幾分之一的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幾分之一的教學(xué)設(shè)計(jì)思維才能數(shù)學(xué)進(jìn)展學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂就是教學(xué)加活動(dòng)，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)、進(jìn)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參與生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使其天性、潛能得以充分開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)才能、數(shù)學(xué)思想得到充分的進(jìn)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生思維才能的主要目標(biāo)。活動(dòng)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生在活動(dòng)中察覺(jué)問(wèn)題、探索求新，生動(dòng)運(yùn)用學(xué)識(shí)解決問(wèn)題。

1、組織嬉戲趣味型數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生思維的自主性

數(shù)學(xué)課上，假設(shè)老師動(dòng)得多，那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽(tīng)眾，靜的機(jī)遇多，失去了親身體驗(yàn)的機(jī)遇，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)通過(guò)一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)化學(xué)識(shí)的呈現(xiàn)形式，做到貼近實(shí)際、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。例如：學(xué)習(xí)“人民幣的熟悉”這一課，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的商場(chǎng)，讓學(xué)生在組內(nèi)舉行買賣活動(dòng)，在彌漫趣味性的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)使他們體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的緊密聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去查看身邊的事物。因此，自主參與活動(dòng)是扶助學(xué)生積極思維，掌管學(xué)識(shí)的法寶。

2、組織學(xué)識(shí)拓寬型數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生思維的生動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，留神讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識(shí)，生動(dòng)地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們要激活學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活學(xué)識(shí)，用活學(xué)識(shí)。例如：教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)買玩具的活動(dòng)情景，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、交流得出了幾種不同的計(jì)算方法。然后讓學(xué)生課后用自己想出的計(jì)算方法，看看什么時(shí)候你會(huì)選用什么樣的方法。學(xué)生通過(guò)在生活中去看、去想，在課堂上議一議、算一算，即拓寬了學(xué)生學(xué)識(shí)視野，又把數(shù)學(xué)課上獲得的學(xué)識(shí)生動(dòng)運(yùn)用到平日的生活實(shí)際中，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)了數(shù)學(xué)分外有用，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，就培養(yǎng)了思維的生動(dòng)性。

3、組織探究創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探究性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生供給自主探索的機(jī)遇，讓學(xué)生在查看、操作、議論、交流、推測(cè)、歸納、分析、整理過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的應(yīng)用。因此開(kāi)展有組織的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生通過(guò)查看、操作、分析、對(duì)比、歸納，領(lǐng)會(huì)地察覺(jué)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得學(xué)識(shí)，并在此根基上有所進(jìn)展。

例如，教學(xué)“角的分類”一課時(shí)，我為學(xué)生供給了十個(gè)角為學(xué)具，以小組合作的形式，讓學(xué)生先量出各個(gè)角的度數(shù)，然后各小組舉行議論，把十個(gè)角舉行分類。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，察覺(jué)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的聰明才智充分地得到發(fā)揮；把活動(dòng)的空間留給學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的天性進(jìn)展創(chuàng)造條件，是數(shù)學(xué)課組織活動(dòng)的有效策略。學(xué)生是活潑的個(gè)體，在自主參與活動(dòng)的過(guò)程中，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)遇，斟酌的空