《師恩難忘》教學反思

Word第第頁《師恩難忘》教學反思《師恩難忘》教學反思1

《師恩難忘》的教學重點是讓同學通過理解“恩”體會對老師的感謝和懷念之情。所以在這一課的教學中，我注意引導同學把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西，但是理解又不能是空洞的。

初讀的時候，我發(fā)覺自己和同學一樣站在課本的外面，只是把它當做課文來學，而沒有和產(chǎn)生共鳴。在其次課時的教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！弊屚瑢W理解老師對影響之大后談談自己對這位老師的印象。同學談了許多，也表現(xiàn)出了對文中老師的尊敬，。這時的同學便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令難忘的“恩情”。最終我又讓同學當了一回，描述一下師生相逢會是怎樣的動人情景，說說與老師相逢時想說的感謝話。這樣給朗讀增色不少。

但在本課的教學中，仍有很多引導不到位的現(xiàn)象，使同學對于文章的理解不夠深刻。

《師恩難忘》教學反思2

今日，我和同學一起學習了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實而深邃，我將如何引導同學去走進她，而后引導同學走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師，一位讓四十年來始終牢記在心的一位一般老師。他到底有何水平和本事，竟讓他的同學如此的敬重？我梳理了一下課文內(nèi)容，真正明白了那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學設計的獨具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教導，來自于田老師對同學們仔細、負責的工作看法，來自于田老師對同學的深深的愛。教學時，我先是讓同學找出表示無比敬重自己老師的這段話：“我仍舊像四十年前的學校生那樣，我仍舊像四十年前的學校生那樣,恭尊敬敬地向他行禮。”讓同學說說會怎樣的行禮，然后向同學介紹劉紹棠當時的狀況：一位出名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭尊敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？同學帶著這個問題來讀書。同學找到了課文中一個重點句“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”進行理解。

師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？

生：把田老師講的故事比作“春雨”。

師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎？

生：不能，由于春天的雨是暖和的，老師的故事像春天的雨一樣暖和。

生：春天的雨是綿綿的，春天的雨能夠讓萬木快速地生長。

師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？

生：老師的故事是娓娓悅耳的。

師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓悅耳的。它們給人的感覺是相像的，所以，才會由田老師的故事想到“春雨”?！版告笎偠边€可以換成什么詞？

生：“眉飛色舞”、“有聲有色”、“繪聲繪色”……

師：是啊，春雨讓花草樹木歡樂地生長，田老師“娓娓悅耳”的故事則讓健康的成長，這是多么奇妙的比方啊！“這些故事如春雨點點，滋潤著我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說法？

生：教育、培育、培育、栽培……

師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？

〔指導同學感情練讀?！?/p>

同學讀得很動情，信任此時他們已經(jīng)真正明白了這句話的深刻含義。

在理解課文后讓同學聯(lián)系自己的生活實際，談談老師有哪些“恩”讓他們難忘，關心同學進一步體會寫作意圖，并讓同學學會通過詳情來描寫一個人的方法，為后面的習作打下基礎。

《師恩難忘》教學反思3

上這一課之前，我讓同學回家預習，上課伊始，同學齊讀課文，我也沒閑著，我圍著教室轉(zhuǎn)，盯著同學的書本看，同學的預習讓我有點絕望，有的書上干潔凈凈，似乎不舍得將新書弄臟了似的，有的只是標了自然段序號，好一點的同學圈畫了相關的詞語。

這說明同學們沒有理解預習的用意。同學只是浮于外表的將課文讀了讀。根本沒有自主學習的概念。

還存在一個問題，就是本課的自然段數(shù)。有的標了9個，有的10個，還有的11個，消失這種現(xiàn)象的緣由是課文中消失了一首古詩。標錯的同學只是依據(jù)以往的閱歷，看到第一行前面空了2個字，就輕率地標上去了，這說明他們根本沒有把握自然段的特征。

我就引導他們看最終的標點符號，同學一看就明白了：一個自然段不僅開端位置首行縮進2字符，結(jié)尾還要是一句完好的話。

《師恩難忘》教學反思4

季羨林先生說：“恩師是人不行缺少的機遇。”在寫這篇反思之前，寫好了給以前老師的賀卡。

這篇文章的感恩情懷觸動了我，那么如何能觸動同學呢？

教學重點是讓同學通過理解“恩”體會對老師的感謝和懷念之情。所以教學這一課，我注意引領同學把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓悅耳”、“聽得入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合小詩與故事有什么關系，引導同學細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了同學學問，還激發(fā)了同學學習的愛好，同時還不忘教育同學做人……使同學深化體會到老師的“恩”和對同學的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著同學感受對老師的感恩之情，理解感悟文中重點句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！痹僮x后面兩自然段直抒胸臆的的句子，同學就能明白感情的基調(diào)在前面小事的描寫就奠定了。

但是理解又不能是空洞的。初讀的時候我發(fā)覺自己和同學一樣站在課本的外面，只是把它當作課文來學，而沒有和產(chǎn)生共鳴。于是其次課時我利用課文中一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”讓同學理解老師對影響之大后談談自己對這個老師的印象。同學談了許多，從教學閱歷、教學環(huán)境到獨特的教學方法都表達了對這位老師的尊敬，從而在心底樹立了一個可敬可親的田老師。這時的同學便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更簡單明白這也是令難忘的“恩情”。最終我讓同學做一個小練筆，寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。這樣想讓課文的留白起到一個很好的作用，讓同學的感恩之情也充實豐盈起來。

課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木，百年樹人。老師的教導之恩，我終生難忘！”看似簡潔，其實對于同學來說是有難度的。我查資料時看到一位老師這樣做的，那位老師由于這段文字引領一部分同學去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學作品〔他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材，風格清爽，語言純樸，鄉(xiāng)土氣息深厚〕，從中找到這位田老師給他種下了什么。因此這一段并不是課文的結(jié)束，而是賜予同學一個新的閱讀平臺，賜予同學一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。

在本課的教學中，還有很多引導不到位的現(xiàn)象，對一些重點詞句的感悟還不深化，使同學對于文章的理解不夠深刻。

《師恩難忘》教學反思5

《師恩難忘》是蘇教版小語第九冊的第一篇課文，是有名作家劉紹棠寫的，深情而樸實地緬懷了田老師，抒發(fā)了對這位鄉(xiāng)村學校老師的敬重和感謝的情懷。接近老師節(jié)，教學這篇課文就顯得非常有意義和有必要。

優(yōu)秀的老師許多，可是能讓同學深深記在心間并且四十年來能常?；貞浀牟攀敲麕?。這位田老師到底何德何能，讓如此感恩？雖然我如今是老師，但是我也常常回憶起教過我的很多老師。

課堂上，我和孩子們一樣，懷著對田老師的深深尊敬之情一起了解了他精湛的教學技藝。從孩子們布滿笑意的眼神中，我知道他們也被田老師的好口才好文筆折服。我們一起溝通了田老師教小詩的方法，理解了“娓娓悅耳、引人入勝、身臨其境”等詞的意思，并且透過這些詞語體會到田老師講的故事生動好玩，深深地吸引住了同學。我問同學，文中寫的反應有什么作用，通過溝通，同學知道這是襯托的作用，我相機介紹了直接描寫和襯托的寫作方法。接著，我又和同學們在不斷朗讀體會的基礎上，明白了“十年樹木百年樹人”等詞句的含義。

教完這篇課文，同學們對老師的敬重之情又加深了，我的心情也難以安靜，我想起了我的啟蒙老師朱老師，當時教我的時候已經(jīng)50多歲了，如今20多年過去了，不知她身體可好？

《師恩難忘》教學反思6

這個學期開學上課時間較晚，其次周的第一天就是老師節(jié)。在老師節(jié)前夕，我?guī)е瑢W學習了第一課《師恩難忘》，顯得特殊有意義。這是有名作家劉紹棠寫的一篇樸實而又情深意切的緬懷老師的文章。他描述了學校時口才、文筆都很好的田老師對他的教育，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村學校老師的敬重和感謝的情懷。教學完這篇課文，我就布置了一個和文章以及習作一有關的周練筆。

一、學習人物描寫

在教學中，我首先讓同學回憶《師恩難忘》的其次段內(nèi)容，再次體會那種身臨其境般的感覺，并讓同學商量知道這篇文章之所以能寫的如此生動詳細，就是由于選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓同學聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人?同學們都主動發(fā)言，有的說：要抓住人物的語言和動作這一類詳情進行描寫。有的說：要寫和人物有關的典型事例。還有的說：要抓住人物的神態(tài)。我說：同學們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢?同學回答后我總結(jié)說：凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不管事情是大還是小，都可以稱之為典型事例。隨后我讓同學在老師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師。正好，我班剛換了數(shù)學老師，原來的數(shù)學老師從和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得數(shù)學老師關懷他們的事例有許多，于是都迫不及待地開頭寫作。

二、發(fā)揮想象

《師恩難忘》中田老師在講古詩時，編出一段娓娓悅耳的故事。課文對田老師所編的故事進行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事，可以激發(fā)同學的想象力，這是我讓同學進行隨文練筆的其次個切入點。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓同學理解了詩歌的大意，然后讓同學都去當當田老師，也把這首詩歌改編成一個好玩的故事。

同學改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和之間好玩的對話;有的寫出了尋者在尋訪之前興奮得心情和尋訪之后圓滿的感受

總之，在這一課的教學中，我是抓住了文本信息，對同學進行了隨文練筆。我認為以課文為寫作的突破口，準時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

《師恩難忘》教學反思7

開學就接近老師節(jié)，帶著同學學習了第一課《師恩難忘》，顯得特殊有意義。這是有名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。通過對學校一班級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村學校老師的敬重和感謝的情懷。

教學過程中，首先從課題入手，讓同學在課題中質(zhì)疑：什么難忘？師恩?！皫煻鳌敝傅摹岸鳌敝甘裁矗凑业轿闹械摹岸鳌庇心男?。師恩為什么那么難忘呢？

其次，讓同學熟讀了課文，思索：“田老師給我上課的情景，課文從第幾節(jié)寫到第幾節(jié)？”提取文章的中心段，引導同學把課文分成了三段。

學習課文第一段時，讓同學談自己的理解，通過同學的回答得出“這是一所怎樣的學校呢？”隨機抓住重點詞語“一座廟內(nèi)，一個老師，四個班級才一個班”體會這是一個規(guī)模很小，條件特別簡陋的學校。隨后抓住“田老師17歲就開頭教書了，他的口才文筆都很好”中“17”、“就”這兩個詞語來體會田老師的聰慧、能干以及我對田老師的尊敬之情。

同學在理解“師恩”過程時，質(zhì)疑；“一個人教四個班級，這怎么教呀？”引導同學通過學習下文，找出：田老師“先給二、四班級上課，讓三班級的學兄把著一班級的學弟描紅”來感悟田老師很會組織教學。田老師能把一首只有20個字的古詩改編成一個動人的故事，來感悟田老師“口才、文筆都很好”。通過“娓娓悅耳”、“入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”、“戛然而止”、“發(fā)愣”“捅”等詞來領悟田老師口才好，教學技藝超群。通過品讀“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事如同春雨點點，滋潤著我。”讓讀者深深地感悟到田老師教導之恩的崇敬和感謝之情。同時也領悟本課的寫作特色：田老師講了上千個故事，而只詳細寫出了其中一個故事，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這種抓住最能表達人物特點，緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法對指導同學進行第一單元的習作有很大的關心。

師恩怎樣“難忘”？我讓同學再讀課文，找到“仍舊、恭尊敬敬、深深感謝、行禮”等詞語，讓同學領悟以至于在四十年后，對田老師教導之恩的難忘。通過對句子“談起往事，我深深感謝老師作為那幼小的心田里，播下了文學的種子”的'品讀，感受田老師的教育對我的影響，表達我對田老師的難忘。抓住“十年樹木，百年樹人”理解，更感受到師恩難忘。

課后進行想象拓展，“四十年后，我又見到了田老師，我會怎么想，怎么做，怎么說？田老師又會有什么樣的表情、動作，會怎么說？”通過讓同學進行合抱負象來訓練同學的說話力量，先讓同學在小組內(nèi)分角色練習說，然后在班上進行表演，最終記錄下來。

教學這篇課文，同學能夠初步體會“師生”間情意的寶貴，明白老師對自己教育時的良苦專心，從而懂得主動主動地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)愣；直到三班級的高校兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導、針對性不夠強，因此同學在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最終教學內(nèi)容不能當堂完成，留下了一點小小的圓滿。

這一課還有什么新的教法？我在想，假如來重建，我要開拓一條新路來走。這條新路是什么呢？

蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時說過，不要求同學多么深刻地理解其意義，關鍵是讓他們把這些東西登記來，這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨，假如不去布云，確定就不會下雨。但究竟什么時候下，那說不定。平常，老師間常常說，好多孩子積累的東西是許多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認為這個孩子太笨了，簡直沒有方法教。我認為在云彩許多，但就是下不來雨時，人、動物、莊稼都要旱死的時候，應當利用高科技來點人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡潔呀！孩子四年了，學的東西特別多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五班級的第一課文，我想假如我們能夠重視這一點，從這個學期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個雨肯定會越下越美，會形成江河并流入大海。

《師恩難忘》教學反思8

教學時，我先是讓同學找出表示無比敬重自己老師的這段話：“我仍舊像四十年前的學校生那樣，我仍舊像四十年前的學校生那樣,恭尊敬敬地向他行禮?！弊屚瑢W說說會怎樣的行禮，然后向同學介紹劉紹棠當時的狀況：一位出名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭尊敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？同學帶著這個問題來讀書。

在隨后的溝通中，我們通過反復的咀嚼，明白了田老師口才文筆都很好，教學力量強，教學方法好。每體會出一點，就讓同學們回過來讀讀“我仍舊像四十年前的學校生那樣，我仍舊像四十年前的學校生那樣,恭尊敬敬地向他行禮”，教學的過程循序漸進，孩子們對田老師的尊敬之情也油然而生。

之后反思自己平常的教學，與田老師一比，真是汗顏～

《師恩難忘》教學反思9

本文是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培育了他對文學的喜愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對同學的殷殷關愛和同學對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓悅耳”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導同學細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了同學學問，還激發(fā)了同學學習的愛好，同時還不忘教育同學做人……使同學深化體會到老師的“恩”和對同學的愛。然后，再讓同學自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛強烈，同學學習主動主動，學習效果明顯。

《師恩難忘》教學反思10

在老師節(jié)來臨之際，和孩子們一起學習第一課《師恩難忘》，顯得特殊有意義。這是有名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。通過對學校一班級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村學校老師的敬重和感謝的情懷。

《師恩難忘》的教學重點是讓同學體會對老師的感謝和懷念之情。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓悅耳”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導同學細心體會老師不僅教給了同學學問，還激發(fā)了同學學習的愛好，同時還不忘教育同學做人……使同學深化體會到老師的“恩”和對同學的愛。

然后，在這樣的感情基礎上，帶著同學感受對老師的寵愛、尊敬和感謝之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”在其次課時的教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！弊屚瑢W理解老師對影響之大后談談自己對這位老師的印象。同學談了許多，也表現(xiàn)出了對文中老師的尊敬。這時的同學便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令難忘的“恩情”?！袄蠋燁I進門，修行靠個人”，通過個人的努力勝利以后，同學終身難忘老師的教導之恩，我想這就是“師恩難忘”所要揭示的內(nèi)涵！

《師恩難忘》教學反思11

【教學設計學科名稱】

學校語文四班級《師恩難忘》

【所在班級狀況，同學特點分析】

經(jīng)過前三年的語文學習實踐，同學已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了肯定的學習語文的能

力，在閱讀中同學能通過自讀自悟、合作商量等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本

身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同學已初步學會記摘錄筆記，

能識字、學詞學句，但對一些語文基礎學問的學習還需要進一步加強。

【教學內(nèi)容分析】

《師恩難忘》是有名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄?；貞浟碎_學頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師

的經(jīng)過，抒發(fā)了敬重愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀學校時遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫

田老師每講一課都會編一個引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最終寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎。

“我”很感謝他。

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓悅耳”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會對老師的感謝和懷念之情。

【教學難點分析】

1．有感情地朗讀課文。

2．通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會對老師的感謝和懷念之情。

【教學課時】1課時

【教學過程】

第一課時

一、設境引入

1、同學們，在四年的學習生活中，你肯定遇到過幾位好老師，他們肯定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他

〔她〕為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽有名作家劉紹棠對兒時老師的回憶?！才湟魳?，范讀〕

板書課文標題。

二、初讀感知

1、自同學字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知

1、同學通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

〔學校一班級時的一位老師在講課文時編了一個生動好玩的故事，且四年都如此?！?/p>

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、同學商量分段，概括段意。

一〔1〕“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村學校讀書。

二〔2－7〕教語文的田老師在講課文時編了一個生動好玩的故事，且四年都如此。

三〔8－9〕“我”不忘老師的教導之恩。

五、分段讀課文。

六、指導寫字，完成作業(yè)

1、感知字的寫法。

娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相協(xié)作好。

誨……這個字是左右結(jié)構(gòu)，留意左窄些，同時留意字的讀音。

2、完成字詞練習。

其次課時

一、復習導入新課

說說課文講了一件什么事？

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細讀課文其次部分

1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文其次

段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓悅耳地講起來?！?/p>

(1)讀。

(2)這首詩指哪首詩？

(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

(4)田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？

(5)田老師是怎樣講故事的？

(6)先理解“娓娓悅耳”，再指導用詞造句。

2、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？

〔1〕理解“身臨其境”并造句。

〔2〕體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。

3、指導朗讀。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教導之恩？

2、同學找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭尊敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹

木，百年樹人”的意思。

3、引導同學理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！薄埠喗椤皠⒔B棠”?！?/p>

4、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出對田老師的敬重和感謝之情？

①同桌商量；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

5、小組討論：課文最終一個自然段與課文標題有什么關系？

五、總結(jié)全文，升華熟悉

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在學校時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的敬重和感謝之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

六、布置作業(yè)

1，小練筆

寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。

2、實踐活動：自制賀卡，在老師節(jié)前夕送給你如今和以前的老師，寫上你由衷的祝愿，表達對老師的敬意。

附板書：娓娓悅耳編故事

師恩難忘感謝、懷念

身臨其境受滋潤

《師恩難忘》教學反思12

我和同學一起學習了《師恩難忘》這篇課文，這是有名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。通過對學校一班級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村學校老師的敬重和感謝的情懷。

我?guī)е瑢W將目光投向了文中的田老師，一位讓四十年來始終牢記在心的一位一般老師。他到底有何水平和本事，竟讓他的同學如此的敬重？我梳理了一下課文內(nèi)容，真正明白了那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學設計的獨具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教導，來自于田老師對同學們仔細、負責的工作看法，來自于田老師對同學的深深的愛。教學時，我先是讓同學找出表示無比敬重自己老師的這段話：“我仍舊像四十年前的學校生那樣，我仍舊像四十年前的學校生那樣,恭尊敬敬地向他行禮?！弊屚瑢W說說會怎樣的行禮，然后向同學介紹劉紹棠當時的狀況：一位出名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭尊敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？同學帶著這個問題來讀書。同學找到了課文中一個重點句“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！边M行理解。

課文是從這四個方面來寫的。整篇文章，我想同學一讀就明白那首小詩，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容，其實對于同學來說是有難度的。語言理解起來不難，由于這段話有著特別的意義，那就是能引領一部分同學去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認為這一段賜予同學一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。假如在教學中，我們沒有引領同學熟悉到這一點，此課很簡單教成終點型課。接著，引導同學抓住故事的內(nèi)容讀、悟、議相結(jié)合，文本學問與實際生活相結(jié)合。例如：根據(jù)小詩的內(nèi)容，故事應當編到哪就該結(jié)束了？田老師為什么還要編后面的內(nèi)容呢？寫田老師，為什么還要寫“我”的表現(xiàn)？我從田老師的故事中收獲了哪些？在質(zhì)疑思辨的過程中，同學對“師恩”有了全面的熟悉，培育了獨特閱讀的力量，在閱讀中體情悟理。

《師恩難忘》教學反思13

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《師恩難忘》是有名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。通過對學校一班級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村學校老師的敬重和感謝的情懷。

在教學中，我首先讓同學回憶《師恩難忘》的其次段內(nèi)容，再次體會那種“身臨其境”般的感覺，并讓同學商量知道這篇文章之所以能寫的如此生動詳細，就是由于選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓同學聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人？同學們都主動發(fā)言，有的說：“要抓住人物的語言和動作這一類詳情進行描寫?！庇械恼f：“要寫和人物有關的典型事例?！边€有的說：“要抓住人物的神態(tài)。”我說：“同學們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”同學回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不管事情是大還是小，都可以稱之為典型事例。”隨后我讓同學在老師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師。正好，我班剛換了數(shù)學老師，原來的數(shù)學鐘老師從一班級把他們教到三班級，和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得鐘老師關懷他們的事例有許多，于是都迫不及待地開頭寫作。

同學的習作交上來了，我一看，這次作文的效果很不錯：首先，同學知道用一個詳細的事例來表達人物的品質(zhì){孩子抓住了在地震時鐘老師臨危不懼，指揮他們快速撤下教學樓時動作、語言來描寫}；其次，孩子們知道一篇文章應當有一個中心，應當表達一種感情{不管寫的是那一位老師，孩子們都表達了對他的愛}；最終，同學還收獲了描寫人物外貌時應抓住人物的特點來寫才。

《師恩難忘》中田老師在講古詩時，編出一段娓娓悅耳的故事。課文對田老師所編的故事進行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事，可以激發(fā)同學的想象力，這是我讓同學進行“隨文練筆”的其次個切入點。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓同學理解了詩歌的大意，然后讓同學都去當當“田”老師，也把這首詩歌改編成一個好玩的故事。

同學改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和之間好玩的對話；有的寫出了尋者在尋訪之前興奮得心情和尋訪之后圓滿的感受……

總之，在這一課的教學中，我是抓住了文本信息，對同學進行了隨文練筆。我認為以課文為寫作的突破口，準時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

《師恩難忘》教學反思14

《師恩難忘》是蘇教版五班級教材里一篇深情而又樸實的記敘文，是有名作家劉紹棠。他通過對學校一班級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的敬重和感謝之情。

教學時重點應當引導同學體會對老師的感謝和懷念之情，學習選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。我在教學中讓同學把田老師與自己怎樣教學第一課進行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環(huán)節(jié)以同學喜愛的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學法這一最好玩的內(nèi)容。而后采納對比，再次緊扣重點句田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事，了解田老師獨特的教學方式——故事教學法。然后抓住重點句子比方句從春雨點點——悟教導之質(zhì)。這是本課對田老師這個人物形象的其次個層面的解讀。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會這些故事有如春雨點點，滋潤著我的深刻內(nèi)涵，使同學明白田老師對我的教導之恩不僅僅有學問的教學，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到遣詞造句的精妙之處。從恭尊敬敬——感教導之恩等。這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個同學的成長的作用，同時把對老師的敬意的表達與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點。揭示了本文的題意師恩難忘的真正內(nèi)涵。

另外本文從我的表現(xiàn)中來引導同學感受一個勝利人士的成長：從聽得入迷——感上課專注，從文學的種子——感喜愛寫作，這也側(cè)面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導同學要活學活用。把課文學到的方法運用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!

《師恩難忘》教學反思15

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結(jié)合語境理解“娓娓悅耳”、“身臨其境”等詞語的意思。

3.通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會對老師的感謝和懷念之情。

二、教學預備

范讀音樂、教學光盤。

三、課時安排

兩課時。

教學流程：

第一課時

(一)初讀全文，整體感知

1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順?！渤鍪咀x書金鑰匙〕

2.檢查生字。

師：剛剛我發(fā)覺同學們讀書特別仔細認真，信任課文中的生字肯定難不倒大家。如今，誰能想個方法替老師檢查一下生字？

同學眾說紛紜，老師相機接受。

〔點評：同學是語文學習的仆人。老師應注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式?！?/p>

3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，如今，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？

同學讀書，溝通讀書感悟。

生1：從文章可以看出，田老師是一位特別仔細的老師，而且很有方法。

生2：這篇文章講了上學校時候的事情，可以看出特別喜愛他的老師！

生3：這么長時間還沒有遺忘他的老師，說明田老師留給的印象特別深，到如今也忘不了他的老師?！?/p>

〔點評：溝通同學讀書的發(fā)覺，同學對語文材料的反應往往是多元的。因此，應敬重同學在學習過程中的獨特體驗。〕

(二)品讀感悟

師：通過剛剛的溝通，大家已經(jīng)留意到了文中的田老師給的印象特別深，究竟是什么緣由使到如今也沒有遺忘那位學校老師？

如今請同學們再認真讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。

1.同學讀書作批注筆記。

2.小組內(nèi)相互溝通批注筆記。

3.匯報溝通。

師：通過剛剛的學習，我發(fā)覺同學們不但對課文作了細致的討論，而且還做了仔細的商量學習，這對我們學習文章有很大的關心。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。

生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學有方。為了幫大家學好課文，他編了很多故事。特殊是“每……都”這幾個詞語，說明白田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更表達了他的仔細和對同學的的負責。

師：確實如此！你很會讀書！這正是田老師為什么給留下如此深的印象的緣由之一。文中田老師的仔細負責讓你——

生1：讓我非常尊敬！

師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家共享你的勝利的喜悅！

生有感情地讀書。

師生評價。

(點評：閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。應當珍視同學特有的讀書感受，不要機械的講解。)

生2：我覺得文中的故事非常好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的同學講解這個故事的情景。我想同學們肯定聽得特別入迷。假如我也能聽聽該多好呀！

師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師啊！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個奇妙悅耳的故事?；蛟S，到如今也不會遺忘那些生動好玩的故事。今日，大家還想聽嗎？

師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽識和咱們的田老師比一比！

生3：有感情地讀課文第6自然段?！才湟魳贰?/p>

(點評：在平常教學中，我們應當逐步培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。)

師：真好！在你悅耳的聲音中，我仿佛走進了這個故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的秀麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——

生齊：身臨其境！

師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對的吸引力，誰知道？

生4：引人入勝！

生5：老師，我覺得還有一個詞語也表達了田老師的故事好聽——娓娓悅耳！

師：你讀書真認真！能用它說句話嗎？

生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓悅耳。

(點評：語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。依據(jù)教材的特點，讓同學學會積累詞語，鼓舞同學愛好寫作，表達了學以致用。)

同學品讀其他段落。

師：通過剛剛的讀書，大家有沒有發(fā)覺，懷著什么樣的心情去寫田老師的？

生5：尊敬。

生6：我想，除了尊敬之外，還有深深的感謝。

師：感謝什么呢？

生6：感謝是田老師引導他走上了文學的道路，從事文學創(chuàng)作?？梢哉f，是田老師影響了他一生。

師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。

師：假如你就是，當你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？

生6：尊敬的老師，感謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教育，就沒有我的如今。感謝恩師！〔深深的鞠躬〕

師：