高校藝術(shù)設計類專業(yè)教學改革探討

高校藝術(shù)設計類專業(yè)教學改革探討高校藝術(shù)設計類專業(yè)教學改革探討

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2022.03.014

AbstractArtanddesignpracticeskillscompetitionistoencourage，promoteandtesttheimportantsupportartanddesignstudentspracticalapplicationability.Basedonthistestplatform，toimprovestudents'creativethinkingability，practicalinnovation，universitiesitisnecessarytointroducecompetitionmechanismintotheteachingreform，thepromotionofthe"racetopromotelearning"teachingreformmode，teachingreformpromotethe"fourchanges"inordertoachievethetrainingobjectivesappliedartanddesignprofessionaltalents.

Keywordsartanddesign；teachingreform；practicalskillscontest

隨著社會對人才需求的變化，為適應社會開展，高校也面臨著轉(zhuǎn)型開展的重要任務，培養(yǎng)應用型人才成為目前很多高校的人才培養(yǎng)目標，高校也意識到藝術(shù)設計類專業(yè)教學改革的重要性。但是，藝術(shù)設計公司等企業(yè)呈現(xiàn)的“人才奇缺〞和藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難〞的矛盾，讓我們認識到，藝術(shù)設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與市場需求的目標還存在著一定的差距，藝術(shù)設計類專業(yè)的教學現(xiàn)狀還不容樂觀，學生的應用能力培養(yǎng)方面有待加強。目前，為社會輸送適應社會需要的應用型藝術(shù)設計人才是高校面臨的一個重要課題，也是一項重要任務，推進教學改革，已成為高校藝術(shù)教育的重要任內(nèi)容與迫切任務。

1藝術(shù)設計類實踐技能大賽概況

目前，除了高校校內(nèi)舉辦的設計作品展、創(chuàng)意大賽等專業(yè)實踐技能大賽外，藝術(shù)設計類專業(yè)也有著運作純熟的校外專業(yè)實踐技能平臺，多由教育機構(gòu)或者行業(yè)協(xié)會組織。具體如表1：

從藝術(shù)設計類主要實踐技能大賽一覽表中〔表1〕可以看出，藝術(shù)設計類專業(yè)實踐技能大賽的平臺較為廣大，尤其是廣告藝術(shù)設計方向，其大賽活動較多，有力地構(gòu)建了大學生專業(yè)實戰(zhàn)的平臺。

2實踐技能大賽對藝術(shù)設計類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的作用

專業(yè)實踐技能大賽參賽的主體是在校大學生，他們從參賽題目確實立、資料的收集、分析與整理、參賽作品的形成，直至初賽決賽的現(xiàn)場展示，抑或是辯論，都突出了學生的主體地位。由此可見，專業(yè)實踐技能大賽有利于幫忙學生做好定位，為學生搭建一個展現(xiàn)專業(yè)能力的平臺，同時，為高校推進藝術(shù)設計類專業(yè)教學改革提供參考。

2.1為藝術(shù)設計類專業(yè)學生構(gòu)建了一個實戰(zhàn)平臺

擔任中國大學生廣告藝術(shù)節(jié)“學院獎〞評委已有數(shù)年的北京工商大學張翔教授說：“學院獎將大學的廣告教育與企業(yè)實踐緊密地結(jié)合在一起，為廣告教育搭建了一個非常好的實踐教學的平臺。〞作為“學院獎〞最早的評審之一中國傳媒大學廣告學院的肖虎教授也說：“參賽作品質(zhì)量越來越好，創(chuàng)意點子多，完稿精美，很多作品可以直接用于客戶廣告實踐。〞事實上，藝術(shù)設計類的很多實踐技能大賽中，贊助的企業(yè)就是命題單位，如全國大學生廣告藝術(shù)大賽，雀巢咖啡屢次都是命題單位，讓學生在讀大學期間開始接觸社會，接觸企業(yè)，為將來的就業(yè)奠定良好根底。

2.2為高校推進藝術(shù)設計類專業(yè)教學改革提供參考

我們知道，在藝術(shù)設計作品的實際運作中，常常發(fā)生這樣的事情，創(chuàng)意人員總是強調(diào)：“我的作品很有創(chuàng)意〞，設計師們也常常抱怨：“我的設計很漂亮，為什么客戶觀賞不了？〞可是客戶常常把那些“漂亮的作品〞當作垃圾扔進了垃圾桶。這就是人們常常遇到的藝術(shù)設計作品的評判規(guī)范問題。藝術(shù)設計作品在很多人看來，就像“一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞一樣，有人推崇，也有人不屑一顧。在藝術(shù)設計專業(yè)教學中，也遇到這樣的問題，有些學生的作品非常合乎任課老師的評判規(guī)范，平時的作業(yè)成績分數(shù)很高，在期末教考別離的考核中，評分教師換了其他老師，得分反而較低。這種現(xiàn)象不得不讓人引發(fā)思考，評價規(guī)范是一個導航，如何推進藝術(shù)設計類教學改革才能更好地培養(yǎng)出社會需要的應用型人才？而實踐技能大賽從命題，到學生的設計、優(yōu)秀作品的評選都與實踐教學高度匹配，特別是評價規(guī)范對實踐教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，有著很強的借鑒性。而該平臺給予參賽作品一個可以看得見的規(guī)范，各個獎項波及到藝術(shù)設計作品運作的每一個方面，評委不僅僅是來自學校的教師代表，而且還有來自命題單位的企業(yè)代表和來自設計公司的設計師代表。這樣一個可以看得見的評判規(guī)范，為藝術(shù)設計專業(yè)教學推進改革提供了依據(jù)，為高校培養(yǎng)藝術(shù)設計專業(yè)教學改革提供參考。

3基于實踐技能大賽平臺的藝術(shù)設計類專業(yè)教學改革探討

藝術(shù)設計類實踐技能競賽是激勵、促進和檢驗藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實踐應用能力培養(yǎng)的重要平臺。要提高學生的創(chuàng)意思維能力、實踐創(chuàng)新能力，高校就必須推廣“以賽促學〞的教學改革模式，在教學改革中推進“四個轉(zhuǎn)變〞，以實現(xiàn)藝術(shù)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標。3.1從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

高校是知識的搖籃，但進入21世紀，高校不僅是知識的傳播平臺，更是培養(yǎng)學生能力的平臺。目前的高校，面臨著知識的競爭，一方面是生源的競爭，另一方面是就業(yè)的競爭，尤其是高校的藝術(shù)設計類專業(yè)，藝術(shù)設計知識與技能隨著科技的開展，可謂日新月異，知識更新加快，技能水平不斷升華。因此，藝術(shù)設計專業(yè)教學改革的主要任務不再只是知識的傳授而是重視學生能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生學習、掌握和更新知識的能力。

3.2從重視教法向重視學法轉(zhuǎn)變

馳名教育家陶行知認為“教的法子必須要根據(jù)學的法子，先生的責任不在教，而在教學，教學生學。〞確實如此，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人〞。因此，在課堂教學辦法改革上，藝術(shù)設計專業(yè)教師應該轉(zhuǎn)變觀點，講的“精彩〞，不如學生掌握了“幾點〞，可運用學生的思維能力，注重引導學生采用問題解決法、發(fā)現(xiàn)學習法、學導式辦法，引導式教學法等辦法發(fā)展課堂教學，讓學生掌握學習的辦法與技巧，即“授人以漁〞。示例組織學生發(fā)展專業(yè)考察，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的設計，創(chuàng)新設計中的思維，以精彩案例導入來開拓學生視野，讓學生學會自主學習，讓學生掌握學習的辦法。

3.3從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代社會，雖然很多評價采用分數(shù)或者等級來展示，但在藝術(shù)設計類專業(yè)教學中，教師已不能僅僅從一個期末考試結(jié)果去考核一個學生對知識和能力的掌握程度，如果無視了過程，所謂的結(jié)果是毫無意義的。結(jié)果固然重要，但藝術(shù)設計類專業(yè)的教學，更要注重的是教學過程中學生的切身體驗，學生的認知體驗、情感體驗以及道德體驗等，而這些是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的重要前提。因此，在藝術(shù)設計專業(yè)教學改革中，教師要注重激發(fā)學生的興趣，力求形成學生強烈的學習動機和“樂學、善學〞的學習態(tài)度，這樣，學生的創(chuàng)作潛能和創(chuàng)新能力才能得到有效發(fā)揮。但是，目前還存在一些教師以學生期末一張考試試卷或者一幅作品來判斷學生學習成績優(yōu)劣的現(xiàn)象，嚴重地束縛了藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，其積極性也備受打擊。因此，必須從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變，要注重過程性考核，將平時的每一次作業(yè)成績計入考核，甚至學院可以對藝術(shù)設計各門專業(yè)課程的到課成績、平時實踐作業(yè)成績和期末考試成績比例做一個明確的規(guī)定。因此，為激發(fā)學生創(chuàng)作潛能，藝術(shù)設計專業(yè)教學改革就必須從重視結(jié)果向重視過程進行轉(zhuǎn)變。

3.4從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的社會是一個創(chuàng)新的社會，沒有創(chuàng)新就沒有開展。從歷屆“學院獎〞獲獎作品中可以看出，獲得金獎銀獎的學生正是在創(chuàng)新思維上有所突破，并不在于他們的設計技術(shù)的好壞。藝術(shù)設計是一個需要在前輩知識技能繼承的根底上加以創(chuàng)新的過程，需要大量繼承前人的知識和創(chuàng)新的辦法。因此，在藝術(shù)設計專業(yè)教學過程中要注重引導學生創(chuàng)新，實現(xiàn)從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

眾所周知，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，應用能力成為企業(yè)聘用人才的重要規(guī)范，藝術(shù)設計類專業(yè)應用型人才深受企業(yè)歡迎。高校完全可以結(jié)合藝術(shù)設計類專業(yè)技