班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（4篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)"后進(jìn)生"即"差生"，有的是雙差生，不但學(xué)習(xí)差，而且品行差，每個(gè)班或多或少的都存在這樣的學(xué)生，其表現(xiàn)為：厭學(xué)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;成績(jī)差學(xué)習(xí)目的不明確、思想覺(jué)悟低;不良風(fēng)氣、好惹是非、生性孤僻、不善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、不遵守紀(jì)律和校紀(jì)班規(guī)、不受紀(jì)律約束。其形成的客觀原因是：社會(huì)、家庭、學(xué)校;主觀原因是：學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏社會(huì)責(zé)任感、自我約束能力差、家長(zhǎng)溺愛孩子、經(jīng)濟(jì)困難、家長(zhǎng)不支持。針對(duì)此現(xiàn)象，我采取了以下措施：1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今天的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。3、一視同仁。在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上尋找閃光點(diǎn)。6、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問(wèn)題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。7、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì)力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教育教學(xué)的任務(wù)。通過(guò)努力，后進(jìn)生有了很大的改變，思想進(jìn)步了，成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)積極性高了，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，抓反復(fù)反復(fù)抓，一有苗頭，就不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)和幫助，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（二）后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體狀況來(lái)區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問(wèn)題，透過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：1、年齡小，身體素質(zhì)差。2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。3、對(duì)體育不感興趣的。4、身體原因（肥胖、近視、生?。┒煽?jī)不夠理想的。5、多種狀況并存的。二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就提高了。三、真誠(chéng)的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。因此，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（三）一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放下門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生完美純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，用心向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)聯(lián)作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，發(fā)奮溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)聯(lián)。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因透過(guò)外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有透過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)用心地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，構(gòu)成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之因此學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。透過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選取正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班群眾榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師構(gòu)成鄙視態(tài)度，不理解批評(píng)意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和帶給一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能簡(jiǎn)單愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮，在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（四）對(duì)于學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在教育時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故。現(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。首先，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生，在過(guò)分重視教學(xué)成績(jī)的今天，由于自身的成績(jī)常常不理想，加之有時(shí)又容易受到師生的冷落，平時(shí)心理較為復(fù)雜。所以，在平時(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總是特別注意他們的心理，每過(guò)一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外，對(duì)一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們可以說(shuō)是遭受的挫折較多，一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平時(shí)的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo)，以幫助他們找到成功的感覺(jué)，這樣才能漸漸調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多，漸漸就會(huì)變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛心，效果就會(huì)大不一般。比如，本學(xué)期，對(duì)于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書，附帶一些對(duì)學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書，并且無(wú)論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會(huì)毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛心，老師的眼中是有他們的。最后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠(chéng)心。所謂心誠(chéng)則靈，我一直認(rèn)為，作為教師，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會(huì)輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責(zé)。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，保定一課誠(chéng)心