人教新目標(biāo)英語中的時(shí)態(tài)專項(xiàng)說教稿

人教新目標(biāo)英語中的時(shí)態(tài)專項(xiàng)說教材稿

尊敬的各位老師：

把握教材是每位老師必備的基本功，很好的疏通與處理教材則是

我們應(yīng)具備的基本技能，因此我們學(xué)校舉辦了說教材比賽。

今天我說教材的內(nèi)容是人教新目標(biāo)英語中的時(shí)態(tài)專項(xiàng)。我將從以

下三個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行闡述：一說課標(biāo)二說教材。三說建議。具體到

說課標(biāo)，又分為課程總目標(biāo)和新課標(biāo)對(duì)時(shí)態(tài)的要求

說教材又分為編者意圖及體例、知識(shí)結(jié)構(gòu)和中考鏈接。說建議包

括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用

一說課標(biāo)

首先來看課程目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語

學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合

人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情

感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語

言知識(shí)、語言技能是培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，語言知識(shí)包括語

音、詞匯、語法、功能、話題，語言技能包括聽、說、讀、寫四方面。

積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，包括動(dòng)機(jī)興趣、自

信意志、合作精神、祖國意識(shí)、國際視野學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，

發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的重要保證，包括認(rèn)識(shí)策略調(diào)控策略交際策略資源

策略。而文化意識(shí)則有利千正確地理解語言和得體使用語言，包括文

化知識(shí)文化理解跨文化交際意識(shí)能力。以上五個(gè)方面相輔相成，既體

現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性。既有利于學(xué)生發(fā)展語言

運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人

文素養(yǎng)。

與舊課標(biāo)相比，新課標(biāo)突出了了解語言知識(shí)的意義。強(qiáng)調(diào)語言知

識(shí)在實(shí)際交際中的作用。突出在特定語境中使用語言。

新課標(biāo)對(duì)時(shí)態(tài)的要求：理解各種時(shí)態(tài)，并能在特定語境中使用，

了解各種時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟

不同時(shí)態(tài)。

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展的過程。

二說教材

這套教材是在任務(wù)型語言教學(xué)理念的基礎(chǔ)上編寫的，采用任務(wù)型

教學(xué)模式，融匯話題、功能、結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的

學(xué)習(xí)程序。本套教材的學(xué)生用書共5冊(cè)，7、8年級(jí)分上、下冊(cè)，九

年級(jí)合為一冊(cè)。每冊(cè)書分新授單元和復(fù)習(xí)單元，新授單元又分為

SectionASectionBSelf—CheckreadingSectionA學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)SectionB

拓展運(yùn)用Self--Check自我檢測reading閱讀訓(xùn)練復(fù)習(xí)單元是知識(shí)的綜

合運(yùn)用和總結(jié)歸納。新課標(biāo)要求初中掌握六種時(shí)態(tài)，分別是一般現(xiàn)在

時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般將來

時(shí)。過去完成時(shí)、過去將來時(shí)在新課標(biāo)中不再涉及。下面對(duì)各時(shí)態(tài)加

以比較闡述。1一般現(xiàn)在時(shí)的意義表示習(xí)慣的、經(jīng)常的存在的動(dòng)作或

狀態(tài)標(biāo)志詞有AlwaysofteneverydayonSundays等

2一般過去時(shí)表示過去某時(shí)間發(fā)生的事，標(biāo)志詞有

yesterdaylastweektwodaysagjustnow句型構(gòu)成主語加系詞主語加實(shí)意

動(dòng)詞主語加情態(tài)動(dòng)詞三種3現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示正在發(fā)生的事標(biāo)志詞有

nowlooklisten句型構(gòu)成為主語＋be+doing否定式為

4過去進(jìn)行時(shí)表示過去正在發(fā)生的事標(biāo)志詞有

atthistimewhenwhile句型構(gòu)成為主語＋was+doing否定式為

5表示將來某時(shí)會(huì)發(fā)生的事標(biāo)志詞有tommownext等句型構(gòu)成分

兩種主語＋be+going+todo另一類是主語＋will+do過去將來時(shí)已過去某

時(shí)看將會(huì)發(fā)生的事

6現(xiàn)在完成時(shí)意義有兩種一種是過去發(fā)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在的影響一

種是從過去持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)標(biāo)志詞有forsince等句型構(gòu)成為

主語＋have+done否定式為主語＋haven't+done一般疑問句have＋主語

+done過去完成時(shí)指導(dǎo)過去某時(shí)已發(fā)生的事，即過去的過去

縱觀初中教材七上一般現(xiàn)在時(shí)七下一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、與

一般過去時(shí)、八上一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來

時(shí)(UlO)八下一般將來時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)(U3)、過去將來時(shí)(U4)現(xiàn)在完

成時(shí)(U6U9)九全一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)

(UlO)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，螺旋上升。

時(shí)態(tài)是每年中考的必考點(diǎn)確認(rèn)時(shí)態(tài)的原則有記住各種時(shí)態(tài)的基

本結(jié)構(gòu)。抓住時(shí)間狀語復(fù)合句的前后呼應(yīng)，上下文時(shí)態(tài)信息時(shí)態(tài)的特

殊情況－－從句為客觀真理時(shí)，時(shí)態(tài)一律用一般現(xiàn)在時(shí)。下面說一下易

錯(cuò)時(shí)態(tài)分析if,when引導(dǎo)的賓語從句

主句為一般現(xiàn)在時(shí)，從句時(shí)態(tài)取決千從句的時(shí)間狀語。主句為一

般將來時(shí)從句只用一般現(xiàn)在時(shí)。即主將從現(xiàn)第二種情況是一般過去時(shí)

與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別一般過去時(shí)側(cè)重指過去某時(shí)刻發(fā)生了某個(gè)動(dòng)作。

現(xiàn)在完成時(shí)側(cè)重指過去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響。

三教學(xué)建議

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，我從教學(xué)原則教學(xué)資源教師闡述以下建議教學(xué)原

則方面我們要注意面向全體，提倡任務(wù)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)

跨文化交際意識(shí)，我們尤其要注意關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、

和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)資源方面創(chuàng)造性地使用教材，用教材教，而不

是教教材合理利用各種資源組織課外活動(dòng)教師方面提高專業(yè)水平備

課既要備教材，又要備學(xué)生，上課既要關(guān)住優(yōu)等生又要關(guān)注差等生反

思既要反思優(yōu)點(diǎn)又要反思缺點(diǎn)總之遵循課時(shí)安排的高效率原則，保證

教學(xué)質(zhì)量和效果在評(píng)價(jià)方面，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)仍然強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)采用

形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，形成性評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在課堂

表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)等方面，評(píng)價(jià)形式可采用自我評(píng)價(jià)，小組

評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生獲取成功的機(jī)

會(huì)，體味思維勞動(dòng)的快樂，小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促相

互學(xué)習(xí)的作用，教師的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，建立自信心，

而家長的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長則起著不可估量的作用。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)

持激勵(lì)性原則。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以口試、聽力、筆試相結(jié)合的方式，綜

合考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力

課程資源的開發(fā)和利用

教室很小但世界很大，僅靠教室這片狹小的空間是無法滿足學(xué)生

放眼看世界的愿望的，所以我們要對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“課程資源的開發(fā)與利用“提出了四條具體

建議，即開發(fā)與利用教材資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生資源教師

要深入研讀教材，對(duì)教材有效利用和拓展在教材的使用過程中，教師

要做教材的主人，不要“教“教材，而是要“用“教材教，要跳出教

材，超越教材，更要?jiǎng)?chuàng)新地使用教材，這樣才更能激發(fā)學(xué)生的興趣，

滿足學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)效率。學(xué)校資源我們可利用學(xué)校的閱

覽室和多媒體。網(wǎng)絡(luò)資源可以用一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)學(xué)生資源學(xué)生

資源是課程資源的重要組成部分，可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建