加幾教學反思

《9加幾》教學反思嘉園小學羅潔

本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師啟發(fā)引導下，學生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。一、

聯(lián)系實際，從生活中切入。通過動畫人物引入主題圖，從學生熟悉的校園運動會生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目，提出數(shù)學問題，并加以解決，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。二、重視學生的情感體驗本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數(shù)學學習的主人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。三、

重視學生的學習過程。

《課程標準》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課教學中，注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。

四、計算課到底該怎么上

在課改的今天，關(guān)于計算教學如何上，仍有很多困惑。1、怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？這節(jié)課在怎樣優(yōu)化“湊十法”時，處理的既倉促又不嚴謹，導致學生在選擇“湊十法”計算9加幾時，還顯得有些盲目不知所措。在計算課上到底該怎樣優(yōu)化算法，怎樣引導學生用優(yōu)化的算法進行計算，是執(zhí)教本節(jié)課后非常值得我深思的地方。2、難點的突破怎樣才可以面向全體同學？在教學“湊十法”的算理過程中，過于注重湊十法的教學流程，有些讓學生生搬硬套的經(jīng)歷過程，學習方法，記憶方法，忽略了學生的想法，沒能站在學生的角度去理解湊十法，特別是一些思維不活躍，注意力不集中的學生，導致學生在練習時，還是不能很好的運用湊十法進行計算。因此教學難點的突破并沒有針對全體學生而設(shè)計。3、低年級計算課上的練習設(shè)計該怎樣設(shè)計，才能符合學生的認知特點本節(jié)課的練習設(shè)計上，雖然有了一定的梯度，但是在進行練習的過程中，還是有些學生的注意力不在練習上，表情上明顯的表現(xiàn)出枯燥無趣。因此課后需要多思考的是，怎樣將游戲與計算練習有效的結(jié)合起來，從而提高練習的效率，達到鞏固新知的目的。比如：對口令，連一連，奪紅旗，摘蘋果等等?？傊诘湍昙壍臄?shù)學教學中，除了完成四技、四能的教學目標，