小學語文《秋姑娘的信》的說課稿

小學語文《秋姑娘的信》的講課稿一、教材剖析《秋姑娘的信》是國標本第一冊的第七課。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠貯備食品、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動開朗，在閱讀的同時令人感覺秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關心和體諒。本課的教課要點是讀背課文和識字寫字。二、說教法依照新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的感情價值為一目標，讓孩子在讀中感覺秋姑娘對朋友細膩真實的關愛，在頻頻誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，進而讓孩子們朋友之間要相互關心的道理。同時，我依據學生已有的知識貯備，拓展內容，開發(fā)課程資源，為孩子顯現(xiàn)潛質潛能和語言實踐翻開廣闊的空間，使講堂教學更加自主、更加開放。三、說教課教課流程（一）走進文本，感覺人文內涵文本是語言的載體，是孩子感情體驗的門路，研讀文本是講堂教課的實質任務。在朗誦、理解文質兼美的文本的時候，才能領會人物感情，感覺文本所要表達的人文內涵。依據這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。、歸謬激疑，研究學文讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去念書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去找尋答案。接著讓孩子挑自己喜愛的一封信相互溝通，并且我要修業(yè)生用“我喜愛讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來溝通，旨在培育學生說完好通暢的話。、讀信說信，語言實踐依據學生溝通的內容，我利用媒體挨次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不單再次感覺秋姑娘至誠至愛的美好意靈，并且躍出文本，讓孩子初步感覺書信的基本格式，有機地拓寬知識面。接著，我又要求孩子仍舊子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)建一個發(fā)揮潛伏智能的時機。、發(fā)掘資源，豐富累積在課文中有幾處知識點，我也一一發(fā)掘。在品讀語言文字時，我指引學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜愛吃什么？（旨在感悟“充分的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為何要裹？（讓學生理解簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識累積，同時也激發(fā)了學生研究自然科學的欲念。、感情朗誦，整體回歸在學生認識信的內容后，我設計“換位朗誦”，告訴孩子：“你此刻就是秋姑娘，你該怎樣經過朗誦表現(xiàn)出對朋友的關切之情，關愛之心呢？”孩子在品讀“多加當心”“蓋好被子”“別著涼患病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的心里美顯現(xiàn)得酣暢淋漓。感情朗誦了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內涵更符合，讓孩子的體驗與文中人物的感情更靠近。而后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感覺課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。（二）、拓展延長，升華感情體驗文本給我們供給的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不單要“重文本”，并且要“超文本”。、內容延長，研究知識讀完好文，我讓學生思慮秋姑娘還會對其余朋友說，這樣操作旨在讓學生更多地認識秋盡冬來之際動物的生活習慣，是對他們課外知識的一種增補，也是為了知足孩子無窮的求知欲，更好地激發(fā)他們研究知識的欲念。、作業(yè)拓展，實踐體驗最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè)，作業(yè)以下：（多媒體出示作業(yè)內容。）讓學生收集落葉察看，并著手做一做樹葉標本，也是讓學生走出版本，進行課外實踐活動，在開放的富裕創(chuàng)新活動中提升學生的審美能力和著手能力，培育他們熱愛自然、熱愛生活的感情。板書設計：秋姑娘的信大雁南去松鼠要冬眠青蛙準備食品山村孩子給小樹裹“冬衣”以上講課只是是我