《假如》說課稿(15篇)

第第頁《假如》說課稿(15篇)《假如》說課稿1

敬重的各位評(píng)委、各位老師：

你們好！

說教材

今日我說課的內(nèi)容是《假如》?！都偃纭肥恰踩私贪妗扯嗉?jí)上冊第23課，這是一首兒童詩，文中借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡潔，但字里行間卻布滿了兒童的一顆愽大而純真的心，是培育同學(xué)關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。今日我說的是第一課時(shí)。

說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上我對(duì)教材的熟悉和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的年齡特征，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．學(xué)問與力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”“縮”等九個(gè)字，培育同學(xué)的識(shí)字力量。

2．過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使同學(xué)把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

教學(xué)重點(diǎn)為:1.識(shí)字和寫字。2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)為:讀悟結(jié)合，懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

說教學(xué)理念

本課教學(xué)我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學(xué)程序,完成“初讀感知、細(xì)讀品悟、升華內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程。配以課外延長拓展，以課文內(nèi)容為根據(jù)，充分培育同學(xué)的朗讀愛好，感悟文本。

說教學(xué)過程

一、故事激趣

二班級(jí)孩子的留意力集中時(shí)間不長，老師應(yīng)選用孩子們寵愛的方式消失文本，讓他們樂于接受。

首先我出示一支筆,讓同學(xué)說說這是什么,同學(xué)說是筆,繼而我這樣導(dǎo)入

“這不僅是一支筆,還是一支神筆”?！吧窆P”一詞，它既能激發(fā)同學(xué)的思維，又可貫穿全文始終，因此，我立刻播放《神筆馬良》的故事視頻導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做預(yù)備，又奠定了同學(xué)的情感基石。

而后又用一句話過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美妙心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！薄渤鍪菊n題的課件〕順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。

二、初讀感知

教給同學(xué)必要而有效的學(xué)習(xí)方法，是培育同學(xué)自學(xué)力量的關(guān)鍵，在同學(xué)自讀課文前，我出示了兩個(gè)自學(xué)要求?！惨?、把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。二、讀完課文后，標(biāo)上課文的小節(jié)號(hào)。〕這樣的要求簡潔明確，同學(xué)帶著方法，帶著目的去讀，能夠更好地在初讀時(shí)就對(duì)課文留有深刻印象。

識(shí)字教學(xué)我遵循“字不離詞，詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀形象，與文本想結(jié)合，與同學(xué)的生活想結(jié)合。因此，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，開展想象，配上動(dòng)作讀好以下幾個(gè)詞語“寒冷的北風(fēng)、好吃的谷粒、紅紅的太陽、縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”，同學(xué)想到了寒冷的冬天，想到了漫長的等待，想到了餓肚子的可憐等等，讀得聲情并茂。這樣的教學(xué)不僅有利于接下來的語句教學(xué)，更有利于為文本的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

三、細(xì)讀品悟

閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深同學(xué)情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具獨(dú)特，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住文本重點(diǎn)詞句的練習(xí)，如“寒冷的，縮著，紅紅的，很多好吃的”“不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”等等詞句，由表及里，層層深化，讓同學(xué)在反復(fù)練讀中感悟文本。

此環(huán)節(jié)我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精讀：

1、讀小樹的“冷”

在教學(xué)課文第一小節(jié)時(shí)，我出示小樹在寒風(fēng)中凍得枯萎的圖片，讓同學(xué)從視覺上感受到小樹的冷，再進(jìn)行練讀，然后我又借助多媒體，播放北風(fēng)咆哮的聲音，同學(xué)聽得很仔細(xì)，不知不覺得都縮起了身子，我順勢引導(dǎo)，讓同學(xué)在風(fēng)聲中配上動(dòng)作，有感情地朗讀，效果特別好。

2、讀小鳥的“可憐”

在教學(xué)課文其次小節(jié)時(shí)，我這樣導(dǎo)入“小樹有了紅紅的太陽，可是樹上的小鳥卻還在發(fā)愁呢！”出示小鳥餓得哭泣的畫面，讓同學(xué)說一說小鳥為什么發(fā)愁？你覺得小鳥怎么樣？從而導(dǎo)出句子“呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！闭?qǐng)小伴侶們演一演，感受到了小鳥的可憐。

3、讀美妙愿望

假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽??假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美妙期愿，怎樣讀好這樣的愿望呢？我主要從以下幾方面入手：

〔1〕身臨其境談感受。

在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)演一演小樹，想象在寒風(fēng)中的感覺，在同學(xué)演得入境之時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)提問；小樹小樹，你為什么縮著身子？啊，我聽到有小樹在輕輕嘆息，你在嘆息什么呀？小樹小樹，如今你最想得到什么？〔陽光、暖和、關(guān)心、關(guān)懷??〕以此在情境中師生交談，同學(xué)說出了發(fā)自內(nèi)心的感受，自然在配樂朗讀時(shí)真情流露，小女孩的愿望好像也變成了全班小伴侶共同的心愿。

〔2〕課件幫助促情感。

在教學(xué)課文其次小節(jié)時(shí)，為了讓同學(xué)有劇烈的為小鳥畫很多好吃的谷粒的愿望，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：出示鳥媽媽處處查找食物的動(dòng)畫圖片，配上音樂，老師深情講解〔有了你們送的谷粒，鳥媽媽再也不用飛過高山、飛過田野、飛過森林去查找食物了，也不用再飛到更遙遠(yuǎn)的小溪邊、飛到梯田去了〕從而感受到我們的關(guān)心為鳥媽媽解決了一個(gè)大難題，也為小鳥帶來了歡樂。然后男女合作朗讀，自然能到達(dá)朗讀的效果。

四、升華內(nèi)化

在感悟文本的基礎(chǔ)上，能讓孩子們的情感得到升華，懂得關(guān)愛他人，關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境，這是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。

所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是本文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我提出，在這個(gè)世界上，還有許多的不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛、去關(guān)心，從而出示四幅圖片，作簡潔的講解，讓同學(xué)選擇一幅圖說一說：他們多么想——再拓展到在我們的四周，在我們的生活中還有什么需要我們?nèi)リP(guān)心的呢？溝通后我讓孩子們當(dāng)一當(dāng)小詩人，寫一寫：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——畫——讓——最終我以詩歌朗誦會(huì)的形式，師生合作完成這首我們自己心中的小詩。

五、小結(jié)全文

生活中真有這樣的神筆嗎？最終我這樣問同學(xué)。同學(xué)們都知道生活中沒有這樣的神筆，但只要擁有一顆真誠和善的心，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永久是春天。

六、反思

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識(shí)能長期保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。其中朗讀教學(xué)在整堂課中重點(diǎn)突出，課外拓展更是升華了本文的內(nèi)在情感。作為一名新老師，在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)力求更多方式的朗讀教學(xué)，讓同學(xué)感悟文本，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)課文的樂趣，更能懂得課文教給我們的道理。

《假如》說課稿2

今日我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書”二班級(jí)上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我如今要進(jìn)行的是其次課時(shí)的說課。

一、說教材

1、教材特點(diǎn)

本單元的開篇的導(dǎo)語是“假如我有一支神筆，我會(huì)畫許多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美妙?！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有肯定的德育價(jià)值，主要在于培育同學(xué)對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、課文內(nèi)容

它是一首布滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，布滿兒童的想像力、制造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給同學(xué)想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的需要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培育同學(xué)的閱讀力量，因此我把這節(jié)課的學(xué)問與技能目標(biāo)定在著力培育同學(xué)的書面語言力量〔即閱讀力量〕。那就是同學(xué)能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，互相賽讀，同學(xué)輪讀，整體悟讀，使同學(xué)在讀中學(xué)在讀中悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)用以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，我把同學(xué)的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

啟發(fā)同學(xué)產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段學(xué)校生的實(shí)際閱讀力量，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。

同學(xué)能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)同學(xué)的憐憫心、愛心，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

四、說教法學(xué)法

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以同學(xué)的進(jìn)展為本，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采納現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)作多媒體與板書，努力為同學(xué)營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓同學(xué)自讀自悟，老師在同學(xué)疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓同學(xué)在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前預(yù)備好的“神筆”，欣喜地對(duì)同學(xué)們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了許多東西，那文中的小說，假如她有這支神筆，她會(huì)畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了全部同學(xué)的留意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種嬉戲的感覺和求知的興奮。

2、換位體驗(yàn)激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓同學(xué)深刻體驗(yàn)到小樹凍得顫抖這種情境，我讓同學(xué)閉上眼睛，在淡淡悲傷的音樂中，輕輕地表達(dá)：“冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺晃，凍得瑟瑟顫抖。正在這時(shí)，天空消失一輪紅紅的太陽，暖和的陽光撒向大地，把大地照得暖和如春，小樹不冷了，在陽光下愉快地成長?！痹谖冶磉_(dá)中，同學(xué)有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，同學(xué)在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思索，激發(fā)了同學(xué)的情感，產(chǎn)生要關(guān)心小樹的劇烈愿望，和的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了同學(xué)的“情弦”，同學(xué)讀起來有滋有味。

3、朗讀課文感悟內(nèi)容

閱讀為同學(xué)熟悉世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永久不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，互相賽讀，同學(xué)輪讀，整體悟讀，使同學(xué)在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品嘗字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給同學(xué)，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。

因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

4、聯(lián)系自身激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人。”對(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和制造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和制造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我制造性地使用了教材，激發(fā)了同學(xué)的情感。

如在同學(xué)理解全文并體會(huì)到文中小對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”同學(xué)各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊綻開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)同學(xué)制造力的同時(shí)，也熬煉了同學(xué)的語言表達(dá)力量，提高了他們的審美力量。

5、升華感知擴(kuò)展延長

兒童同學(xué)心理進(jìn)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段學(xué)校生以形象思維為主，只有實(shí)行有效途徑供應(yīng)感性材料，才能更好地提高同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問中的理解效果。在教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成劇烈的視覺聽覺效果，讓同學(xué)在了解世界的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的憐憫心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望。這時(shí)我問到：“看了剛剛的圖片，你想說什么？假如你有一支馬良的身筆，你會(huì)畫什么呢？”同學(xué)們都清靜地沉醉在自己的美妙愿望當(dāng)中。

課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美妙的心愿”

六、說板書設(shè)計(jì)

由于整篇課文采納并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了穩(wěn)固同學(xué)記憶，我采納了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，干凈明白。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深同學(xué)印象.

畫太陽讓小樹成長

假如畫谷粒讓小鳥吃飽

〔有神筆)畫好腿讓西西奔跑

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我留意把學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識(shí)得以長期的保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中把握學(xué)問，進(jìn)展語言，感悟生活。

《假如》說課稿3

各位老師、評(píng)委大家好：

今日我要說的課題是：《假如生活哄騙理你》，本文選自人教版七班級(jí)下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說同學(xué)、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《假如生活哄騙理你》是七班級(jí)下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告知同學(xué)在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦。像詩人所說的“信任吧，歡樂的日子將會(huì)來臨”。領(lǐng)悟樂觀、主動(dòng)向上的人生看法。培育同學(xué)喜愛生活、英勇的面對(duì)生活、追求自己的抱負(fù)，讓生活布滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重成效，同時(shí)也為后面單元學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、說同學(xué)

我所教的同學(xué)成果普遍較差，只有極少數(shù)的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個(gè)方面：

〔1〕基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)。

〔2〕學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；

〔3〕不會(huì)或不喜愛動(dòng)腦筋；

〔4〕缺乏對(duì)詩歌的觀賞力量；

〔5〕理解問題不能深化到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

〔6〕七班級(jí)的同學(xué)正是13、14歲的年齡階段，對(duì)詩歌有奇怪???心，情愿學(xué)習(xí)，但理解力量有限，老師應(yīng)當(dāng)賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深化，教同學(xué)用理性的思維去推斷。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從以下幾個(gè)方面說：

1、學(xué)問與力量：

〔1〕了解普希金的生平及創(chuàng)作狀況。

〔2〕背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊(yùn)涵的哲理。

〔3〕初步學(xué)會(huì)品嘗、觀賞詩歌的力量。

2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞力量。

3、情感看法價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和主動(dòng)的人生看法。

〔以上三點(diǎn)根據(jù)新課程的三維目標(biāo)?！?/p>

4、教學(xué)重點(diǎn)：

〔1〕有感情的朗讀課文。

〔2〕理解詩歌所蘊(yùn)含的哲理?！哺鶕?jù)本班同學(xué)的學(xué)問特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求?！?/p>

5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩作的強(qiáng)烈膚淺的語言。〔根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)問特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求?！?/p>

四、說教法

1、采納“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體幫助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象和制造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)同學(xué)觀看畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達(dá)力量、思維力量、鑒賞力量同步提高。通過設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓同學(xué)在朗讀感受中獲得學(xué)問積累與高尚情感的熏陶感染，培育審美情趣。

3、研討延長法：課堂組織采納以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問題呢的提出，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟力量。

〔以上三點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)〕

4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。〔根據(jù)學(xué)校的條件〕

五、學(xué)法的選擇：

指導(dǎo)同學(xué)采納圈點(diǎn)勾畫、同桌商量、同學(xué)訂正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。

〔依據(jù)培育七班級(jí)同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求〕

六、說教學(xué)程序：

〔一〕導(dǎo)入：〔1分鐘〕當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活哄騙了你》會(huì)告知我們答案?！膊シ攀痉独首x帶，板書課題〕

〔二〕教學(xué)過程：

1、初步感知課文

〔1〕簡介詩人及寫作背景?！哺鶕?jù)新課標(biāo)的要求，同學(xué)的學(xué)問、理解力量〕

〔2〕自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜愛的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決?！哺鶕?jù)同學(xué)的年齡特征、學(xué)問力量，對(duì)詩的感悟力量?！?/p>

2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品嘗。

根據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培育同學(xué)自主、合作、探究的力量設(shè)計(jì)此內(nèi)容

〔1〕朗讀詩歌。指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓同學(xué)留意詩的感情基調(diào)并注意詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名同學(xué)進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評(píng)價(jià)。

〔2〕設(shè)問題：

1、怎樣理解“假如生活哄騙了你”？

2、在《假如生活哄騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的看法？

3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活哄騙了你，你會(huì)如何去年對(duì)呢？

〔同學(xué)商量，老師啟發(fā)巡察，抽同學(xué)回答來解決。然后老師總結(jié)：詩人要強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)向上的人生看法，反對(duì)消極悲觀的人生看法?！?/p>

通過以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。

3、品嘗鑒賞詩歌的美

設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜愛嗎？為什么？〔針對(duì)很少有同學(xué)主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽同學(xué)回答，同學(xué)們回答喜愛或不喜愛都可以，最好能說出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。〕

這是根據(jù)新課標(biāo)中培育同學(xué)的審美情趣要求來制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。

4、小結(jié)：

要求同學(xué)按以下句式說話，然后老師點(diǎn)評(píng)。

“這堂課，我學(xué)到了……”

“我很贊成……的觀點(diǎn)，由于……”

“我最感愛好的地方是……”

5、布置作業(yè)：

〔1〕背誦本文；

〔2〕課外閱讀：《假如給我三天光明》。

《假如》說課稿4

《假如》這篇課文?？煞譃閮蓚€(gè)課時(shí)，這是第一課時(shí)的說課。

一、說教材

1、教材特點(diǎn)

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔人教版〕二班級(jí)上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡潔，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培育同學(xué)關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。

本單元的開篇的導(dǎo)語是“假如我有一枝神筆，我會(huì)畫許多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美妙?！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有肯定的德育價(jià)值，主要在于培育同學(xué)對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、課文內(nèi)容

它是一首布滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，布滿兒童的想像力、制造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆”結(jié)束，給同學(xué)想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的需要。說學(xué)情分析：

二班級(jí)的同學(xué)想象力在老師的正確引導(dǎo)下能得到很好的熬煉與豐富，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，陶冶美妙的情操，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。課文內(nèi)容同學(xué)可以理解，但是讓同學(xué)付諸于行動(dòng)獻(xiàn)愛心有難度。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1用自己喜愛的方法.熟悉良、縮等9個(gè)生字，會(huì)寫尋、哭等8個(gè)生字。

2.在老師的引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法

在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自讀自悟，溝通閱讀感受。

情感看法與價(jià)值觀

有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

同學(xué)能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)同學(xué)的憐憫心、愛心，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

四、說教法學(xué)法

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以同學(xué)的進(jìn)展為本，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采納現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)作多媒體與板書，努力為同學(xué)營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓同學(xué)自讀自悟，老師在同學(xué)疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

教學(xué)策略：

小組合作探討識(shí)字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。

資源預(yù)備

生字卡、小黑板

五、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、用學(xué)過的方法自主識(shí)字。

2、指導(dǎo)書寫8的生字。

一、故事引入、揭示課題

1、小伴侶，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最奇妙的是什么？

2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？

3、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美妙的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，如今就請(qǐng)小伴侶自己去觀賞一下吧！【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入打開了同學(xué)想象的閘門，激發(fā)了他們的奇怪???心。既激發(fā)了同學(xué)愛好，又讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初讀課文，自主識(shí)字

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、用自己喜愛的方式讀讀詩歌，把詩歌讀通順。遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

2、圈誕生字，同桌互讀互聽，互相正音。

3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過初讀，關(guān)心同學(xué)掃除字詞障礙，讀通課文。

三、自主學(xué)習(xí)生字，溝通識(shí)字方法

1、小伴侶讀得很仔細(xì)，那你覺得哪幾個(gè)字簡單讀錯(cuò)，需要提示大家的？當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

2、詩歌中有一個(gè)字和別人不太一樣，它有兩個(gè)名字呢？找出來了嗎？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”

①讀文中的句子，誰來給〔huan〕找伴侶？〔還書、歸還……〕

②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？〔hai〕也來找伴侶？〔還有、還是……〕

3、出示本課要求認(rèn)的字。

過渡：出示詞語：有些淘氣的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認(rèn)不熟悉它們。不熟悉的可以先請(qǐng)教一下你身邊的同學(xué)。

詞語：馬良縮著遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場身體

〔1〕誰都熟悉的請(qǐng)舉手？你能聲音洪亮地給大家讀一下嗎？

〔2〕誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

過渡：你小老師當(dāng)?shù)谜婧茫曇舴浅：榱?。生字寶寶離開小伙伴自己跑出來玩了，你還能認(rèn)出它們嗎？試試看吧。

(3)出示單個(gè)字抽生認(rèn)讀。

〔4〕穩(wěn)固認(rèn)讀：先擴(kuò)詞認(rèn)讀，再通過嬉戲“摘蘋果”穩(wěn)固。

4、溝通識(shí)字方法。

過渡：小伴侶們都采納了什么方法來記住這些生字的呢？

〔1〕鼓舞同學(xué)在小組內(nèi)介紹自己的識(shí)字方法，同學(xué)之間相互補(bǔ)充、啟發(fā)。

〔2〕全班溝通識(shí)字方法，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，提高識(shí)字力量。

用換偏旁來識(shí)字：拉－泣搖遙-澡--操

“加一加”來識(shí)字：寸尋良食建健

【設(shè)計(jì)意圖】：識(shí)字教學(xué)中，重點(diǎn)抓形的理念。讓同學(xué)說一說怎么記住這些字的，滲透了識(shí)字的方法。〕

四、指導(dǎo)寫字

1、出示四會(huì)字指名讀。

2、觀看四會(huì)字，小組溝通說說留意哪一筆。生自己分析，找出書寫難點(diǎn)。

A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字簡單寫錯(cuò)？哪個(gè)字不簡單寫好。

3、指導(dǎo)簡單寫錯(cuò)的，老師留意重點(diǎn)的提示。

哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最終一筆“點(diǎn)”。下面是“犬”不是“大”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。

食：上面的“人”寫得伸展些，最終一筆是點(diǎn)。

操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不簡單寫好，要留意橫折折折鉤的寫法。加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)：食、場兩個(gè)字。

1、師范寫。.同學(xué)先書寫，然后描紅、臨寫。

2、展現(xiàn)同學(xué)寫的字，引導(dǎo)展評(píng)、提高。

【設(shè)計(jì)意圖】：依據(jù)跨越式識(shí)字教學(xué)的理念，重點(diǎn)抓字形，通過同學(xué)自學(xué)、同桌互助、師生共議等活動(dòng)，很好地完成了書寫指導(dǎo)和書寫練習(xí)環(huán)節(jié)。

五、拓展閱讀

讀識(shí)字通：1、《做早操》

2、《健康操》

3、《小故事》

六、寫話訓(xùn)練選幾個(gè)四會(huì)字組詞，并用詞語寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖】一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是詩人。讓同學(xué)發(fā)揮想象，仿照課文說一說，提高口頭表達(dá)力量，并激發(fā)他們對(duì)美妙事物的憧憬和追求。

七、說板書設(shè)計(jì)

23假如

小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

西西一雙好腿

《假如》說課稿5

一、說教材

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔人教版〕二班級(jí)上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡潔，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培育同學(xué)閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說理念

課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需根據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注同學(xué)的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓同學(xué)自讀自悟，老師在同學(xué)疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說目標(biāo)

1．學(xué)問與力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培育同學(xué)的識(shí)字力量。

2．進(jìn)程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使同學(xué)把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、看法、價(jià)值瞅目標(biāo)：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

1.識(shí)字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀悟結(jié)開，理解文意。

六、說教學(xué)流程

一、新事導(dǎo)入

二班級(jí)孩子的留意力集中時(shí)間不長，老師應(yīng)選用孩子們寵愛的方式消失文本，讓他們樂于接受。

師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，關(guān)心農(nóng)夫耕地，畫了一架大水車，關(guān)心鄉(xiāng)親們澆灌農(nóng)田，還用神筆懲處了那個(gè)貪民。

“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)同學(xué)的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做預(yù)備，又奠定了同學(xué)的情感基石。

1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美妙意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！薄渤鍪菊n題的課件〕

師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

2、齊讀課題〔帶著深情的祝福讀〕。

二、聽讀課文，訓(xùn)練說話

1、師配樂朗誦全詩

新課標(biāo)注意培育孩子聽的力量，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓同學(xué)聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性熟悉，將同學(xué)帶入文本，并激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

2．反饋?！澳懵牭搅耸裁矗俊薄仓笇?dǎo)同學(xué)把話說完好〕

三、自讀課文，檢查生字詞

1．過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，如今就請(qǐng)你翻到108頁，開頭讀吧！”

2．檢查生字詞。

〔1〕出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較下昂。

〔2〕熱冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的伴侶，這三個(gè)詞語為其次組。

〔3〕先發(fā)覺，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀〔引：陳老師通知大家一個(gè)把這類詞讀好的小隱秘，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就難聽了〕。

4．出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。

過渡：“讀得真不錯(cuò)，信任你們也能把這些詞語讀好?！敝该x，〔縮用動(dòng)作加以理解，讓同學(xué)想象畫面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀〕

指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。

四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

教學(xué)第一段

1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

5．師：“多美妙的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，〔一邊說一邊出示第一節(jié)〕，自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小伴侶讀，〔相機(jī)消失分隔線〕

6．生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。

7．過渡：“就這么一個(gè)白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生溝通。

5．師生配開讀。

過渡：“是的，白白的太陽就像一件暖和的衣服，讓小樹不會(huì)在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點(diǎn)白重讀的詞，假如我們不只留意有節(jié)奏的朗讀，還留意這些詞，你肯定讀得更悅耳，齊讀

6．指導(dǎo)有表情地讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求表達(dá)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展現(xiàn)讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，飽勵(lì)同學(xué)讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)同學(xué)特性、激發(fā)同學(xué)靈性的進(jìn)程。

閱讀亦要有肯定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個(gè)層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓同學(xué)感受詩歌的美感。

《假如》說課稿6

一、說教材

《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡潔，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培育同學(xué)關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說理念

課標(biāo)提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓同學(xué)自讀自悟，老師在同學(xué)疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說目標(biāo)

1、熟悉9個(gè)生字。

2、正確，流利，地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)詩歌中一個(gè)小節(jié)。

四、說教法

重視同學(xué)獨(dú)特化的識(shí)字方法。

重視同學(xué)自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育自主，合作，探究精神

五、說學(xué)法

自主，合作，探究法，在教學(xué)中給足同學(xué)充分自主的時(shí)間，自讀自悟。

六、說教學(xué)流程

1、緊扣生活，導(dǎo)入新課

同學(xué)的已知閱歷是其思維的源泉，首先我問同學(xué)：你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓同學(xué)明白馬良這枝奇妙的筆為窮人做了很多好事，這樣就調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)神筆的愛好，學(xué)習(xí)的慾望也被激發(fā)了。

2、聽配樂朗讀，整體感知課文

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓同學(xué)聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性熟悉。

3、識(shí)記生字，理解詞語，溝通獨(dú)特化的識(shí)字方法

低班級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主，二班級(jí)的識(shí)字量大，同學(xué)認(rèn)的快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際狀況，我采納多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓同學(xué)四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字，并要求同學(xué)在小組自學(xué)中互相提示易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培育同學(xué)獨(dú)特化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)溝通，先由同學(xué)提出難記的生字，全班溝通共同識(shí)記，而后齊讀幾遍。最終我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復(fù)消失生字，準(zhǔn)時(shí)正音，并把生字放在詞語中認(rèn)讀，進(jìn)一步穩(wěn)固生字的音，形，義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。

4、初讀課文，讀通句子

在同學(xué)學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己讀通課文，并提出朗讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓同學(xué)自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。

5、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情

書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：同學(xué)讀得越充分，理解就越簡單，同學(xué)的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜愛的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后溝通：這一節(jié)詩講什么你喜愛哪一句為什么充分發(fā)揮同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量，說出自己的體會(huì)，在同學(xué)充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通，老師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓同學(xué)個(gè)別讀，齊讀，小組讀，讓同學(xué)在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)在自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識(shí)能以長期保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展，讓同學(xué)學(xué)有所得，在輕松，開心中把握學(xué)問，進(jìn)展語言。

《假如》說課稿7

一、說教材

1、我們今日研討的主題是兒童詩。我們都知道兒童詩短小精悍、意境美麗、內(nèi)容完好、情感充足、生動(dòng)好玩、閃耀著思想的才智，所以它是低段兒童簡單接受的文學(xué)形式。因此，在如今一二班級(jí)新教材中，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩作。這說明兒童詩已為我們所重視，在語文學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了重要作用。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中也明確指出：要引領(lǐng)同學(xué)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美?！?/p>

《假如》就是一首感人的、布滿愛的兒童詩，大膽采納想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相像，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開頭，再說用它于什么，最終說為什么這樣做，為兒童的仿寫制造了很好的范例。而且，詩歌精煉的語言也成了同學(xué)學(xué)習(xí)語言文字的極好教材：課文中大量消失了“的”字短語，還有很多由近義詞組成的詞語“寒冷、哭泣、等待”等等，這些簡潔的詞語或短語不僅內(nèi)涵了豐富的情感，也讓兒童在美麗的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯。全詩最終以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給同學(xué)想象的空間，滿意同學(xué)情感表達(dá)的需要。

對(duì)于兒童來說，這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，雖然描繪的是美妙的愿望，事實(shí)上，同學(xué)在朗讀這首詩時(shí)會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，就像是自己再為小樹畫紅太陽，為小鳥畫谷粒，為西西畫一雙好腿，到最終還會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”。從中領(lǐng)悟愛的真諦。雖然他們?nèi)缃裰荒堋凹偃纭?，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特熟悉，更是他們對(duì)美妙將來的憧憬和追求。

2、依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕會(huì)讀會(huì)認(rèn)“良、縮、遙、尋、食、哭、泣”等6個(gè)生字，能正確區(qū)分“良”和“食”，并端正地書寫這兩個(gè)字。

〔2〕在學(xué)中積累“哭泣、等待”等由近義詞組成的詞語，讀好帶“的”字的詞組。

〔3〕在詳細(xì)的語言環(huán)境中，通過仿照、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

〔4〕通過多種形式的讀書活動(dòng)，使同學(xué)把課文讀正確、讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

〔5〕初步樹立關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

3、重難點(diǎn)。

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段學(xué)校生的實(shí)際閱讀力量，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)憐憫心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

我們二班級(jí)的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有肯定的了解和把握，因此，這部分內(nèi)容是孩子原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，由于每一個(gè)孩子都有一顆博大而純真的心，孩子們布滿了想象力、制造力，信任通過本課的學(xué)習(xí)他們能領(lǐng)悟到愛的真諦，雖然他們?nèi)缃裰荒堋凹偃纭?，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特熟悉，更是他們對(duì)美妙將來的憧憬和追求。三、說教法假如說課稿相關(guān)內(nèi)容:絕句杜甫《一株紫丁香》教案小柳樹和小棗樹《黃山奇石》教學(xué)案例《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)4《畫風(fēng)》教案北京亮起來了教學(xué)案例《動(dòng)手做做看》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>學(xué)校二班級(jí)語文教案

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以同學(xué)的進(jìn)展為本，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法：本課以“教——扶——放”為主線，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為同學(xué)營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、說教學(xué)過程

〔一〕回憶故事，引入新課

課前先讓同學(xué)看過神筆馬良的故事，上課伊始，便可以直接談馬良，引入到今日所學(xué)的內(nèi)容。

【這樣做的目的是：讓同學(xué)通過介紹熟識(shí)的人物馬良，知道他有一支神筆，課文中的女孩也想有這樣的神筆，他要用神筆干什么呢？同學(xué)們劇烈的奇怪???心激起她學(xué)課文的愛好。同時(shí)還落實(shí)了“良”字的學(xué)習(xí)?？芍^一舉多得。】

〔二〕初讀感知、初識(shí)生字

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采納3步讀書法來引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

一讀：讀準(zhǔn)字音、感知內(nèi)容

二讀：讀詞語。分兩組詞語呈現(xiàn)，一組是表示動(dòng)作的詞，一組是帶“的“字的短語。

三讀：分小節(jié)讀課文

【這樣做的目的是：識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備很好的拼讀力量，把握了肯定的識(shí)字方法，通過3次不同的讀，讓生字和同學(xué)一次又一次的見面，大部分同學(xué)都能順當(dāng)?shù)刈x準(zhǔn)字音，并對(duì)字形也有了初步的印象。讀準(zhǔn)了字音便到達(dá)了讀通課文的目的。同時(shí)依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)將詞語分兩組展現(xiàn)，第一組是表示動(dòng)作的詞，其次組是帶“的”字的詞組，讓同學(xué)在潛移默化中學(xué)習(xí)了詞性、詞組的構(gòu)成特點(diǎn)，到達(dá)詞匯的積累?！?/p>

〔三〕再讀課文、理清思路

再讀課文，讓同學(xué)用句式：假如我有一支馬良的神筆，我要給誰畫什么？分別說說小女孩的3個(gè)愿望，接著我讓同學(xué)用一句話把女孩的3個(gè)愿望連起來說。

【這樣做的目的是：在理清課文脈絡(luò)的同時(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了句式的訓(xùn)練，特殊是將句話合成一句話是既提高了同學(xué)的語言表達(dá)力量，更是對(duì)同學(xué)的一次思維訓(xùn)練?！?/p>

〔四〕圖文結(jié)合、品讀感悟

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，基于它是一首兒童詩，兒童詩更注意感悟詩歌的意境美，所以我在教學(xué)一、二兩個(gè)小節(jié)時(shí)都是抓住“小樹、小鳥一家在得到關(guān)心前后的情感改變”這一條情感線索來努力創(chuàng)設(shè)詩歌的意境。

a、教學(xué)第一小節(jié)時(shí)

1、我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境“小伴侶們，如今是冬天了，天氣越來越冷，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，吹紅了你們嫩嫩的臉蛋，吹得你們脖子、小手用力往里縮，然而，有一棵小樹在站在寒冷的北風(fēng)中”，讓同學(xué)們說說你看到或聽到了什么？引導(dǎo)同學(xué)抓住“縮著身子、輕輕嘆息”這兩個(gè)詞體會(huì)小樹的可憐，在此基礎(chǔ)上讀好句子〔出示畫面和句子〕

【這樣做的目的是：

學(xué)校生生活閱歷缺乏，學(xué)問水平有限，教學(xué)中假如僅靠文字的表達(dá)，很難向同學(xué)呈現(xiàn)直觀形象。因此，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)。讓同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽，通過多種感官的感受，引發(fā)同學(xué)內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹的寒冷和可憐。讓同學(xué)到達(dá)如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。】

當(dāng)同學(xué)們體會(huì)到小樹的寒冷和可憐后，我就問：這時(shí)，小樹最需要什么？這一問，目的就是為了激發(fā)同學(xué)對(duì)小樹的關(guān)愛，從而引入：這個(gè)小女孩也和你們一樣和善、關(guān)懷小樹，于是畫了一個(gè)紅紅的太陽。有了紅紅的太陽小樹就能愉快地成長。為了進(jìn)一步讓同學(xué)體會(huì)女孩的愛給小樹帶來的歡樂，我以對(duì)話的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話：由于有了紅紅的太陽，我們再也看不到——而是看到了——，通過這樣的想象說話，體會(huì)小樹的歡樂。假如說課稿相關(guān)內(nèi)容:絕句杜甫《一株紫丁香》教案小柳樹和小棗樹《黃山奇石》教學(xué)案例《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)4《畫風(fēng)》教案北京亮起來了教學(xué)案例《動(dòng)手做做看》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>學(xué)校二班級(jí)語文教案

【這樣做的目的是：兒童詩的語言雖然簡潔精練，但也擁有許多值得人去想象的空白點(diǎn)。我們就可以抓住這些挖掘情感的伸展點(diǎn)讓同學(xué)發(fā)揮想象，可以使同學(xué)的情感進(jìn)一步升華。就像這一節(jié)中，擁有了陽光后的小樹會(huì)是怎么樣的？便是空白點(diǎn)，讓同學(xué)盡情發(fā)揮想象，更好地體會(huì)小樹在陽光下享受的暖和，感受小樹內(nèi)心的快樂，同時(shí)也真實(shí)地感受到太陽對(duì)于寒風(fēng)中的小樹是多么重要。這份情自然地植入到同學(xué)們的內(nèi)心深處，有感情地朗讀好課文就水到渠成啦?！?/p>

b、教學(xué)其次小節(jié)時(shí)

第一小節(jié)的學(xué)習(xí)主要以我的引導(dǎo)為主，而其次小節(jié)的學(xué)習(xí)以同學(xué)自主的體驗(yàn)為主。我讓同學(xué)自主讀文后，說說讀懂了什么？

【這樣做的目的是：由于閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，以珍視同學(xué)的感覺、體驗(yàn)和理解，使同學(xué)在閱讀實(shí)踐中放飛心靈，彰顯獨(dú)特?！?/p>

不過整個(gè)小節(jié)的情感體驗(yàn)還是如第一小節(jié)一樣，重點(diǎn)抓住沒有谷粒和擁有谷粒后小鳥一家的情感改變來感受女孩對(duì)小鳥一家的關(guān)愛。

在體驗(yàn)沒有谷粒時(shí)小鳥一家的困難時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓課文中的重點(diǎn)詞。如：抓住“遙遠(yuǎn)”體會(huì)鳥媽媽的辛苦，抓住“等待、哭泣”感受小鳥的可憐。同時(shí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)“遙遠(yuǎn)”或“等待、哭泣”的詞語時(shí)，讓他們說說有什么發(fā)覺？來感受這幾個(gè)詞語的造詞特點(diǎn)：由近義詞組成的詞語。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

【這樣做是為了引導(dǎo)同學(xué)品嘗揣摩課文中的語言文字，使同學(xué)品出言中之意，悟出言中之情，同時(shí)也落實(shí)了生字詞的教學(xué)，還教給同學(xué)詞語的積累的方法?！?/p>

為了體驗(yàn)擁有谷粒后小鳥一家的歡樂，照舊抓住課文中的畫面空白點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)想象說說：有了谷粒，我們再也看不到——而是看到了——。讓同學(xué)體會(huì)到歡樂后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

【這樣做的目的是：通過這樣的想象說話，讓同學(xué)們感受到小鳥一家的歡樂的同時(shí)也感受到女孩的和善。而且，在對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語言表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)也提高了同學(xué)的想象力量?！?/p>

c、把一個(gè)兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍。這樣做是為了讓同學(xué)對(duì)今日所學(xué)的兩節(jié)課文有一個(gè)回顧。

〔五〕穩(wěn)固生字

我對(duì)本課所學(xué)的生字再次復(fù)現(xiàn)，目的是讓同學(xué)對(duì)今日所學(xué)的生字進(jìn)一步地識(shí)記和穩(wěn)固，這其實(shí)也是對(duì)本課生字教學(xué)的一個(gè)檢測。

〔六〕寫字指導(dǎo)，練習(xí)書寫

寫字環(huán)節(jié)我主要采納四步走，第一，觀看。比較“良和食”的區(qū)分；其次，老師范寫。同學(xué)擅長仿照，老師的書寫讓同學(xué)有更直觀的印象。第三，同學(xué)自己書寫；第四，作業(yè)展評(píng)，目的是為了讓同學(xué)在老師的講評(píng)后明白哪些字是好字，哪些筆畫需要改良。目的是為了讓同學(xué)寫出更棒的字。

最終，我以一句“由于女孩和你們的愛，小樹歡樂地成長，小鳥一家其樂融融，我想只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永久是春天。”點(diǎn)明文章的主旨，結(jié)束了這一堂課。

總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終抓住詩歌中的情感線索，在品品讀讀中感受著兒童詩清爽活潑的文字，想象著美妙動(dòng)人的圖景，孩子的語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。讓課堂真正成為同學(xué)的舞臺(tái)，課堂也因同學(xué)而精彩。

《假如》說課稿8

一、教材分析

依據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣?！北菊n教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。

依據(jù)學(xué)校低班級(jí)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使同學(xué)提高對(duì)美的感受力量和藝術(shù)制造力量，我確定本課同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、充分利用聯(lián)想與比較，熬煉敢于沖破常規(guī)、自由大膽想象的精神。

2、在繪畫中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的歡樂。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用敏捷的比較，啟發(fā)多種奇異的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

教學(xué)難點(diǎn)是：畫面的布局和形象的對(duì)比。

二、學(xué)情分析

學(xué)校二班級(jí)同學(xué)的想象力是最活躍的時(shí)期，這一時(shí)期，孩子們歡樂的想象會(huì)象小小的火山一樣噴涌不止，若引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量布滿情趣的作品消失在我們面前，本課中主要是引導(dǎo)同學(xué)想象我想成為什么樣的巨人，變成了巨人會(huì)發(fā)生什么事情？在教學(xué)中，我立足于從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，運(yùn)用多媒體課件中的童話故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)想象，大膽夸張地進(jìn)行表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

三、教學(xué)過程

〔一〕、角色轉(zhuǎn)變做導(dǎo)入

一堂課能否勝利，導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的因素。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，我變成大巨人格列佛，并結(jié)合圖片給同學(xué)講解并描述了我的一段好玩的經(jīng)受。引出格列佛是一個(gè)既英勇又和善、聰慧、威力無窮的巨人。利用圖片再加上我的講解并描述，同學(xué)們可以很直觀很生動(dòng)的了解故事內(nèi)容，并可以引出課題：巨人真了不得，可以做常人不能做的事，同學(xué)們，你們想成為像格列佛這樣英勇、和善、威力無窮的巨人嗎？那就跟著我一起走進(jìn)巨人的世界，我們一起學(xué)習(xí)《假如我是巨人》?！舶鍟n題〕

奇妙的點(diǎn)出課題，一下子激發(fā)了同學(xué)的愛好。這樣利用多媒體課件，到達(dá)了事半功倍的教學(xué)效果。還可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行了德育的滲透，讓同學(xué)輕松開心的學(xué)習(xí)。

〔二〕、創(chuàng)設(shè)情景，豐富想象

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用敏捷的比較，啟發(fā)多種奇異的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。為了更好的解決本課的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓同學(xué)以小組商量的形式解決，假如你是一個(gè)巨人，遇到以下狀況怎么關(guān)心小伴侶解決？問題一：小伴侶們到一個(gè)神奇的大森林里去旅行，會(huì)遇到哪些困難？險(xiǎn)境？假如你是巨人，你會(huì)怎么關(guān)心他們？先是同學(xué)商量溝通再以圖片形式展現(xiàn)同學(xué)作品，看一看更多更好的想法，這樣可以更好的打開同學(xué)的思路，還可以讓同學(xué)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的畫法。其次個(gè)問題：假如你是巨人，在開心的節(jié)日里，你會(huì)為小伴侶們做哪些事情呢？解決的方法也是如此。

〔三〕、化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)

畫面中形象的對(duì)比是本課解決的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓同學(xué)理解事物的大小是通過對(duì)比來表現(xiàn)的呢？我是這樣解決本課的難點(diǎn)的：我先出示兩個(gè)相同大小的小伴侶，并告知同學(xué)老師要用魔術(shù)把其中的女孩變成巨人，通過圖片的切換，很快，其中的女孩變大了，幾乎是頭頂天腳立地，但男孩不變；緊接著我又提問，你有方法把這女孩變得更大嗎？有的同學(xué)就會(huì)說出：把男孩縮?。∥以俅吻袚Q圖片，這時(shí)，男孩縮小了，女孩就顯得更加浩大了。這樣，輕松的突破了本課的難點(diǎn)，即要突出巨人的大，不但要把巨人畫大，還要把四周的景物縮小。從而到達(dá)了預(yù)期的效果。

〔四〕、創(chuàng)設(shè)情景大膽創(chuàng)作

課件出示：小人國進(jìn)行優(yōu)秀巨人故事繪畫大賽的宣揚(yáng)海報(bào)，并提出參賽要求，即本課的作業(yè)要求。利用好玩的情景激發(fā)同學(xué)繪畫愛好。給同學(xué)一個(gè)自由發(fā)揮、制造的空間。鼓舞同學(xué)用自己喜愛的繪畫工具進(jìn)行描繪，并播放輕音樂，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)在美麗的旋律中綻開思路、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

在繪畫創(chuàng)作過程中，同學(xué)會(huì)遇到各種各樣的問題，老師引導(dǎo)同學(xué)互相商量，大膽發(fā)表自己的看法，老師適當(dāng)引導(dǎo)突破。

〔五〕、展現(xiàn)評(píng)價(jià)，溝通閱歷

采納自評(píng)為主，互評(píng)與老師簡評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓同學(xué)參加到教學(xué)中，培育同學(xué)自信念，體驗(yàn)勝利的喜悅。

最終老師將課堂作業(yè)制作成動(dòng)感相冊，師生共同努力，一本聲情并茂的童話書就誕生了，通過這樣的展現(xiàn)，更能增添學(xué)習(xí)的自信念和主動(dòng)性。

四、課后反思

幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，這是孩子最歡樂的事情。他們在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的。一段新穎，好玩的動(dòng)畫片，可以讓同學(xué)神知以往。于是，我在教學(xué)一開頭，講解并描述了同學(xué)們都很喜愛的傳奇人物——《格列佛游記》故事讓同學(xué)觀賞。從貼近同學(xué)生活入手，引導(dǎo)同學(xué)觀看，對(duì)比，激發(fā)同學(xué)想變成“巨人”的劇烈愿望。

在教學(xué)課件中融入孩子們喜愛的動(dòng)畫元素，不僅激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，課中以直觀圖片觀賞，問題由淺入深講故事，引領(lǐng)同學(xué)走入一個(gè)新穎的世界—巨人與小矮人好玩的故事。讓同學(xué)說格列佛是什么樣的人，讓同學(xué)從力量品行上使同學(xué)了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)行了德育教育。利用圖片，從形象上使同學(xué)看到巨人與小矮人大小比例的差異。

在本節(jié)教學(xué)中,我還存在許多問題。由于我講得太多，沒有把握好時(shí)間，使得最終同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)不多。今后我會(huì)留意在課堂語言的精煉上連續(xù)努力追求，從而節(jié)約時(shí)間，使課堂效果更好。

《假如》說課稿9

一、說教材

1、教材簡析

《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》第三冊第23課。這是一首布滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，布滿兒童的想像力、制造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角綻開，具有劇烈的感染力。朗讀這首詩，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給同學(xué)想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的需要。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及同學(xué)的年齡特征，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；其次課時(shí)：深化感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感。

2、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落；

〔2〕體會(huì)關(guān)愛自然、關(guān)懷他人的情感；

〔3〕有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)愛自然、關(guān)懷他人的情感。

二、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求同學(xué)誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采納朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)口念成誦，感受著清爽活潑的文字，想象著美妙動(dòng)人的圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感。

這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法供應(yīng)了根據(jù)。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩，指導(dǎo)同學(xué)感悟?qū)W法，然后引導(dǎo)同學(xué)遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量。

在主要采納朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等，努力提高教學(xué)效果。

三、說教具預(yù)備

教具：多媒體課件、“神筆”。

四、說教學(xué)過程

為順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、進(jìn)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、課件出示生字詞，同學(xué)開火車認(rèn)讀。

2、提問：小用神筆畫了什么？在同學(xué)逐段概括時(shí)，我以簡筆畫的形式把同學(xué)概括的內(nèi)容板示于黑板。

[這樣支配，旨在讓同學(xué)整體把握詩歌內(nèi)容，為下面理解詩意打下良好的基礎(chǔ)。]

〔二〕感悟課文，感情朗讀

1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩

〔1〕動(dòng)動(dòng)腦，理解詩意

①讀一讀，想一想：畫為什么畫紅紅的太陽？

②創(chuàng)設(shè)情境，深化感悟。

a、課件出示小樹圖，老師感情表達(dá)：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺晃，凍得瑟瑟顫抖。”

b、同學(xué)扮演小樹，進(jìn)行師生對(duì)話，師：“小樹小樹，你為什么縮著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，如今你最需要的是什么？”

[同學(xué)在老師動(dòng)情的表達(dá)中，在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思索，理解小畫一個(gè)紅紅的太陽是為了讓小樹成長，從而和的情感產(chǎn)生了共鳴。]

〔2〕動(dòng)動(dòng)口，讀出感情

①同學(xué)自由朗讀?！舱n件出示第一節(jié)詩〕

②同學(xué)個(gè)人賽讀，相互評(píng)價(jià)。

我會(huì)問同學(xué)：“你覺得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)同學(xué)相互評(píng)價(jià)，同時(shí)用鼓舞性語言激發(fā)同學(xué)參加賽讀。

[這樣引導(dǎo)同學(xué)賽讀、互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在提高同學(xué)的朗讀水平。]

③老師點(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著詩中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動(dòng)作讀。

④老師范讀第一小節(jié)。

[老師的范讀是對(duì)低班級(jí)同學(xué)最直觀的朗讀指導(dǎo)，也是最有效的指導(dǎo)手段。]

⑤小結(jié)本節(jié)詩的學(xué)習(xí)方法。

2、小組合作學(xué)習(xí)其次、三節(jié)詩

〔1〕學(xué)法遷移，自讀自悟

課件出示學(xué)習(xí)要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。

[同學(xué)在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法，因此，其次、三段的`教學(xué)可以扶一手放一手，讓同學(xué)將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)力量，而且也有利于培育他們的道德情操。]

〔2〕小組溝通，展現(xiàn)自學(xué)成果

①同學(xué)自由表達(dá)?！怖蠋熛鄼C(jī)板書〕

假如同學(xué)說到“小是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì)要求他們肯定要把小的美妙心愿歸結(jié)到“和善”兩個(gè)字，同學(xué)可能會(huì)說：“天真、聰慧、可愛……”我都會(huì)加以贊揚(yáng)。

[一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特”，同學(xué)真實(shí)而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，老師都應(yīng)加以珍視。]

②小組展現(xiàn)朗讀其次、三小節(jié)，并相互評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)朗讀，背誦喜愛的段落

〔1〕老師范讀詩歌的最終一節(jié)：“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)同學(xué)放慢語速以讀出延長感和想象空間。

〔2〕同學(xué)自由選擇喜愛的段落，熟讀、背誦。

〔3〕同學(xué)競賽展現(xiàn)背誦效果。

[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩到自學(xué)其次、三節(jié)詩，再到整體朗讀，到達(dá)熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]

〔三〕升華情感，進(jìn)展語言

1、課件出示全詩，引導(dǎo)同學(xué)觀看思索：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)？

同學(xué)可能會(huì)告知我：由于小還有許很多多美妙的愿望還沒畫完。那么，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)說：“你知道還有什么愿望沒說出來嗎？你能關(guān)心小把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰畫什么呢？”

2、課件展現(xiàn)有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，關(guān)心同學(xué)拓寬想象思路。

[朗讀這首詩，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生共鳴，有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口，讓同學(xué)暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望，同時(shí)也進(jìn)展同學(xué)的口頭表達(dá)力量。]

〔四〕課外延展，布置作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)：

1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來；

2、有愛好的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。

[這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使同學(xué)帶著美妙的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)挸ǖ男撵`牧場。]

《假如》說課稿10

大家早上好！今日，我小吳很興奮為大家作導(dǎo)游，帶大家巡游我的說課稿，我們巡游的美景是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級(jí)《語文》上冊第12課《假如沒有灰塵》。我們巡游的的線路如下：第一站說教材，其次站說教法和學(xué)法，第三站說教學(xué)過程，第四站說板書設(shè)計(jì)。盼望在小吳真摯的服務(wù)下，能使大家有一個(gè)開心的旅程。Let’sgo!

一、說教材

１、教材內(nèi)容分析

原有基礎(chǔ)：同學(xué)從三班級(jí)的課文《趙州橋》開頭已經(jīng)接觸了說明文，學(xué)習(xí)了《太陽》、《秦兵馬俑》等說明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習(xí)了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，把握了基本的說明方法，有了一些應(yīng)用說明表達(dá)的基礎(chǔ)。

本課內(nèi)容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)?。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒有灰塵，大自然將會(huì)變得讓我們?nèi)祟悷o法生存。

這篇說明文語言精確、生動(dòng)，學(xué)問性、趣味性很強(qiáng)。運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說明方法，清晰明白而又生動(dòng)形象地說明白灰塵與人類的重要關(guān)系。正是通過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地熟悉它們，才能趨利避害，造福人類。

后續(xù)學(xué)問：本課教學(xué)之后，老師還可以引導(dǎo)同學(xué)商量一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用把握的說明方法仿寫一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。

２、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

力量目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說明作用。體會(huì)精確地用詞、形象地表達(dá)。

情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說明事物的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情都有兩面性。

４、教具、學(xué)具預(yù)備：

〔1〕多媒體課件。

〔2〕搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

二、說教法和學(xué)法

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使同學(xué)能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了表達(dá)以同學(xué)進(jìn)展為本，遵循同學(xué)的熟悉特點(diǎn)、表達(dá)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過程中我始終采納“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來到達(dá)預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特殊重視同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來到達(dá)同學(xué)質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給同學(xué)、還給課堂。

三、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)五班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過程我分六大環(huán)節(jié)：

〔一〕讀題揭題，談話導(dǎo)入

１、齊讀課題。

２、找出課題中的關(guān)鍵詞〔灰塵〕。

[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手，為了能讓同學(xué)更好地理解課文的要點(diǎn)〔灰塵〕，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)抓關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)課文的方法]

〔二〕以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵的“小”

１、請(qǐng)同學(xué)上黑板書寫“塵”字。

２、分析“塵”的字形字義。

[一開頭從“塵”的字形動(dòng)身，為了引導(dǎo)同學(xué)探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受漢字的好玩和奇妙，這也為下一單元的綜合性學(xué)習(xí)──游覽漢字王國，作了肯定的鋪墊。]

３、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)〔“小”〕。

①灰塵很小很小。

②灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能觀察。

[在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我嘗試運(yùn)用“看——想——比——讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。即先看“塵”字，再想“塵”的含義，然后通過比較兩個(gè)句子理解是怎樣說明灰塵“小”的特點(diǎn)的，最終通過讀體會(huì)說明的好處和用詞的精確。]

〔三〕熟悉灰塵有害的一面

１、談話溝通灰塵的危害。

２、人們一般狀況對(duì)灰塵的看法。

因此，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！?。

[我嘗試采納引用法——引用了課文語句“