有關師德師風的論文

大愛無疆---師德師風建設之我見師德師風建設海龍老師是學問的化身，是才智的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生牢靠的引路人。換而言之，老師是同學奇特心靈的塑造者。因己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑開啟每個同學的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期盼的目光灑向每個同學，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，傾聽同學的意見和呼聲，和同學產生思想和情感上的共鳴，讓一切同學的心靈都感受到師愛的拮據，導致他失去家庭暖和，在在其他同學面前常感愧不如人，再加上自理力量也很差，就更加產生破罐子破摔的心情。面對這種狀況我調整教育方法，與瞧不起他的同學談話，告知他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正掛念他。做通其他同學的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學習上關懷、照看、鼓舞他。漸漸地，他變成了一個自尊心強的孩子，間或也會做出不行理喻的事來，無非是為了維護他那自卑和幼小的他另眼相看，老師只在乎他是否真正學會做人，學到學問。讓老師來掛念盡管他有時還會犯些小錯誤，出點小問題，但是不行否認的是他到底在改通過這件事，我深刻體會到，同學再笨再懶再難管，都不應當成為被老只能用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況同學們其實不像有的老師認定的那樣笨，關鍵要看老師有沒有從心底里敬重和疼惜同學的意識，有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。老師只有寵愛同學，尊重同學，同學才會把老師當成可以信任的人，師生之間才能架起一座信對祖國的愛，對同學的愛，對事業(yè)和將來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。領先垂范就是對同學真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為學校老師的我們，肩負著培育教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有肯定的人格魅力，而這種人格魅力表現為老師必需要有敬業(yè)精神，必需具備健康的價值觀和高尚的道德勿庸置疑，同學在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數老師了。老師必需處處、時時、事事、言言、行行，嚴格要求知不覺地對同學人格的健康進展造成影響。到底他們年齡還太小，對于是非、善惡、美丑還沒有成熟的概念和推斷的閱歷。老師在同學的心目中是高大的、可信任的，他們認為老師所說的、所做的都是正確的，可見老師言行的好與壞都會給同學留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。老師的一個眼神，一個手勢，一句看似無關緊要的話語，都會給他們以前進的動力。當然老師的不經意中做過的一件錯事(哪怕很小)，或者說過的一句錯話(哪怕很短)，都會對同學產生負面影響。反之的教育，則會產生有的老師在課前不認真?zhèn)湔n，上課時應付了事，甚至課上傳授了一些錯誤的學問，或作一些模棱兩可的解釋，而后又不愿拉下臉皮向同學認錯，將錯就錯，最終損害的是老師的形象，是老師的威信。相反，若能知增加了你的威信。我當班主任時，有一次班會課上，我觀察教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，同學們觀察我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變潔凈了，自那以后我就很少觀察教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是領先垂我經常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠的意義，由于它代表的是老師的形象。假如老師在學校教育同學要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為同學樹立起榜樣，試問：老師尚且做不到，又有什么理由去教育同學呢老師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會使同學如沐春風般地受到教育，使每個同學的心靈得到凈化，老師自然也會贏得同學的敬重和愛沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不行能成為一名好老師，也決不行能為人民的教育事業(yè)制造業(yè)績，作出貢獻。老師是園丁，同學是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能健壯成長，芳香世界。還有人將老師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，悄悄地犧牲了自己，卻給人類帶來在市場經濟浪潮的沖擊下，越來越多的不正之風也在校內里集中，請客送禮蔚然成風；一年一度的評優(yōu)活動，也不能得到很公正的對待，唯有利益最重，功利在老師心中的份量越來越重，為了"一紙空文"，更多的是拍馬吹捧、拉關系；更有的老師心理不平衡，見異思遷，棄教跳槽的事時有發(fā)生；也有的老師，受拜金主義和享樂主義思潮的影響，喊起"課堂為溫飽，家教奔小康"的口號。在社會上造成了極其不良影響，玷污了人民老師這個光榮的稱號。因此，面對窗外的燈紅酒綠，老師更應當以陶行知先生"為一大事來，做一大事去"、"捧著一顆心來，不帶半根草去"的崇高精神激勵自己，堅決選擇為教育事業(yè)奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，無愧于"老師人類靈魂工程師"這個美譽。決不能讓一些不良風氣玷污老師這片凈土，影響同學純潔心靈的塑造！身為老師，我們不能把教書育人降低到只傳授學問的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素養(yǎng)。以無私奉獻的精神去感染同學，以淵博的學問去培育同學，以科學的方法去引導同學，以真誠的愛心去暖和同學，以高尚的師德去影響同學，用健全的人格塑造一切同學有位同事跟我敘述了這樣一段經受：工作中，由于在同學面前犯下了一怕同學們不再愛戴他，所以他不情愿主動認錯。在內心的煎熬下，他困難地過著每一天。最終有一天，他忍不住主動給同學們道了歉，承認了自己的錯誤，他驚喜地發(fā)覺，同學們反而比以前更寵愛他了。由此他發(fā)出感嘆：人犯錯是在所難免的，但往往那個經常會有些錯失的人是誠懇的、可是的，這位老師之所以又重新贏得了同學們的諒解和愛戴，并不是因實際上，在每個同學的心中都會有一桿秤，老師的重量不見得就是職稱、名氣、發(fā)表的論文數，而在于你能給同學多少真實的東西，多少奇特教學中有時也會遇到這樣的老師：同學問他一道比較難的題目，他就生氣地說：簡潔的你還不會，還問這么難的題目；同學問他一道比較簡潔的題目，他又生氣地說：連這么簡潔的題目也不會；問一道難易適中的題指教，反而受到了批判和諷刺，實在是太冤枉了。而對為師者來說，這樣做，其實是一種不誠懇的表現，是企圖用自己的批判與諷刺來掩蓋自己的有人曾試著把為師者分為四種狀況：第一種是講課能深化淺出，很深的道理，他能講得淺顯易懂，很受學生歡迎，這是最好的老師；其次種是深化深出，這樣的老師很有學問，但缺乏好的教學方法，不能把淺顯的學問講得淺顯易懂，同學學習起來就費點勁，這也是個好老師；第三種是淺入淺出，這樣的老師，學問不深，但實事求是，把自己懂的東西講出來，這也能基本保證質量，也不失為一個好老師；最糟糕的是第四種老師，淺入深出，本身并無多高校問，卻裝腔播種誠懇，才能收獲期望。為師者可以沒有讓人驚羨的姿容，也可以師德論文：師德與師生關系-有一位著名教育家曾說過“作為一名老師，他自己受了多大程度的教育和教養(yǎng)，在多，他只能在這樣大的程度上對別人發(fā)生教句話中可以看出，老師自身的學識與道德水著同學，也影響著同學對他的看法，進而影關系具體表現在，精神煥發(fā)，精力充、樂觀的性格、嚴整剛毅的志向與力氣，這樣通過老師以自己移默化、耳濡目染當中不知不覺中受老師的影響，使同學也形因而更富有理性，擅長思考，發(fā)奮學習，從而進一步提高學習體力行過程中，不僅使同學的學習有了提高，而且使同學受到從而增進了師生關系。假如這位老師不僅做不到以上方面，且粗俗，不僅不能成為同學的榜樣，而且勢必對同學起著不良的。著教學工作，寵愛同學，并會自覺的規(guī)范得同學的歡迎與敬重，進而才會消滅良好的業(yè)務素養(yǎng)。具體表現在兩個方，從同學的學問基礎、智力水平、接受力量、年齡特征、共性差異，并能處理好共性與共性、傳授學問與培育力量的關系。在教材合同學的接受力量，從而使