十二月教師資格考試資格考試《幼兒教育學(xué)》同步檢測(cè)題（含答案）

十二月教師資格考試資格考試《幼兒教育學(xué)》同步檢測(cè)題

(含答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()O

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【參考答案】：C

【解析】：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存

在倒U型關(guān)系。

2、教育心理學(xué)中，按照所要測(cè)量的特征，大體上可以把心理測(cè)驗(yàn)分為()o

A、學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)

B、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)

C、知識(shí)測(cè)驗(yàn)和興趣測(cè)驗(yàn)

D、心理測(cè)驗(yàn)和生理測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B

【解析】：按照所要測(cè)量的特征，大體上可以把心理測(cè)驗(yàn)分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人

格測(cè)驗(yàn)由詩(shī)語

3、更多地依靠環(huán)境參照對(duì)客觀事物做出反映屬于()o

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、內(nèi)向型

D、外向型

【參考答案】：A

4、一個(gè)人面對(duì)問題時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通,

對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有()O

A、流通性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【參考答案】：B

5、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的

行為屬于OO

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

【參考答案】：C

6、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

7、課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的()o

A、準(zhǔn)則與控制

B、約束與規(guī)范

C、指引與導(dǎo)向

D、加強(qiáng)與規(guī)范

【參考答案】：A

【解析】：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

8、創(chuàng)造性的核心成分是()o

A、創(chuàng)造性想象

B、創(chuàng)造性思維

C、智力技能

D、智慧水平

【參考答案】：B

9、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()o

A、學(xué)生的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

【參考答案】：C

10、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是()O

A、開始部分

B、結(jié)尾部分

C、中間部分

D、開始和結(jié)尾部分

【參考答案】：D

11、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()O

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、避免困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

12、人的健康不僅要有健康的身體，還要有()o

A、健康的人格

B、健康的習(xí)慣

C、健康的心理

D、健康的生活

【參考答案】：C

【解析】：人的健康不僅要有健康的身體還要有健康的心理。

13、愛國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于()

A、直覺式道德情感

B、想像式道德情感

C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

【參考答案】：C

14、我們通常所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等就是心理學(xué)所指的()

A、動(dòng)機(jī)

B、遷移

C、認(rèn)知

D、記憶

【參考答案】：B

15、小學(xué)生兒童的社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)的兩個(gè)方面是()

A、社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性情感

B、社會(huì)性行為與社會(huì)性交往

C、社會(huì)性意志與社會(huì)性認(rèn)知

D、社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交律

【參考答案】：D

16、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出

判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是OO

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

17、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：D

【解析】：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

18、學(xué)習(xí)的主體因素，指()o

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。

19、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()o

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

【參考答案】：C

【解析】：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。

20、在操作技能形成過程中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作

成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作稱為()O

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

【參考答案】：C

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中操作的整合的特點(diǎn)。

21、生理自我基本成熟的時(shí)間在()o

A、1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

【參考答案】：B

【解析】：生理自我基本成熟的時(shí)間是在3歲左右。

22、早晚時(shí)間被充分利用，晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是南于白天受什么

干擾較多()

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、單一抑制

D、雙重抑制

【參考答案】：D

【解析】：晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，因?yàn)橥砩系膶W(xué)習(xí)僅受前攝抑制的影響,

而白天的學(xué)習(xí)則受前攝抑制和倒攝抑制雙重抑制的干擾。

23、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)()o

A、發(fā)展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相似性

C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化

D、對(duì)情境關(guān)系的理解

【參考答案】：D

【解析】：關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為遷移的產(chǎn)生取決于能否理解各個(gè)要素之間形成的

整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系。

24、頓悟說的奠基人是()

A、考夫卡

B、韋特海默

C、苛勒

D、托爾曼

【參考答案】：C

【解析】：格式塔學(xué)派的代表認(rèn)為，苛勒最早提出了學(xué)習(xí)頓悟說。他認(rèn)為學(xué)

習(xí)就是知覺的重新組織，這種知覺經(jīng)驗(yàn)變化的過程就是突然的頓悟。

25、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書的作者是()

A、陶行知

B、蔡元培

C、廖世承

D、潘菽

【參考答案】：C

【解析】：1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書，故選

Co

26、創(chuàng)造性思維的核心成分是()

A、直覺思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

【解析】：D發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

27、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階

段屬于()

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

【參考答案】：B

【解析】：B在前習(xí)俗水平，根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判

斷好壞是非，認(rèn)為道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。包

括懲罰服從取向和相對(duì)功利取向兩個(gè)階段。

28、讀完一篇文章后，往往對(duì)前面的一段內(nèi)容印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，

這是因?yàn)?)。

A、沒有前攝抑制

B、沒有倒攝抑制

C、仍在短時(shí)記憶

D、進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶

【參考答案】：B

29、人類道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育加以培養(yǎng)的,

提出這一道德發(fā)展理論的是()

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、柯爾伯格

【參考答案】：D

30、要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)

的熟練程度達(dá)到()

A、120%

B、150%

C、200%

D、250%

【參考答案】：B

31、在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是。

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)媒體

D、教學(xué)內(nèi)容

【參考答案】：D

【解析】：本題考察第一章教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。在學(xué)與教中，要有意傳

遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。

32、教一學(xué)過程的三種過程是()o

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：教——學(xué)過程的三個(gè)過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)/反思過

程。

33、學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法

稱為（）。

A、演示法

B、練習(xí)法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、研討法

【參考答案】：B

【解析】：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地

完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

34、學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，

這種學(xué)習(xí)屬于OO

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原

有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

35、提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（）。

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

【參考答案】：C

36、心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）o

A、形式訓(xùn)練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：C

【解析】：賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說。

37、閱讀技能是一種（）o

A、操作技能

B、運(yùn)動(dòng)技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

【參考答案】：C

【解析】：閱讀技能屬予心智技能。

38、兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（）o

A、2?5歲

B、6?7歲

C、8?10歲

D、11~12歲

【參考答案】：C

【解析】：兒童（2?12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些

階段是：（1）自我中心階段（2?5歲）；（2）權(quán)威階段（6?8歲）；（3）可逆階段（8?

10歲）；（4）公正階段（11?12歲）。

39、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是

（）O

A、勤奮感對(duì)自卑感

B、自我同一性對(duì)角色混亂

C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

D、基本的信任感對(duì)基本的不信任感。

【參考答案】：A

40、就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

【解析】：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，因

為一個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

二、填空題

1、具體而言，教育心理學(xué)主要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的O

【參考答案】：心理規(guī)律

2、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素時(shí)個(gè)體自身行為的

________________O

【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)

3、加里培林認(rèn)為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動(dòng)定向、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化

活動(dòng)、有聲言語活動(dòng)、無聲的外部言語和階段。

【參考答案】：內(nèi)部言語活動(dòng)

4、雖然不是商創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性必要條件的是

___________________________O

【參考答案】：高智商

5、班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以分為三種：一是直接強(qiáng)化，二是替代性強(qiáng)化，三

是o

【參考答案】：自我強(qiáng)化

6、區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是與o

【參考答案】：反應(yīng)時(shí)間精確性

7、20世紀(jì)60年代初，由發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此美國(guó)教育心理

學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視、和

__________的改進(jìn)。

【參考答案】：布魯納

教材

教法

教學(xué)手段

8、成就動(dòng)機(jī)

【參考答案】：成就動(dòng)機(jī)：是個(gè)體努力克服障礙'施展才能'力求又快又好

地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。

9、積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)

體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

【參考答案】：趨向或接近

10、斯金納認(rèn)為操作性條件作用的基本規(guī)律是。

【參考答案】：強(qiáng)化

11、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的

和O

【參考答案】：心理特征傾向

12、認(rèn)知策略通常包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和o

【參考答案】：組織策略

13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是和,兩者相互作用形

成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)期待；

14、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，形成價(jià)值觀念屬于領(lǐng)域。

【參考答案】：情感目標(biāo)

15、課堂教學(xué)環(huán)境包括和兩個(gè)方面。

【參考答案】：課堂物理環(huán)境課堂社會(huì)環(huán)境

三、判斷題

1、在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。

()

【參考答案】：答：錯(cuò)

在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。

2、給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。

()

【參考答案】：正確

3、形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種

遷移理論。

4、多動(dòng)癥是先天體質(zhì)上的原因。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

多動(dòng)癥可能是先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)

果。

5、知識(shí)等于能力。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

知識(shí)不簡(jiǎn)單地等同于能力，但知識(shí)是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。能力是更穩(wěn)定的

心理特征，對(duì)人的活動(dòng)有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識(shí)

的獲得，它是知識(shí)、技能進(jìn)一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結(jié)構(gòu),

是個(gè)體通過對(duì)知識(shí)、技能的廣泛遷移應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)的。因此，在強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生

素質(zhì)的今天，如何使學(xué)生形成深層次、靈活的、有用的“真知識(shí)”，如何提高知

識(shí)獲得的效果和效率，這應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的中心課題。

6、沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。()

【參考答案】：正確

7、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。

8、運(yùn)用問答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問應(yīng)面向所有學(xué)生。（）

【參考答案】：正確

【解析】：教師的提問應(yīng)面向所有的學(xué)生。

9、啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策

略。（）

【參考答案】：錯(cuò)

學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。

10、教學(xué)口語的語速要適當(dāng)高于一般人際交往口語的語速，以提高課堂教學(xué)

的效率。（）

【參考答案】：正確

【解析】：教學(xué)口語語速要相對(duì)高于一般人際交往口語語速。

四、定義題

1、生成性學(xué)習(xí)

【參考答案】：生成性學(xué)習(xí)：就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)

類比或表象，如圖形、圖像'表格或圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。

2、認(rèn)同

【參考答案】：認(rèn)同：是在思想、情感'態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,

使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

3、自我意識(shí)

【參考答案】：自我意識(shí)：是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)

系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。

4、學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、

有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

5、重組性遷移

【參考答案】：重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成

分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。

【參考答案】：根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將動(dòng)機(jī)劃分成不同的類型。

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可將動(dòng)機(jī)劃分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)

機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我

中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。

(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)

景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)

機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主

導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是在某一時(shí)期起主要作用和處于主導(dǎo)地位的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；輔助性動(dòng)機(jī)是在某一時(shí)期處于次要地位和作用較小的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(4)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因引起的

動(dòng)機(jī)。

2、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的基本內(nèi)容。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】第一，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而

不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；第二，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化'評(píng)價(jià)三個(gè)過程;

關(guān)于教學(xué)，他認(rèn)為，第一，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；第二,

教師掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應(yīng)

注意教學(xué)本身的新穎性，同時(shí)跨度應(yīng)適當(dāng)，難度不能過高或過低，以激發(fā)學(xué)生的

好奇心和勝任感；其次，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選

取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織教學(xué)活動(dòng)過程；同時(shí)，應(yīng)注意提供有助于學(xué)

生糾正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能

動(dòng)性。―>

3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

【參考答案】：(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)

關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。在一般條件

下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)反過來也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②利

用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。①創(chuàng)設(shè)問題

情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，即具有一定

難度，需要學(xué)生努力克服，同時(shí)又力所能及，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知

欲望。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。心理學(xué)家指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效

率的關(guān)系呈倒U形曲線。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過低,

都不會(huì)激發(fā)高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。心理學(xué)研

究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。④正確指導(dǎo)結(jié)

果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

4、如何正確對(duì)待和處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問題？

【參考答案】：教師應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：（1）教師要正確對(duì)待學(xué)生的紀(jì)律問題;

（2）有針對(duì)性地引導(dǎo)；

（3）善于獎(jiǎng)勵(lì)，不要迷信懲罰；（4）教師應(yīng)通過自身的工作去解決問題，而不

是把責(zé)任推給家長(zhǎng)。

5、簡(jiǎn)