèi)粘Ｉ钫彰饔玫碾妷菏墙涣麟?，它的特點是大小和方向隨時間作周期性變化。

我國照明電路的電壓是220V,它的周期是0.02s,頻率是50Hz。

探究點二發(fā)電機

電池提供的電能時有限的，更充足、更強大的電流要通過發(fā)電機來獲取。發(fā)電機要發(fā)電需要

外力帶動，根據(jù)帶動的方式的不同，目前有哪幾種常見的發(fā)電方式。

學(xué)生進行自學(xué)，然后進行總結(jié)。

發(fā)電機是一種把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。目前常用的發(fā)電形式有火力發(fā)電、水力發(fā)

電和核能發(fā)電等。

1.火力發(fā)電

(1)能量轉(zhuǎn)化過程：燃料的化學(xué)能一一水和水蒸氣的內(nèi)能一一發(fā)電機轉(zhuǎn)子的機械能

----電能。

(2)火力發(fā)電的特點：

①優(yōu)點：原材料易獲得，設(shè)備簡單不受客觀因素影響。

②缺點：對生態(tài)環(huán)境有不利影響。

2.水力發(fā)電

(1)能量轉(zhuǎn)化過程：水的機械能一一水輪機的機械能一一發(fā)電機轉(zhuǎn)子的機械能一一電能。

(2)水力發(fā)電的特點：

①對自然資源的綜合利用。

②其受地理位置和自然條件的制約，并且對生態(tài)也有相當(dāng)大的影響。

3.核能發(fā)電

(1)能量轉(zhuǎn)化過程：核能一一水和水蒸氣的內(nèi)能——發(fā)動機轉(zhuǎn)子的機械能一一電能。

(2)核能發(fā)電的特點：

①用料省，運輸方便。

②原材料少，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。

同學(xué)們還能舉出一些發(fā)電的方法嗎？學(xué)生討論。

三、板書設(shè)計

第一節(jié)電能的產(chǎn)生

1.電池。

(1)化學(xué)電池。

(2)太陽能電池。

(3)能量轉(zhuǎn)化。

(4)直流電、交流電。

2.發(fā)電機。

(1)發(fā)電方式：火力發(fā)電、水力發(fā)電、核能發(fā)電。

(2)能量轉(zhuǎn)化。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課我通過對身邊的用電器引入，讓學(xué)生感受電能的存在，進而探究電能的由來。通過對

電池和發(fā)電機知識的講解，讓學(xué)生知道電能不是直接就存在的，而是通過能量轉(zhuǎn)化實現(xiàn)的。

同時也向?qū)W生展示了我們現(xiàn)在發(fā)電的幾個主要的方式，以及這幾種方式的優(yōu)缺點，教育學(xué)生

要節(jié)約用電。

五、布置作業(yè)

要求學(xué)生完成《學(xué)練優(yōu)》對應(yīng)練習(xí)部分，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

18.2科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2.知道在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機械能轉(zhuǎn)化為電能。

3.知道交流發(fā)電機的簡單結(jié)構(gòu)、工作原理，知道產(chǎn)生的是交流電。

4.會進行相關(guān)的探究活動，培養(yǎng)探究技能。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2.發(fā)電機的結(jié)構(gòu)、工作原理。

【教學(xué)難點】

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，影響感應(yīng)電流方向的因素。

課前準(zhǔn)備

U形磁鐵、閉合線圈、開關(guān)、靈敏電流計、支架、手搖式發(fā)電機、交流發(fā)電機掛圖、模型等。

教學(xué)過程

三、情景引入

1820年丹麥的物理學(xué)家奧斯特通過實驗發(fā)現(xiàn)了“電生磁”，那么能不能實現(xiàn)“磁生電”呢？

最終，英國物理學(xué)家法拉第在1831年解決了這個問題。法拉第是怎樣研究這個問題的呢？

最后又得出了什么結(jié)論呢？這個結(jié)論又有什么應(yīng)用呢？這就是這節(jié)課要研究的問題。

二、新課教學(xué)

探究點一產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

讓學(xué)生自學(xué)課本，觀察實驗裝置圖討論，制定實驗方案和設(shè)計記錄實驗現(xiàn)象的表格。

教師指導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)實驗：

1.閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在U形磁鐵的磁場中運動，觀察在什么情況下電路中有電流產(chǎn)生，要注

意觀察導(dǎo)體的運動方向，記下靈敏電流計指針的偏轉(zhuǎn)方向。

2.設(shè)法改變電路中產(chǎn)生的電流方向，將所用的方法記錄下來。

3.探究改變靈敏電流計指針的偏轉(zhuǎn)程度的方法。

通過實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)得出：當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線運動，而且電路必須是閉合時，才能

產(chǎn)生感應(yīng)電流。

通過實驗引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察發(fā)現(xiàn)：電流的方向與磁場的方向和導(dǎo)體的運動方向有關(guān)。

探究點二電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用

教師歸納：閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁

感應(yīng)現(xiàn)象，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。

應(yīng)用：動圈式話筒、發(fā)電機等。

探究點三發(fā)電機的原理

1.發(fā)電機的構(gòu)造

出示發(fā)電機模型。

教師：發(fā)電機主要由定子和轉(zhuǎn)子構(gòu)成。定子是磁場，轉(zhuǎn)子是線圈。

2.發(fā)電機的工作過程

發(fā)電機發(fā)的是交流電，工作過程中將機械能轉(zhuǎn)化為電能。

乙：技功的■華周中.3迫

運動.山邊向右i￡動，向I?運動.，d邊問tki?.

不切鼾破電及?電路中也有,淺切務(wù)雷感拽?電路中有

電愎.電謔?這時外It電路中的電

德由AflH.

三、板書設(shè)計

第二節(jié)科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流

1.探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

(1)條件：①閉合回路的部分導(dǎo)體；②切割磁感線。

(2)感應(yīng)電流的方向與磁場的方向和導(dǎo)體的運動方向有關(guān)。

2.電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。

(1)閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象,

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。

(2)應(yīng)用。

3.發(fā)電機。

(1)構(gòu)造。

(2)工作原理。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課以疑問引入課題，能激發(fā)學(xué)生的興趣。通過法拉第的實驗，讓學(xué)生自己去完成我說交

代的實驗，在實驗中，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)實驗結(jié)論。充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。

之后再對知識在生活中的應(yīng)用進行一個粗略的講解，讓學(xué)生對本節(jié)課知識更能接受和

理解?

五、布置作業(yè)

要求學(xué)生完成《學(xué)練優(yōu)》對應(yīng)練習(xí)部分，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

19.1感受信息

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

i.了解人類信息和存儲的發(fā)展歷程。

2.了解電話是怎樣把信息傳遞到遠方的。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

了解電話是怎樣把信息傳遞到遠方的。

【教學(xué)難點】

了解電話是怎樣把信息傳遞到遠方的。

課前準(zhǔn)備

磁帶、電話機等。

教學(xué)過程

一、情境引入

人們每天都會接受或傳遞大量的信息,這些信息都是怎樣被我們記錄和存儲下來的呢？今天

我們就來學(xué)習(xí)人們是如何記錄、存儲和傳播信息的！

二、新課教學(xué)

探究點一信息的記錄和存儲

教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本上的相關(guān)內(nèi)容，教師總結(jié)。

人們最初記錄信息的載體是大腦，傳遞信息用的是肢體語言、面部表情等。直到人類獲得了

語言，用語言來相互傳遞有用的信息。文字的出現(xiàn)使人類的信息記錄方式產(chǎn)生了根本性的變

革。

隨著技術(shù)的進步，有了光記錄、磁記錄等大信息量的記錄方式。

探究點二信息的傳播

在交通和通信很不發(fā)達的時代，人們常用烽火、驛馬、信鴿等方式來傳遞信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的圖片，討論：古代的信息傳遞的特點是哪些？

結(jié)論：早期的信息，傳播速度慢、距離近、信息量少。

1876年，貝爾發(fā)明了電話。這是人類歷史上最偉大的發(fā)明之一。電話是利用電信號將人們

的語言從一個地方傳到另一個地方的裝置。電話通常由話筒、鍵盤和聽筒組成。

學(xué)生討論話筒、聽筒的工作原理。

結(jié)論：話筒能把聲信號轉(zhuǎn)化為電信號，聽筒能把電信號轉(zhuǎn)化為聲信號。

三、板書設(shè)計

第一節(jié)感受信息

1.信息的記錄和存儲。

2.信息的傳播。

電話中話筒、聽筒的工作原理。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課由于內(nèi)容要掌握的知識點較少，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，之后由我來講解并進

行總結(jié)。在學(xué)習(xí)電話的知識環(huán)節(jié)，我調(diào)動學(xué)生的積極性，并結(jié)合課本將知識闡述出來。

五、布置作業(yè)

要求學(xué)生完成《學(xué)練優(yōu)》對應(yīng)練習(xí)部分，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

19.2讓信息“飛”起來

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.了解電磁波在信息傳遞中的作用。

2.知道波長、頻率和波速的關(guān)系，可以進行簡單的計算。

3.知道光是電磁波，記住電磁波在真空中的傳播速度。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1.知道波長、頻率和波速的關(guān)系，可以進行簡單的計算。

2.知道光是電磁波，記住電磁波在真空中的傳播速度。

【教學(xué)難點】

知道波長、頻率和波速的關(guān)系，可以進行簡單的計算。

課前準(zhǔn)備

收音機、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、課件等。

教學(xué)過程

一、情境引入

飛機上的飛行員與地面指揮員的對話不用電線；我們每天聽收音機或看電視，也沒有電線直

接通向電臺或電視臺?？梢?，這些都不是用電線來傳播電信號的，我們稱作“無線電通信”。

那么，無線電通信是怎樣傳輸信號的呢？信息是怎樣“飛”起來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這

方面的簡單知識。

二、新課教學(xué)

探究點一電磁波及其應(yīng)用

學(xué)生自學(xué)課本電磁波的內(nèi)容。

1.提出問題：生活中，你知道有哪些電磁波？

（建議在圖庫里找此圖）

結(jié)論：r射線、X射線、紫外線、可見光、紅外線、微波和無線電波都是電磁波。

2.你知道電磁波有哪些應(yīng)用嗎？

應(yīng)用：醫(yī)生用r射線做腦手術(shù)；用X光片判斷是否骨折；電視機、空調(diào)等設(shè)備的遙控器都是

紅外遙控。

探究點二波的類型

1.所有的波都具有波速、波長和頻率，電磁波也一樣。什么是電磁波的波速、波長和頻率呢?

學(xué)生自學(xué)課本，進行總結(jié)。

波速（c）：波傳播的快慢叫波速。電磁波傳播的速度等于光速，即c=3X10Bm/s。

波長（）：相鄰兩個波峰（或波谷）間的距離（如圖所示）。

頻率的單位有赫（Hz）,千赫（kHz）、兆赫（MHz）,

換算關(guān)系:1kHz=103Hz；1MHz=103kHz=106Hz,

探究點三波長、波速與頻率的關(guān)系

波速=波長X頻率；數(shù)學(xué)表達式:。

說明：電磁波的波速一定（在同種介質(zhì)中），所以電磁波的波長和頻率成反比。

在真空中，電磁波的波速一定，所以電磁波的波長和頻率成反比。波長越長，頻率越低；反

之，波長越短，頻率越高。

三、板書設(shè)計

第二節(jié)讓信息“飛”起來

1.電磁波。

電磁波包括r射線、X射線、紫外線、可見光、紅外線、微波和無線電波。

2.波的特征。

（1）波速c波X10'm/s。

（2）波速=波長X頻率；數(shù)學(xué)表達式:。

（3）在真空中，電磁波的波速一定，所以電磁波的波長和頻率成反比。波長越長，頻率越

低；反之，波長越短，頻率越高。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課我通過身邊的無線電通信來將學(xué)生帶到電磁波的海洋中，并先讓學(xué)生自學(xué)課本,

初步了解電磁波，之后我出示掛圖讓學(xué)生了解電磁波的家族成員。在電磁波的特征和計算的

講解中，主要是以我講解的形式來給學(xué)生灌輸知識的。本節(jié)課與學(xué)生的互動較少。

五、布置作業(yè)

要求學(xué)生完成《學(xué)練優(yōu)》對應(yīng)練習(xí)部分，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

19.3踏上信息高速公路

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.了解現(xiàn)代電信網(wǎng)絡(luò)。

2.知道光纖是光載信息傳遞的有限途徑。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

光纖通信的特點。

【教學(xué)難點】

光纖通信的特點。

課前準(zhǔn)備

課件等。

教學(xué)過程

一、情境引入

信息高速公路是指可以交流各種信息的大容量、高速度的通信網(wǎng)絡(luò)，電話、電視、廣播、數(shù)

據(jù)文件都可以在高速公路上傳播，快捷且互不干擾，那么信息高速公路是由什么組成的呢？

本節(jié)課我們就來認識信息高速公路。

二、新課教學(xué)

探究點一光纖

學(xué)生帶著下列問題，進行自主學(xué)習(xí)。

1.你知道什么是信息高速公路嗎？

2.你知道信息高速公路是由什么材料構(gòu)成的嗎？

3.用光來運載信息具有什么優(yōu)點？

4.光在光纖中傳播具有哪些特點？

總結(jié)：光纖是傳播光信號的介質(zhì)，其優(yōu)點是抗干擾能力強，能減小信號衰減，適用于遠距離、

大容量傳輸信息。原理是光的多次全反射。

探究點二現(xiàn)代電信網(wǎng)絡(luò)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，回答：現(xiàn)代電信網(wǎng)絡(luò)主要由哪幾部分組成?

學(xué)生回答：衛(wèi)星通信、微波通信、移動通信。

探究點三互聯(lián)網(wǎng)

教師：同學(xué)們都會“上網(wǎng)”，都能夠通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料。你們知道因特網(wǎng)的結(jié)構(gòu)嗎？

介紹：信息高速公路采用光纖、現(xiàn)代電信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)來高速傳遞信息。我們的生活因為有

了信息高速公路而變得方便。

三、板書設(shè)計

第三節(jié)泰山信息高速公路

1.光纖。

光纖是傳播光信號的介質(zhì)，其優(yōu)點是抗干擾能力強，能減小信號衰減，適用于遠距離、大容

量傳輸信息。原理是光的多次全反射。

2.現(xiàn)代電信通信。

3.互聯(lián)網(wǎng)。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容較少，我首先讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生感

受生活在信息的海洋中。在后面的教學(xué)中，由于知識點較簡單，基本上都是一筆帶過了。

五、布置作業(yè)

要求學(xué)生完成《學(xué)練優(yōu)》對應(yīng)練習(xí)部分，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

20.1能量的轉(zhuǎn)化與守恒

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.了解能量及其存在的不同形式。

2.知道能量守恒定律，知道“永動機”不可能制成。

3.能解釋一些常見現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的問題。

4.能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

L知道能量守恒定律，知道“永動機”不可能制成。

2.能解釋一些常見現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的問題。

3.能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性。

【教學(xué)難點】

理解能量守恒定律。

課前準(zhǔn)備

掛圖、課件等。

教學(xué)過程

一、情境引入

在日常生活中的燒飯、取暖、照明等都需要能量。風(fēng)和水流等都能提供能量，那么能量

的形式有哪些呢？

二、新課教學(xué)

探究點一多種形式的能量

讓學(xué)生閱讀課本，然后歸納自然界中能量的類別：機械能、電磁能、內(nèi)能、化學(xué)能、核能等。

1.化學(xué)能：由于化學(xué)反應(yīng)，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的能量。

木材燃燒時產(chǎn)生的光和熱就來源于木材里存儲的化學(xué)能。人體運動所消耗的能量都來源于食

物里存儲的化學(xué)能。

2.核能：由于核反應(yīng)，物質(zhì)的原子核結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量。

讓學(xué)生討論日常生活中常見的能量。（學(xué)生回答課本P194的“交流與討論”）

探究點二能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

教師引導(dǎo)：自然界中，能量不但可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而且可以從一種形式轉(zhuǎn)

化為另一種形式。

讓學(xué)生閱讀課本，舉出能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的例子，并且歸納出地球上的能量主要來源于太陽。

探究點三能量守恒定律

討論：

1.從單擺擺動時能量的轉(zhuǎn)移實例中，提出轉(zhuǎn)移后的總能量跟轉(zhuǎn)移前的總能是否相等的問題。

（播放單擺擺動視頻）

勒能:最大

勢能:力零

2.分析歷史上制作的“永動機”的失敗的原因。

引導(dǎo)出能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最普遍的規(guī)律之一，不受宏觀與微觀、物理化

學(xué)或生物等學(xué)科領(lǐng)域的限制。

總結(jié)：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體

轉(zhuǎn)移到其他物體，而能的總量保持不變。

探究點四能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性

如圖所示，是豆子生長過程，不過次序已經(jīng)打亂，請你按照正確的順序排列。（播放相

關(guān)視頻）

正確順序：B、A、C、F、E、D?

豆子的生長如果按相反順序是不會發(fā)生的，自然界的過程也是有方向性的。能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)

化也都是有方向性的。我們是在能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中利用能量的，因此，不是什么能

量都可以利用，能源的利用是有條件的。

講授：在圖中，試管中的涼水變熱時，燒杯中的熱水變冷，在這種內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程中，內(nèi)能

總是自動地從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移。

提問：反過來，內(nèi)能是否也可以從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體呢？請同學(xué)們討論，如果可以的

話，請舉例說明。

啟發(fā)學(xué)生回答：電冰箱、空調(diào)制冷都是從低溫的內(nèi)部吸熱，向外面放熱，內(nèi)能從低溫物

體轉(zhuǎn)移給高溫物體。

提問：這種轉(zhuǎn)移是自動進行的，還是必須要有附加的條件？

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：必須消耗電能，它們的電動機（壓縮機）對工作物質(zhì)做功。

問題：用煤、天然氣燒開水時，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：煤、天然氣的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為

水的內(nèi)能）當(dāng)水漸漸涼下來時，能否將其減少的內(nèi)能復(fù)原為煤、天然氣的化學(xué)能呢？

問題：行駛中的汽車克服摩擦做功，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：機械能轉(zhuǎn)化為地面和車

輪的內(nèi)能）地面和車輪的內(nèi)能能否推動汽車行進呢？

講授：上述問題的答案是否定的。這樣的例子有很多，你還能舉出一些類似的事例嗎？

學(xué)生舉例，師生評價。

師生總結(jié)得出結(jié)論：能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程具有方向性。

三、板書設(shè)計

第一節(jié)能量的轉(zhuǎn)化與守恒

1.多種形式的能量。

化學(xué)能、內(nèi)能、核能等.

2.能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。

3.能量守恒定律。

能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到

其他物體，而能的總量保持不變。

4.能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性。

四、教學(xué)反思

在本節(jié)課中，我積極地恰當(dāng)?shù)貪B透能量的觀點是十分必要的。在教學(xué)過程中，我盡量的舉出

身邊的實例，并播放一些相關(guān)的視頻，將枯燥的說教變成動態(tài)影像呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，這樣會給學(xué)生直觀視覺效果，留下深刻的印象。使他們更能理解和學(xué)習(xí)本節(jié)課的

相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中的方向性”知識點時，我以豆子的生長過程來形

象類比能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中是有方向性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣很高。

五、布置作業(yè)

要求學(xué)生完成《學(xué)練優(yōu)》對應(yīng)練習(xí)部分，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

20.2能源的開發(fā)和利用

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.了解什么是能源。知道哪些屬于可再生能源，哪些屬于不可再生能源。

2.知道能源與人類生存和社會發(fā)展密切相關(guān)，知道人類發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、利用能源的歷史，就是

其認識自然、理解自然的歷史，并能通過。具體的事例進行說明。

3.了解能源的利用和開發(fā)在推動社會進步的同時，帶來了能源危機，也造成了對環(huán)境的污染

和生態(tài)的破壞，學(xué)會辨證的思考問題、學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注社會。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

1.知道可再生能源和不可再生能源的區(qū)別。

2.知道世界能源的構(gòu)成和我國能源的結(jié)構(gòu)。

3.了解能源與環(huán)境的關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。

【教學(xué)難點】

理解可再生能源和不可再生能源的分類及能源與環(huán)境之間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

課件等。

教學(xué)過程

一、情境引入

一顆不大的原子彈能讓一個城市變成廢區(qū)，它為什么有這么大的威力呢？原來這種威力來自

于核能，太陽能也來自于核能，核能和太陽能是極具發(fā)展的新能源。

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)能源的知識。

二、新課教學(xué)

探究點一能源與社會

學(xué)生閱讀課本，了解人類能源及其利用的發(fā)展過程。

教師：1.什么是能源？

2.什么是可再生能源和不可再生能源？

學(xué)生回答：1.像煤、石油、天然氣、水流、太陽光等能夠為人類提供生活、生產(chǎn)所需能源的

資源統(tǒng)稱為能源。

2.可再生能源：可長期提供貨可以再生的能源。如太陽能、水能、風(fēng)能等。不可再生能源：

一旦消耗就很難再生的能源。如煤、石油等。

探究點二能源與環(huán)境

教師引導(dǎo)：能源的大量開發(fā)和使用，會造成環(huán)境污染與生態(tài)破壞。如何在開發(fā)和使用能源的

同時保護好我們賴以生存的地球呢？

學(xué)生討論交流：你認為人類如何才能解決好能源與環(huán)保這一問題呢？請暢所欲言！

探究點三開發(fā)新能源

L太陽能

學(xué)生閱讀課本得出太陽能的兩種主要利用方式：太陽能轉(zhuǎn)