加強中職語文科的口語交際教學(xué),提高中職生的語文技能

加強中職語文科的口語交際教學(xué),提高中職生的語文技能加強中職語文科的口語交際教學(xué),提高中職生的語文技能

口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成局部，通過口語交際教學(xué)，能夠增強學(xué)生與人交際的意識，提高運用普通話理解和敘述的能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。從中職語文教學(xué)能力培養(yǎng)系統(tǒng)的整體性要求來看，口語交際教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)關(guān)系密切，相輔相成，相互為用，地位同等重要。然而，長期以來在中職語文教學(xué)中重讀寫輕聽說的現(xiàn)象普遍存在，這是語文教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。由于傳統(tǒng)影響、應(yīng)試教育等外部因素干擾，以及對聽說讀寫的內(nèi)在關(guān)系不甚分明，將聽說與讀寫割裂開，疏于聽說，結(jié)果必然事倍功半，教學(xué)效率不高。

中職校教育的本質(zhì)在于為社會輸送效勞、生產(chǎn)一線的實用型人才，因此語文科作為中職校重要的文化根底課，必須要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)。很多用人單位都將口頭敘述能力列入招聘的條件，根據(jù)職業(yè)崗位的實際需要，?中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱〔試行〕》關(guān)于“口語交際〞的要求中明確指出：“養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣〞，“學(xué)會介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的辦法和技能。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進行恰當(dāng)?shù)臄⑹龊徒涣鳕?，對口語交際的教學(xué)進行了強化，突出了實踐教學(xué)，這正表明了在中職校語文教學(xué)中從最根本的聽說技能著手，加強口語交際教學(xué)的重要性。

一、在中職校語文教學(xué)中加強口語交際教學(xué)的重要性

〔一〕培養(yǎng)中職學(xué)生的口語交際能力，是提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的需要。聽說讀寫是一個完整的系統(tǒng)，綜合作用于學(xué)生。中職學(xué)生普遍根底素質(zhì)偏低，大局部來自農(nóng)村，方言口音重，自卑害怕，口語組織能力較差。結(jié)合中職學(xué)生的個性特點，從訓(xùn)練口語入手，通過口語聽說技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用口頭語言的能力，加強聽說能力和良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，對其今后的開展和對提高語文教學(xué)質(zhì)量都有重要的意義。

〔二〕培養(yǎng)中職學(xué)生的口語交際能力，是現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)、職場的需要。口語交際能力是一種用有聲的語言形式，恰當(dāng)、機警地以聽說為表現(xiàn)形式來進行信息、情感交流的能力。這種能力是現(xiàn)代社會每個人必備的能力，用處極為廣泛?，F(xiàn)代社會不再單純看重個人的能力，既要競爭也要合作。在工作中把自己的想法準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)財⑹龀鰜?，同時通過良好的溝通交際技巧贏得團隊的支持。隨著科技的不斷開展，不僅是人與人交流，人機對話也成為了廣泛的交際方式。面對機器說話，要求具有快速組織語言的能力，語言更要準(zhǔn)確簡潔，這就迫使中職語文教學(xué)的口語交際教學(xué)必須要加強，使中職生掌握和提高語文口語的根本技能。

〔三〕培養(yǎng)口語交際能力是促進中職學(xué)生的思維能力開展的有效途徑。語言是所敘述的思維的結(jié)果，理解和敘述都與人的思維密切相關(guān)，口語交際的過程就是思維活動的過程。中職生的思維比擬活潑，但交流時往往出現(xiàn)敘述不清、詞不達意、顧此失彼等現(xiàn)象，考慮問題比擬片面，思維與語言敘述難以統(tǒng)一。通過對中職生口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維能力，以促進其思維的敏捷性、準(zhǔn)確性的開展。

二、如何在語文教學(xué)中實施和加強口語交際訓(xùn)練

我把口語交際教學(xué)的過程分為三個環(huán)節(jié)進行：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。主要是為了激發(fā)學(xué)生與人交流的興趣，并知道從哪些方面來交談。示例，練習(xí)介紹物件，可以分小組先把物件察看把玩一番；要練習(xí)介紹最近發(fā)展過的活動，可以先引導(dǎo)學(xué)生對活動進行回顧。這一環(huán)節(jié)時間不宜過長，要及時把學(xué)生玩和看的興奮點轉(zhuǎn)移到口語交際上來。

〔二〕在交流互動中練習(xí)聽說?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，學(xué)生圍繞一個話題，暢所欲言，既談自己的感受，又對別人的發(fā)言作補充、評價，甚至進行爭論。在這樣的雙向交流和互動中，學(xué)生增長了見識，開展了語言，提高了應(yīng)對的能力。這一環(huán)節(jié)是口語交際訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)，要安頓富余的時間讓學(xué)生進行交流。教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言逐步深入，說的內(nèi)容越來越豐盛，還要因勢利導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典型加以示范，對出現(xiàn)的帶共性的問題進行有針對性的點撥。為了讓全班學(xué)生都有更多練習(xí)的時機，可以采用小組交流、同桌交流等形式。

〔三〕總結(jié)點評。這一環(huán)節(jié)是練習(xí)的繼續(xù)和提高。在口語交際課結(jié)束之前，留出一些時間，對本次課進行回憶，總結(jié)一下學(xué)習(xí)練習(xí)的收獲，對表現(xiàn)好的和進步大的學(xué)生提出褒揚，還可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)布置課后的語言實踐活動。

在口語交際教學(xué)的過程中，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以對學(xué)生實施口語訓(xùn)練，學(xué)生聽講、朗讀、復(fù)述、答復(fù)、討論、口頭作文等等，都是口語交際的實際訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)重視在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，根據(jù)對課文的理解、體會發(fā)表各自的看法，對重點問題進行討論，這既是閱讀理解能力的訓(xùn)練，又是切實的口語交際能力的訓(xùn)練。

三、口語交際訓(xùn)練的方式也很多，教師可以根據(jù)實際情況安頓實施

〔一〕先察看事物后表述的口語交際

察看事物后再進行的口頭表述。察看的實施可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以察看同一事物，也可以察看不同的事物，表述那么安頓在課堂上。教師需要做的是在學(xué)生察看的辦法上給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對學(xué)生提出察看的要點，察看的角度，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有順序地察看，如何運用多種感官感知事物，啟發(fā)學(xué)生多思考，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系和異同，從而加深對事物的認識。

教師設(shè)計好引導(dǎo)的思路，使學(xué)生談的內(nèi)容層層深入。學(xué)生說的過程中，要注意放手讓學(xué)生用自己的話敘述自己的意思，讓學(xué)生無拘無束地暢所欲言。

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境的角色扮演

創(chuàng)設(shè)情境，是設(shè)法把學(xué)生帶入某種若的情境，如模擬接待客人，借書、打等，然后根據(jù)若的情境練習(xí)口語交際。這種方式能使學(xué)生身臨其境，容易激發(fā)學(xué)生參與的興趣。進行這種類型的口語交際訓(xùn)練需要注意的是，想象要合理，說話要得體。

〔三〕聽故事進行口語交際

教師講故事，或者播放音頻，學(xué)生聽后對故事內(nèi)容進行復(fù)述，或者交流由故事想到的內(nèi)容，談?wù)剬适碌睦斫夂透惺堋?/p>

〔四〕在討論、答辯中進行口語交際

教師提出某個話題，讓學(xué)生談看法，發(fā)表見解。這對學(xué)生思維和語言能力的要求比擬高，倡議事先布置題目，讓學(xué)生通過查閱資料，請教他人等辦法提前做好發(fā)言的準(zhǔn)《?！督處熆梢宰鲞m當(dāng)?shù)奶崾荆@樣可以提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。

在實施的過程中，需要注意的是，教師提出的話題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉和關(guān)懷的，并且有討論價值的；對學(xué)生的發(fā)言不能要求過高，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意使用禮貌用語，糾正不適宜的語調(diào)和姿勢。

由于中職生的根底和素質(zhì)普遍較差，在實際的口語交際教學(xué)中，教師要在學(xué)生已有的聽說能力的根底上逐步提高，切忌揠苗助長，導(dǎo)致學(xué)生惡感，打壓了練習(xí)的積極性?？谡Z交際訓(xùn)練不應(yīng)僅限于在口語交際課上進行，教師要加強口語交際訓(xùn)練的意識，自覺地將它貫通在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且口語交際訓(xùn)練要