搭船的鳥教案

第頁搭船的鳥教案搭船的鳥教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，綻開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。綻開小組探討，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、溝通。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)高校生的閱讀量。

3、情感看法與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培育學(xué)生親近自然，酷愛自然的美妙情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培育學(xué)生親近自然，酷愛自然的美妙情感。

教學(xué)打算

課件、生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，相互親近的照片或圖片供學(xué)生觀賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小摯友的船，他要干什么呢?小摯友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不相識(shí)的字，可以借助拼音摯友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識(shí)字，溝通識(shí)字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜愛的方式讀課文。要求：聲音嘹亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7、脫離語境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字狀況。

其次課時(shí)

一、生字復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的嬉戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深化品位

1、師：剛才大家生字駕馭得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥?你喜愛這樣的鳥嗎?為什么?老師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4、假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明白翠鳥的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。

6、最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展

1、生背自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

檢查朗讀狀況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦狀況。

二、指導(dǎo)生字書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生視察分析字型、視察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2、仔細(xì)描紅、試寫。提示學(xué)生寫字姿態(tài)及握筆姿態(tài)。

3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習(xí)：邊讀邊寫。

搭船的鳥教案2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、相識(shí)翠鳥的漂亮，學(xué)會(huì)視察發(fā)覺。

3、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，綻開想象通過看圖來理解課文，體驗(yàn)情感。

2、通過詞語的特點(diǎn)，感受翠鳥的漂亮，學(xué)會(huì)視察發(fā)覺。

情感、看法與價(jià)值觀：

要有一雙會(huì)視察的眼睛，要有一顆酷愛大自然的心靈。

教學(xué)過程：

一、看圖猜字，感知搭船的鳥

1、課前熱身。你喜愛小鳥嗎？說一說你喜愛哪種鳥？

2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學(xué)“搭”字。

3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學(xué)生齊讀課題。

4、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

5、介紹作者。出示作者簡(jiǎn)介。

6、出示帶生字的句子，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。

我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗。

莫非它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

7、教學(xué)生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）漂：示字的上橫短，下橫長(zhǎng)。（3）嘴：口字旁不過橫中線。（4）翠：上下結(jié)構(gòu)，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，其次橫是關(guān)鍵筆畫，最終一豎不穿心。

8、描紅生字。

9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。

10、相識(shí)翠鳥，理解“翠”字。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重學(xué)生的個(gè)體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中，體現(xiàn)文中識(shí)字、句中識(shí)字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對(duì)重點(diǎn)字詞、比較難的字詞，重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。

二、拓展文本，識(shí)搭船鳥外形

1、指名讀第一自然段，相機(jī)出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

3、指名讀其次自然段，思索：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個(gè)部分？這三個(gè)部分都有哪些顏色？

4、對(duì)比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來回答）

5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對(duì)比感受描寫翠鳥外形的特點(diǎn)。

出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，綻開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用敏捷的眼睛凝視著河面，接著找尋它的下一個(gè)獵物。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結(jié)：這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙敏捷的眼睛進(jìn)行描寫，看來作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。

出示：翠鳥的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮敏捷的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。（1）指名讀，對(duì)比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預(yù)設(shè)：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比方句）（2）小結(jié)：相同的美，視察的角度不同，它們的美就會(huì)各具特點(diǎn)。（3）對(duì)比三篇小短文，你發(fā)覺作者是怎樣寫小動(dòng)物的？（描寫有序、用詞精確、抓住特點(diǎn)）

6、齊讀其次自然段，再次感受作者描寫動(dòng)物的簡(jiǎn)練精妙。

設(shè)計(jì)意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見的翠鳥，讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培育視察意識(shí)。同時(shí)，通過一篇帶多篇的教學(xué)策略，以精讀帶博覽，通過比較、補(bǔ)充、求同、觀賞等多種形式，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和習(xí)作實(shí)力。

三、讀中入境，突出搭船鳥的活動(dòng)特點(diǎn)

1、“我”在自然中發(fā)覺了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個(gè)問題，對(duì)翠鳥產(chǎn)生了深厚的愛好。師生共讀第三自然段并體會(huì)ABB式的詞語，相識(shí)到疊詞的運(yùn)用可以使文章更生動(dòng)。

2、指名讀第四自然段，你對(duì)翠鳥又有了哪些新的相識(shí)？

3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷？

4、找到翠鳥捕魚時(shí)候的動(dòng)詞，圈出來，全班學(xué)生讀一讀。

5、小結(jié)：描寫小動(dòng)物的方法就是抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)來寫。

四、回顧體會(huì)，總結(jié)寫法特點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、歸納總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們了解了翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)，體會(huì)了作者描寫時(shí)抓住特點(diǎn)、描寫有序、用詞精確的表達(dá)方法，原來寫小動(dòng)物并不難，只要我們抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，描寫有序、用詞精確，就肯定能把小動(dòng)物寫得栩栩如生。

搭船的鳥教案3

教學(xué)內(nèi)容：

《搭船的鳥》其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。

3、提升學(xué)生對(duì)事物的視察實(shí)力，指導(dǎo)表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn)：提升學(xué)生對(duì)事物的視察實(shí)力，指導(dǎo)表達(dá)

教學(xué)打算：PPT

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

環(huán)節(jié)評(píng)析

一、激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：雖然鳥兒會(huì)飛？但是今日我們卻要來相識(shí)一只搭船的鳥。

2、板書課題《搭船的鳥》

3、看到這個(gè)標(biāo)題你想知道些什么？

二、初讀課文

整體感知

1、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、這是一只什么鳥？它為什么要搭船？

3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。

找出描寫鳥捕魚時(shí)候的場(chǎng)景的句子，用波浪線畫出來。

三、感情朗讀

以讀促悟

1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的歡樂。

（指導(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”）

2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的漂亮。

（1）指導(dǎo)朗讀出翠鳥的美。

（2）找出顏色詞：翠綠，藍(lán)色，紅色，讀出顏色美。

3、抓住“疑問句”讀出新奇的內(nèi)心。

（指導(dǎo)朗讀好三個(gè)“問號(hào)”）

4、抓住“動(dòng)作”，再現(xiàn)翠鳥捕魚的場(chǎng)景。

（1）從哪里可以看出翠鳥捕魚的動(dòng)作靈敏？

動(dòng)詞：沖飛銜站吞（重點(diǎn)講解“沖”和“銜”）

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥捕魚的快。

（3）觀看翠鳥捕魚的視頻。

5、抓住“語氣詞”，讀出茅塞頓開的心理。

（指導(dǎo)朗讀“哦”字）

6、聚焦外形和捕魚的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致視察。

四、學(xué)以致用

小練筆：貓捉老鼠

搭船的鳥教案4

在大自然中，要有一雙會(huì)視察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用擅長(zhǎng)視察的眼睛捕獲到了這一情景，便使讀者擁有了一只充溢靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子，“多么漂亮的小鳥??！”直抒胸臆的贊美，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“漂亮”的是鳥的色調(diào)：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡，多數(shù)的新奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”很多遐想。文中用了四個(gè)問句充溢了孩子的新奇與天真，充溢了童趣。

課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了。”，“一下子”，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最終通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的途徑之一，“我”正是在自然中相識(shí)了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的珍貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸實(shí)，清爽，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

2．正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

3.學(xué)生反復(fù)誦讀，綻開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)高校生的閱讀量。

5.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培育學(xué)生親近自然，酷愛自然的美妙情感。

教學(xué)打算：課件、生字詞卡片

課時(shí)支配：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，相互親近的圖片供學(xué)生觀賞生自由談?dòng)^后感。

2．一次，一只翠鳥就搭上了一位小摯友的船，他要干什么呢？小摯友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

［設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生愛好深厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中］

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1．師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不相識(shí)的字，可以借助拼音摯友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2．學(xué)生互助識(shí)字，溝通識(shí)字方法。

3．課件出示典型字，指名口頭組詞。

4．小組選擇自己喜愛的方式讀課文。要求：聲音嘹亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5．檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

［設(shè)計(jì)說明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。］

6．更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)讀。

7.脫離語境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字狀況。

其次課時(shí)（公開課教案）

一、出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的嬉戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深化品位。

1．師：剛才大家生字駕馭得真好！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜愛這樣的鳥嗎？為什么？老師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3．課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4．假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

［設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。］

5．課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明白翠鳥的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

6．最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展。

1．生背自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。

2．把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

第三課時(shí)

一、檢查朗讀狀況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦狀況。

二、指導(dǎo)生字書寫。

1．引導(dǎo)學(xué)生視察分析字型、視察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2．仔細(xì)描紅、試寫。提示學(xué)生寫字姿態(tài)及握筆姿態(tài)。

3．實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

4．對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5．給生字組詞或用生字說一句話。

6．練習(xí)：邊讀邊寫。

[設(shè)計(jì)說明：培育學(xué)生細(xì)致視察，仔細(xì)書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性]

搭船的鳥教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì)翠鳥的漂亮和靈敏，感受到“我”視察的細(xì)致，初步體會(huì)留心視察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致視察的方法。

3、利用學(xué)到的視察方法，學(xué)習(xí)細(xì)致視察一種動(dòng)物的外形，并把視察所得記錄下來。

4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛！

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì)翠鳥的漂亮和靈敏。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受“我”視察的細(xì)致，初步體會(huì)留心視察的好處。

教學(xué)打算：

1、課件

2、其他動(dòng)物的視頻資料

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入

本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今日我們也帶著這樣一雙眼睛，走進(jìn)第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥

二、雨天船上的場(chǎng)景

1、這只會(huì)搭船的，有靈性的鳥兒原委是一只什么鳥呢？

2、這樣一只翠鳥，作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)覺了它呢？

3、翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上視察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報(bào)來，咱們一起再讀一次。（師做強(qiáng)

調(diào)）

4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只視察到船夫，還視察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？

作者從里到外，由整體到局部視察，除了視察到事物還視察四周環(huán)境怎么樣？

5、沙啦沙啦指的是？你平常還聽到了哪些聲音？

6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——擅長(zhǎng)用耳朵聽，調(diào)動(dòng)了自己的各種感官去感受四周的場(chǎng)景，讓整個(gè)場(chǎng)景繪聲繪色。

7、捧書，我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)繪聲繪色。

8、孩子們，小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景視察得特別細(xì)致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都視察到了，這就叫——到處留心。

三、除了到處留心雨天的場(chǎng)景，接下來作者又視察了什么？（翠鳥的外形）

1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個(gè)詞來概括。

2、作者視察到翠鳥哪些部位漂亮呢？用筆圈一圈

3、這些部位究竟美在何處呢？

4、小作者抓住了翠鳥的什么來視察？（顏色）

5、多美的翠鳥，比鸚鵡還美麗，誰來讀，再來，一起來！

6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。

翠鳥色調(diào)斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著一些藍(lán)色的翅膀），有——（紅色的長(zhǎng)嘴），作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)微環(huán)節(jié)的美都視察到了，誰來表揚(yáng)表揚(yáng)小作者？這就叫細(xì)致的視察。

通過作者的細(xì)致視察，再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字，我們?cè)賮砀惺芤幌麓澍B的漂亮。

如此美的鳥兒，我們讀來也不得不贊美：

我望見一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊?。信?/p>

9、小結(jié)：（出示其次自然段）孩子們，圍圍著漂亮，小作者細(xì)致視察了翠鳥各個(gè)部位，各個(gè)部位不同的顏色，只有像這樣——到處留心，細(xì)致視察，才能留下清楚、深刻的印象。

10、捧書，我們?cè)賮砀惺芤幌麓澍B的多彩和漂亮。

四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)視察時(shí)要專心想。

1、過渡：孩子們，這樣一只漂亮的翠鳥盡然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時(shí)候飛來的呢？讀了這句你體會(huì)到？

它站在那里做什么呢？莫非……（）

2、你發(fā)覺了什么？連用三個(gè)問句你體會(huì)到作者怎樣的感受？

3、帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會(huì)到作者怎么樣的心情？還有嗎？

4、看來，我們?cè)谝暡鞎r(shí)，除了用眼睛看，還要專心想。

5、捧書，我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲懷疑和新奇再讀讀這個(gè)段落。

6、小結(jié)：翠鳥隨意得立于船頭休息，船夫在船頭搖著櫓，沒人去打攪它，它也習(xí)慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。它原委要做什么呢？（捕魚）

五、翠鳥捕魚

1、這是作者視察到的翠鳥捕魚場(chǎng)景，用筆圈出表示翠鳥動(dòng)作的詞語。

2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都視察到了，你體會(huì)到作者怎么樣？

作者如此細(xì)致得視察，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀？

3、孩子們，翠鳥（沖飛銜站吞）這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一揮而就，你體會(huì)到什么？（靈敏）我們又該怎么讀？誰來把它的快讀出來！

4、翠鳥一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是靈敏，還如此連貫，一揮而就，捧書我們?cè)賮砀惺芤幌麓澍B捕魚的精彩畫面！

5.除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥的動(dòng)作靈敏，一揮而就，你還能從哪些詞語中體會(huì)到？（一下子，沒一會(huì)，一口）

這下又該怎么讀？（男女）

6、翠鳥如此一揮而就的動(dòng)作，如此精彩的表揚(yáng)，來再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。（用上了這些表示動(dòng)作的詞語，這些表示時(shí)間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現(xiàn)，這就是生動(dòng)描寫。

六、提煉細(xì)膩描寫

1、老師也帶來一只翠鳥，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來。

3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動(dòng)作的句子。

4、信任同學(xué)們不僅有一雙發(fā)覺美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動(dòng)作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在視察和表達(dá)上有什么相同和不同？你發(fā)覺了什么相同的地方？

是呀，都寫了鳥兒的各個(gè)部位，作者還都寫了什么？他們都視察到了這些部位和顏色（動(dòng)作）。

5、還有一位高人，只用了20個(gè)字就把翠鳥的機(jī)智和可愛體現(xiàn)的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥，后兩句我們一起讀?你感受到什么？

6、正是因?yàn)樽髡叩牡教幜粜模?xì)致視察，生動(dòng)描寫，用不同的表達(dá)方式流

露出對(duì)翠鳥的寵愛，讓這三只翠鳥活靈活現(xiàn)，躍然紙上。

7、孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本事，看看老師給你們帶來了什么？

8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……

有很多有意思和漂亮的事物在我們四周，課后用上今日學(xué)習(xí)的……，去

呈現(xiàn)。老師期盼著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，活靈活現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

外形：美

翠鳥

捕魚：能干、靈敏

搭船的鳥教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.相識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等21個(gè)詞語。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的視察，感受“我”視察到的細(xì)致，初步體會(huì)細(xì)致視察的好處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，相識(shí)翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙，感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，培育學(xué)生親近自然、酷愛自然、愛護(hù)自然的美妙情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，通過描寫翠鳥外貌、動(dòng)作的語句感受“我”留心視察四周的事物并做細(xì)致視察。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)細(xì)致視察的好處，感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，相識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，相識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心視察四周事物的。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具打算】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入。

老師口述：身體小巧玲瓏。羽毛艷麗特殊。鳴聲嘹亮好聽，疾飛捕魚本事強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個(gè)聰慧的小摯友最先猜到。)

學(xué)生溝通，老師小結(jié)——翠鳥。激勵(lì)學(xué)生依據(jù)謎語的內(nèi)容大膽想象，猜一猜，說一說翠鳥的樣子，

展示圖片：

老師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布于我國(guó)中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水澄澈而緩流的河溪、湖泊以及澆灌渠等水域。性格孤獨(dú)，平常常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國(guó)南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月。翠鳥羽毛漂亮，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利。

今日我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān)，我們一起走進(jìn)課文，去相識(shí)一下它吧！（板書課題：搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛的謎語入手，既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中起先了學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的愛好，又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采納對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切。】

二、介紹作者

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范高校中文系。全國(guó)勞模。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。11011年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是一般的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》；散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會(huì)飛的種子》；詩集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國(guó)古典散文詩》；選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7課，還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀課本，鄂教版六年級(jí)第14課；《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下冊(cè)第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四課；《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

父親鸚鵡靜靜（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。）

識(shí)記字形：

加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

熟字對(duì)比：消悄

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語：沙啦莫非留意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：難（dìde）啦（lāla）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)覺？

①莫非它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

難（dìde）

nán1>不簡(jiǎn)單，做起來費(fèi)事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、尷尬、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、莫非、難能珍貴等；3>不好，例如難聽、難看。

nàn1>災(zāi)禍，困苦，如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；2>仇怨，如排憂解難；詰責(zé)，質(zhì)問，如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

②天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦（lāla）

lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都情愿和他啦。

la1>用在句末表示喜悅、贊美、驚異、生氣，如我們成功地完成任務(wù)啦！這個(gè)比方妙極啦！這可使人感到驚奇啦！你瞧，他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！

2>用在句末，表示狀況已經(jīng)改變或?qū)⒁霈F(xiàn)新的狀況。如：隊(duì)長(zhǎng)！我沒找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

3>用在句末，表示確定、說明、勸止。如：你都聽明白啦；有錯(cuò)，改了就行啦；這就別提啦。

4>用在句末，表示疑問。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5>用在列舉的事項(xiàng)之后，表示停頓。如：口號(hào)聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書啦，報(bào)紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)峻的災(zāi)（nàn）難，在救災(zāi)的過程中遇到許多困難(nán)，但是我們都能克服。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來遮擋日光和風(fēng)的拱形物。

【擼】用嘴叼著。

【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間，一般指船的載貨艙。

【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。

（4）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采納自己喜愛的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)培育了其自主識(shí)字的實(shí)力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。】

4.再讀課文，理清依次。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中相識(shí)翠鳥的過程。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我望見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”很多（遐想），文中用了四個(gè)問句充溢了孩子的新奇與天真，充溢了童趣；然后描寫了鳥捕魚時(shí)的（動(dòng)態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了”，“一下子”，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度（快）；最終通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，視察筆順，駕馭結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）視察生字書寫特點(diǎn)，溝通。

（“親、翠、吞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！按?、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！坝稹弊笥医Y(jié)構(gòu)，左右基本同寬。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫。

搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要伸展。

親：上邊“立”要扁，下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、伸展。

沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長(zhǎng)。

啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“扌”要窄一些。

響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內(nèi)的“口”要居中。

羽：左右要?jiǎng)蛘瑱M折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng)，里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng)。

翠：上下兩部分都要扁?！白洹毕聶M要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊出頭。

嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。

悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長(zhǎng)；“月”撇變?yōu)樨Q。。

吞：橫要短，撇和捺要伸展；下邊“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄長(zhǎng)，右邊的斜鉤要長(zhǎng)，右上角有一點(diǎn)。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(zhǎng)，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。

練學(xué)生練寫,老師巡察指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本比照，剛好改正。

五、課堂小結(jié)

1.初讀課文后，你對(duì)課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）

2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真實(shí)地感受到人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界。）

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

其次課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

2.相識(shí)翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心視察四周事物的。(重點(diǎn))

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，培育學(xué)生親近自然，酷愛生活的美妙情感，從而樹立愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(難點(diǎn))

【教具打算】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了密切接觸。這節(jié)課，我們要深化了解課文，希望大家能和翠鳥成為好摯友。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文主要寫了什么？

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思索：課文主要寫了什么？

2.小組探討，溝通。

3.全班溝通。（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中相識(shí)翠鳥的過程。）

三、品讀釋疑

1.讀課文，思索作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜愛這只翠鳥的？

從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來描寫我為什么喜愛這只鳥兒的。（板書：翠鳥的外形漂亮捕魚動(dòng)作靈敏、捕魚技術(shù)超群）

2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

①這段話是根據(jù)怎樣的依次描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現(xiàn)了什么？（這段話根據(jù)從身體到頭部的依次寫了翠鳥的外形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語體現(xiàn)了翠鳥顏色的艷麗。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點(diǎn)的?（文章通過兩方面描寫翠鳥的漂亮。第一、翠鳥的顏色艷麗漂亮。其次、它比鸚鵡還美麗。作者抓住顏色的詞語根據(jù)從身體到頭部的依次來描寫翠鳥外形的。）

方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時(shí)候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說一說翠鳥的樣子，這樣就可以較好地理解課文。）

③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的美麗、可愛，表達(dá)出對(duì)翠鳥的寵愛之情。（指名讀、小組競(jìng)賽讀、齊讀。）

（2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見了。可是，沒一會(huì)兒，它又飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

①這段話主要描寫了什么？（這是對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)描寫。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語的？這兩個(gè)詞語說明白什么？（“一下子”“沒一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語，意思是很快，通過這兩個(gè)詞語說明翠鳥飛行的速度之快。）（板書：一下子沒一會(huì)兒）

③找出描寫翠鳥不予動(dòng)作的詞語，這些詞語說明白什么？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說明翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很靈敏，技術(shù)超群。）（板書：沖飛銜吞）

④翠鳥捕魚有什么特點(diǎn)？（第一、時(shí)間短；其次、動(dòng)作靈敏。）

⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作靈敏，表達(dá)出對(duì)翠鳥的寵愛之情。（指名讀、男女生競(jìng)賽讀、齊讀。）

（3）全班溝通，深化探究：

①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作的？

作者通過細(xì)致視察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的漂亮和運(yùn)用精確的動(dòng)詞來表現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作靈敏和技術(shù)超群。

②文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的寵愛之情。

3.深化探究：這是一只怎樣的翠鳥？

母親告知我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目溝通：

①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。）

④“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！痹谌钠鹗裁醋饔?？你從中領(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！逼c(diǎn)題，使翠鳥的可愛，童心的珍貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的歡樂，激發(fā)愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)大自然的情感。）

4.你喜愛這只翠鳥嗎，為什么？（我特別喜愛這只翠鳥，因?yàn)樗且恢幻利惖?，充溢靈性的鳥兒。）

5.指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全文。

【提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品嘗和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。】

四、總結(jié)主旨。

1.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文通過對(duì)翠鳥外形和捕魚動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美妙境界，培育學(xué)生親近自然，酷愛自然的美妙情感，并且呼吁人類與動(dòng)物和諧相處。（板書：人與自然和諧相處）

五、學(xué)習(xí)寫作方法。

1.作者是怎樣把翠鳥生動(dòng)形象地寫出來的？

抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫：本文作者在描寫翠鳥時(shí)，通過視察翠鳥的外形和捕魚的動(dòng)作進(jìn)行描寫，先通過艷麗顏色的詞語寫出了外形漂亮的特點(diǎn)，再通過抓住精確的動(dòng)詞，使翠鳥超群的捕魚技術(shù)躍然于紙上。

2.舉例：

翠鳥喜愛停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮敏捷的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。選自《翠鳥》

3.練一練：你喜愛什么小動(dòng)物？仔細(xì)視察，寫寫動(dòng)物的外形。

六、課堂小結(jié)。

1.本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中相識(shí)翠鳥的過程，字里行間充溢了一顆童心對(duì)自然的愛。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，從而讓我們樹立愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心視察四周事物的。

七、主題延長(zhǎng)。

1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。

2.愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語：

（1）動(dòng)物是人類的摯友,愛護(hù)動(dòng)物,也是愛護(hù)人類共同的家園。

（2）愛惜鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨(dú)。

八、舉薦閱讀。

本課舉薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

（一）閱讀《翠鳥》思索：

作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

（二）閱讀《麻雀》思索：

文中的小麻雀遇到了什么危急？你是從哪句話看出來的。

九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

課后反思

勝利之處：利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生愛好深厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒有見過，在出示謎底后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們依據(jù)謎語內(nèi)容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了，寵愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學(xué)中要奇妙的支配教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說多數(shù)的新奇和遐想充溢著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，激勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)覺問題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕獲信息的實(shí)力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

搭船的鳥教案7

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過描寫翠鳥的語句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的視察；初步體會(huì)留心視察的好處。

3、相識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物的和諧共處。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，培育學(xué)生親近自然、酷愛自然的美妙情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步體會(huì)留心視察的好處。

課型：新授

課時(shí)：2課時(shí)

課前打算：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜愛這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜愛的句子和詞語，把你喜愛的句子自己讀一讀。

1、小組內(nèi)溝通一下你所畫的語句，相互讀一讀，說說為什么喜愛？

2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

得出：外形漂亮，引導(dǎo)學(xué)生背誦其次自然段)

2、假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3、“我”發(fā)覺翠鳥后細(xì)致視察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。

4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明白翠鳥的動(dòng)作怎么樣？

得出：動(dòng)作快速、靈敏。

5、讀下面這段話，留意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

老師指導(dǎo)朗讀。

6、最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7、小翠鳥盡然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1、背誦自己喜愛的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜愛？

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的學(xué)問介紹給自己的伙伴。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

翠鳥漂亮

嘴——紅色羽毛——翠綠

本事高翅膀——藍(lán)色

搭船的鳥教案8

［教學(xué)目標(biāo)］

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

2.通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者視察的細(xì)致。

［語文要素］

3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

［語文要素］

［教學(xué)重難點(diǎn)］

感受翠鳥的外形美，學(xué)會(huì)留心視察四周事物。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的視察。（重點(diǎn)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.老師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片，從而相識(shí)“鸚鵡”一詞。（課件展示，學(xué)生觀賞、評(píng)價(jià)。）

2.鸚鵡是鳥類中很美麗的一種鳥，今日我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要美麗。它究竟長(zhǎng)什么樣子呢？讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）

3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.課件出示小組自學(xué)要求。

（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜愛的方式朗讀課文。

（2）小組成員合作自主識(shí)字，在課文中圈畫課后生字，讀準(zhǔn)字音，相互檢測(cè)。

（3）小組長(zhǎng)檢查小組成員生字自學(xué)狀況，賜予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。

（4）以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果。

2.檢查自學(xué)成果，以小組匯報(bào)的形式，全班同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。

3.指導(dǎo)生字書寫。

（1）分析記憶字形。老師一方面要激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

如:搭——答悄——消吞——吳

（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并留意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要伸展；“翠”字的最終一橫要寫長(zhǎng)；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

三、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，標(biāo)注自然段序號(hào)。思索：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)覺翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很靈敏。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)覺了一只翠鳥，通過對(duì)翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達(dá)了“我”對(duì)翠鳥的寵愛之情。）

2.指名回答，再讀相關(guān)的段落。對(duì)于有難度的問題，短暫不用解答。

師小結(jié)：文中的“我”是怎樣視察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。

其次課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者視察的細(xì)致。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞卡片認(rèn)讀，復(fù)習(xí)鞏固。

2.師：大家的生字詞駕馭得真好！上節(jié)課我們知道了翠鳥是只美麗的鳥，它還很會(huì)捕魚。你知道文中的“我”是怎樣視察翠鳥的嗎？

二、再讀課文，深化品嘗

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動(dòng)作如何？勾畫相關(guān)語句。

2.課件出示：我望見一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮啊！

（1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣留意到這只小鳥的嗎？（艷麗的羽毛吸引了“我”的留意）

（2）你想怎樣讀好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生）

3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色；長(zhǎng)嘴——紅色）

（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜愛哪一種鳥？說說你的理由。

（3）你能運(yùn)用“我”視察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）

師過渡：面對(duì)這個(gè)“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問，這3個(gè)疑問體現(xiàn)了“我”天真新奇的童心。

4.課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)詞感受翠鳥捕魚時(shí)的靈敏。（板書：動(dòng)作靈敏、快速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì)。

（2）老師指導(dǎo)朗讀。（留意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5.最終通過母親的介紹，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。老師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過程中因?yàn)榧?xì)心視察，相識(shí)了一位可愛的新?lián)从?，給“我”的旅途增加了歡樂。

三、拓展延長(zhǎng)

1.師：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有很多的事物等著我們?nèi)グl(fā)覺。家門口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人溝通、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)覺呢?請(qǐng)你說給大家聽。

2.課外練筆：把你視察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來。

［教學(xué)板書］

15搭船的鳥

外形

彩色的小鳥翠綠的羽毛

藍(lán)色的翅膀紅色的長(zhǎng)嘴

動(dòng)作

沖飛銜站吞

留心、細(xì)致視察

［教學(xué)反思］

第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大提高了課堂效率。其次課時(shí)的教學(xué)中，我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美、捕魚動(dòng)作的靈敏以及作者視察的細(xì)致，最終通過一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心視察的好處。

搭船的鳥教案9

教學(xué)要求：

1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.相識(shí)翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，培育學(xué)生親近自然、酷愛自然的美妙情感。

課前打算：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1.師：你喜愛小鳥嗎?說一說喜愛哪種鳥?(談感受)

2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小摯友的船，它要干什么呢?這位小摯友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，訂正字音。遇到不相識(shí)的字，可以借助拼音摯友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1.師：同學(xué)們自由地讀課文。

2.學(xué)生互助識(shí)字，溝通識(shí)字方法。

3.小組選擇自己喜愛的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音嘹亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生自主視察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。

4.學(xué)生描紅、摹寫。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.指名分段讀課文。

2.開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜愛這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜愛的句子和詞語，把你喜愛的句子自己讀一讀。

1.小組內(nèi)溝通一下你所畫的語句，相互讀一讀，說說為什么喜愛?

2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍(lán)色

得出：外形漂亮(依據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦其次自然段)

2.假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3.“我”發(fā)覺翠鳥后細(xì)致視察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明白翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

板書：一下子沒一會(huì)兒

得出：動(dòng)作快速、靈敏。

5.讀下面這段話，留意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

師指導(dǎo)朗讀。

6.最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7.小翠鳥盡然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1.背誦自己喜愛的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜愛?

2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的學(xué)問介紹給自己的伙伴。

《搭船的鳥》賞析

在大自然中，要有一雙會(huì)視察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用擅長(zhǎng)視察的眼睛捕獲到了這一情景，便使讀者擁有了一只充溢靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子，“多么漂亮的小鳥啊!”直抒胸臆的贊美，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“漂亮”的是鳥的色調(diào)：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,多數(shù)的新奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”很多遐想。文中用了四個(gè)問句充溢了孩子的新奇與天真，充溢了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印薄ⅰ皼]一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最終通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的途徑之一，“我”正是在自然中相識(shí)了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的珍貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸實(shí)、清爽，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

搭船的鳥教案10

教材分析：

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中相識(shí)翠鳥的過程，字里行間充溢了一顆童心對(duì)自然的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。相識(shí)翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，綻開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2.綻開小組探討，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、溝通。

3.接著學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)高校生閱讀量。

情感、看法與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，培育學(xué)生親近自然，酷愛自然的美妙情感。

重難點(diǎn)分析：

相識(shí)翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。通過品讀對(duì)小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)小鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)小鳥的寵愛之情。體會(huì)小鳥與人之間相互信任的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美妙。

課前打算：

課件

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、談?wù)勀闩c小鳥之間的故事

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課，《搭船的鳥》。(板書課題)(用紅色為“搭”加著重號(hào))這是我們今日要相識(shí)的第一個(gè)生字摯友，誰來讀一讀?為它組個(gè)詞。“搭船”是什么意思呢?看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

⑴搭船的鳥是什么鳥?

⑵這只鳥長(zhǎng)什么樣子?

⑶這只鳥為什么要搭船?

⑷這只鳥搭船要去哪里?

3、帶著這些問題，自己讀一讀課文吧!

二、初讀體會(huì)

1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，遇到不相識(shí)的生字圈出來，借助拼音摯友多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么?

2、同桌相互檢查生字、課文認(rèn)讀狀況。

3、老師檢查學(xué)生生字駕馭狀況。

4、檢查讀文狀況。指名分自然段讀課文，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、指名說說課文主要講的是什么?

三、細(xì)讀品嘗

1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹Ｐ牡淖x一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥是什么鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句，然后和小組同學(xué)溝通一下。

2、學(xué)生讀書，勾畫相關(guān)語句，小組溝通。

3、全班溝通：

誰來告知老師搭船的鳥是什么鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象?我們一起來共享一下讀書的收獲吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象?

(1)依據(jù)學(xué)生的回答，(依據(jù)學(xué)生回答板書：樣子美)并用課件出示其次自然段，指名讀。這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子漂亮呢?(依據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還美麗彩色漂亮”等詞語)讓學(xué)生詳細(xì)談一談“紅色的長(zhǎng)嘴”怎么讓你感受到翠鳥美麗?聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還美麗”你體會(huì)到了什么?讀一讀這句話，把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的一只小鳥，你想怎么夸它?

文中的小摯友在這段話中又是怎樣贊美這只翠鳥的呢?(課件凸顯出“多么漂亮的小鳥啊!”這句話)指名讀從小摯友發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)中你體會(huì)到了什么?那你們是不是也寵愛這只小鳥呢?讓我們帶著寵愛之情，一起美美的讀一讀其次自然段吧!

(2)除了作者的視察到的小鳥，你還能看到小鳥的外形特點(diǎn)呢?

(3)當(dāng)你看到這么漂亮的一只小鳥站在船頭，會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小摯友又是怎么想的?

指名讀第三自然段從這段話的四個(gè)小問號(hào)中你體會(huì)到什么?誰能把小摯友的新奇讀出來?指名再讀第三自然段

(4)這只漂亮的翠鳥還給你留下了怎樣的印象?

(依據(jù)學(xué)生回答板書：動(dòng)作快)課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥捕魚動(dòng)作快的詞語(課件凸顯出“一下子、沒一會(huì)兒、沖、吞”等詞語)讓學(xué)生說說怎么從“一下子”“沒一會(huì)兒”“沖”“吞”等，體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視頻)看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對(duì)這只可愛的翠鳥說呢?老師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動(dòng)作改變來描寫。

(5)測(cè)測(cè)你的視力：完成任務(wù)單(視察記錄小狗的外形特點(diǎn)及動(dòng)作)。

(6)同學(xué)們，這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這只的翠鳥怎么樣?聰慧體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就稱之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥外，還有誰?下面請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖)：看，船艙里坐著我和母親，船頭上站著漂亮的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎么樣?想一想，鳥與人為什么能這么密切，友好的相處呢?

小結(jié)：是呀，正因?yàn)槿瞬粨p害鳥，才觀賞到了鳥的漂亮奇妙。鳥是有靈性的，人喜愛它，它也喜愛人，鳥才生活地這么歡樂，才出現(xiàn)了這么和諧、漂亮的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、好玩的故事。

四、拓展延長(zhǎng)，同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會(huì)怎樣對(duì)待小動(dòng)物們呢?

小結(jié)：大自然漂亮奇妙，大自然中的小動(dòng)物充溢靈性，希望我們能與他們和諧相處，成為密切的摯友。

五、布置作業(yè)

同學(xué)們，今日，我們相識(shí)翠鳥這個(gè)新?lián)从?，知道它樣子美，捕魚動(dòng)作快，想不想進(jìn)一步了解翠鳥呢。現(xiàn)在老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課下從網(wǎng)上或課外書中，搜集翠鳥的其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們一起溝通，信任翠鳥會(huì)給你帶來更多的歡樂的。課后視察實(shí)踐活動(dòng)：視察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，簡(jiǎn)要地記錄視察所得。

板書設(shè)計(jì)：

先整體后部分

抓住動(dòng)作改變

搭船的鳥教案11

柏拉圖曾說：“我們必需找尋一些藝人巨匠，用其大才美德，開拓一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和美麗、理智融合為一?！倍艺J(rèn)為老師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升實(shí)力的沃土。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心視察”，語文要素是體會(huì)作者是怎樣留心視察四周事物的，習(xí)作要求是“細(xì)致視察，把視察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心四周事物并細(xì)致視察，得以相識(shí)了一位可愛的新?lián)从选獣?huì)“搭船”的翠鳥，充分說明白留心視察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個(gè)“搭”字，給予翠鳥以人性和靈性，字里行間充溢了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是其次課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對(duì)“翠鳥”的外形、動(dòng)作所做的視察，感受作者視察的細(xì)致，初步體會(huì)留心視察的好處。

2、能借助視察記錄單學(xué)習(xí)作者視察翠鳥的方法來視察身邊的細(xì)致，記錄視察所得，并駕馭如何進(jìn)行簡(jiǎn)潔的外形和動(dòng)作描寫。

3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培育親近自然、酷愛自然的主動(dòng)情感。

與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。詳細(xì)解析如下：

一、始于自然——打開學(xué)生自然生命

柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不簡(jiǎn)單更改的。因此我們要特殊留意，為了培育美德，兒童們最初聽到的應(yīng)當(dāng)是最美麗高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回來自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、放開的狀態(tài)，去感受自然生命的美妙，無需老師師的灌輸，無需老師用語言贅述，溫柔和美的音樂與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘嚒⑵领`敏的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒快速?zèng)_入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上溫柔舒緩的音樂，孩子們的留意力很快被吸引?？粗⒆觽兙劬珪?huì)神，時(shí)常發(fā)出驚羨聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美妙的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是愛好盎然、充溢新奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻也許也起到了效果。

二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)主動(dòng)的狀態(tài)，讓有肯定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的.這堂課中有以下幾“禮”：

1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對(duì)翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會(huì)翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清楚、詳細(xì)的印象，此時(shí)“漂亮的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分，我實(shí)行了先讓孩子們將自置身于那漂浮的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，假如是自己置身其中會(huì)想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，也許成了雨后乘船視察翠鳥的那位小摯友了吧！

3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會(huì)細(xì)致視察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥究竟在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦?，接著圈出?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的相識(shí)變得更加清楚了。

4、在指導(dǎo)朗讀方面，注意層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出漂亮（感受自然生命之美）、讀出寵愛（與自然生命連接），學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出新奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥捕魚之快速，先讓孩子們自由讀，然后視察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢），最終孩子再次入情入境仿照讀，朗讀落到了實(shí)處。

5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)