學(xué)生心理輔導(dǎo)課件-學(xué)生心理危機(jī)識別及干預(yù)

班主任學(xué)習(xí)板塊

學(xué)生心理危機(jī)識別及干預(yù)01本校的學(xué)生的心理問題02學(xué)生心理問題信號03危機(jī)預(yù)防與干預(yù)目錄01本校的學(xué)生的心理問題目錄

一、本校的學(xué)生突出的心理問題:1、睡眠障礙（失眠癥、嗜睡癥、惡夢癥）2、抑郁3、厭學(xué)4、恐怖癥（恐高、黑暗恐懼、動(dòng)物恐怖\社會恐怖)5、考試焦慮6、孤獨(dú)7、刻板運(yùn)動(dòng)混亂（強(qiáng)迫癥）8、人格障礙（偏執(zhí)性、敵對）9、精神分裂10、癔癥（歇斯底里）11、青春期情感問題以下類型的學(xué)生特別容易爆發(fā)（或再次爆發(fā)），廣大教師要尤為關(guān)注，對于這些重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，應(yīng)做到及早識別，分層介入。學(xué)生中新冠肺炎確診和疑似病患、現(xiàn)在嚴(yán)重疫區(qū)者、嚴(yán)重疫區(qū)準(zhǔn)備返回校者、曾因疫情防控接受過嚴(yán)格隔離措施者等。心理健康普查篩查出來有心理疾病或自殺傾向的學(xué)生；曾經(jīng)爆發(fā)過心理危機(jī)的學(xué)生。（如正在服用精神類藥物控制病情以及曾患心理疾病休學(xué)、病情好轉(zhuǎn)復(fù)學(xué)的。）有嚴(yán)重情緒困擾的學(xué)生。有明顯學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。（對在線教學(xué)嚴(yán)重不適應(yīng)的）哪些學(xué)生是需要特別關(guān)注的？進(jìn)入青春期情緒波動(dòng)較大，有青春期情感困惑的學(xué)生。人際關(guān)系失衡，如受排斥、受歧視、被誤解等；性格過于內(nèi)向、孤僻，社會交往很少，缺乏社會支持；有注意力缺陷及多動(dòng)障礙（傾向）的學(xué)生。校園欺凌問題涉及的學(xué)生。成長處境不利的學(xué)生（孤兒或留守兒童、吸毒服刑人員子女、精神病人子女、殘疾人子女、特困戶子女、家暴家庭子女）家庭關(guān)系不和諧、親子關(guān)系緊張的學(xué)生；沉溺于網(wǎng)絡(luò)，有網(wǎng)癮的學(xué)生；近期遭遇重大生活變故或意外刺激的學(xué)生。目擊惡性傷害性事件的學(xué)生。作為教師，在后疫情期間，給學(xué)生帶去及時(shí)有效的關(guān)愛，做好守護(hù)孩子的一盞心靈燈塔也非常重要。02學(xué)生心理問題信號目錄心理危機(jī)的定義心理危機(jī)是指當(dāng)個(gè)人面對應(yīng)激事件及挫折情況無法應(yīng)對時(shí)產(chǎn)生的一種心理失衡狀態(tài)。心理危機(jī)會引發(fā)情緒失控、逃學(xué)曠課、離家出走等事件，嚴(yán)重時(shí)演變成自殺或傷人等傷害性事件。發(fā)現(xiàn)需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，及時(shí)給予所需的疏導(dǎo)與支持，預(yù)防心理危機(jī)的產(chǎn)生與惡化。二、學(xué)生的哪些行為是嚴(yán)重危機(jī)的警示信號？當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出以下特點(diǎn)時(shí)，廣大教師和家長應(yīng)加以注意，及時(shí)溝通，了解原因并提供所需的支持和幫助。

（一）發(fā)現(xiàn)與評估。表1需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)上課注意力不集中，成績下降對學(xué)習(xí)喪失信心對自己的能力產(chǎn)生懷疑，自我貶低對學(xué)習(xí)的興趣降低甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒對未來失去希望討厭周圍的人甚至討厭自己無端懷疑別人認(rèn)知表1需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)情緒低落，無精打采悲觀失望緊張焦慮害怕無助神情麻木孤僻自閉過分敏感沖動(dòng)易怒，亂發(fā)脾氣煩躁不安青春期情感困惑性別角色困惑

情緒表1需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)行為沖動(dòng)人際關(guān)系差孤僻沉默，懷疑疏遠(yuǎn)同學(xué)老師家人經(jīng)常曠課網(wǎng)絡(luò)成癮常常無故與人爭吵對周圍的事情失去興趣甚至厭世自殺有自殘行為遭遇考試失敗生活遭遇變故成長處境不利

行為表1需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)神情疲憊臉色憔悴表情呆滯眼神游離神色麻木

生理表1需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)父母婚姻出現(xiàn)問題家庭經(jīng)濟(jì)遭受重大困難家庭發(fā)生意外或暴力沖突和好朋友、同學(xué)發(fā)生矛盾出于多種原因和老師關(guān)系不佳

生活事件

心理危機(jī)中的個(gè)體特征處在心理危機(jī)中的人通常在情緒上表現(xiàn)為：暴躁沖突或抑郁強(qiáng)迫、狂躁多語或孤獨(dú)少言、激情難抑或痛苦不安、焦慮煩躁或絕望麻木，等嚴(yán)重的情緒行為失衡狀態(tài)。心理危機(jī)中的個(gè)體特征

這種嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)所導(dǎo)致學(xué)生的沖突性行為還常表現(xiàn)為：輕生自殺、肢體自殘、暴力攻擊、離家出走，以及吸煙、酗酒、行為錯(cuò)亂等。自殺“可能的”征兆(言語上)談?wù)撆c自殺有關(guān)的事情或拿自殺開玩笑談?wù)撟詺⒌挠?jì)劃，包括自殺的方法，時(shí)間和地點(diǎn)流露出無助、無望的情感

與親朋告別談?wù)撟约含F(xiàn)有的自殺工具直接、間接的向人向人說出或表示出言語上的征兆直接說出：“我希望我已死去"“我再也不想活了”間接說出：“我所有的問題馬上就要結(jié)束了”“現(xiàn)在沒人能幫的了我”“沒有我，別人會生活的更好”“我再也受不了了”“我的生活一點(diǎn)意義也沒有”自殺“可能的”征兆(行為)出現(xiàn)突然的、明顯的行為改變(如中斷與他人的交往，或危險(xiǎn)行為增加)有條理地安排后事頻繁出現(xiàn)意外事故對需要關(guān)注的學(xué)生，學(xué)?？梢栽谡鞯卯?dāng)事學(xué)生和監(jiān)護(hù)人的同意之后，對其進(jìn)行心理評估，并建立當(dāng)事學(xué)生的心理健康檔案。告知評估的目的和方法，簽訂知情同意書是開展任何的心理評估的前提。小學(xué)生是未成年人，學(xué)校應(yīng)獲取其法定監(jiān)護(hù)人的知情同意。針對疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)，老師無法監(jiān)控學(xué)生實(shí)際情況的問題，需要老師們辛苦一點(diǎn)，主動(dòng)出擊，多種手段全面排查，及早識別學(xué)生心理問題。03危機(jī)預(yù)防與干預(yù)目錄如何幫助一個(gè)有自殺征兆/自殺未遂的人？相信他說的話；當(dāng)他說要自殺時(shí)，要認(rèn)真對待。如他要你對其想自殺的事情給予保密時(shí)，不要答應(yīng)。讓他相信他人的幫助能緩解面臨的困境，并鼓勵(lì)他們尋求幫助。說服其相關(guān)人員共同承擔(dān)幫助他的責(zé)任。如果你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)自殺的危險(xiǎn)性很高，不要讓其獨(dú)處，要立即陪他去心理輔導(dǎo)室醫(yī)院接受評估和治療。對剛剛出現(xiàn)自殺行為（如攻擊、割腕等）的人，要立即送到最近的醫(yī)院進(jìn)行搶救。面對一個(gè)要自殺的人，幾句套話：

1、你有權(quán)利自殺（含義：尊重、接納他，明確是否自殺是你自己的事，你要對自己的行為負(fù)責(zé)）！2、自殺是每個(gè)人一生中都曾經(jīng)出現(xiàn)過的想法。（含義：你不是世界上唯一一個(gè)有自殺觀念的人，你自己不必為有這樣的想法而恐懼或自責(zé)）3、自殺是一個(gè)人遇到困難還沒有找到解決辦法時(shí)的一種想法（含義：其實(shí)強(qiáng)調(diào)自殺是擺脫痛苦的手段而不是目的）。4、你遇到了什么困難讓你痛苦得想到要自殺？這些困難具體是什么？（把話題引向深入，發(fā)現(xiàn)他的具體困難和痛苦是什么，他遇到了什么問題，為下一步提供心理援助打下基礎(chǔ)）。

……

班主任要做的事:（一）校園預(yù)警系統(tǒng)的建立：1、班級中重視心理委員的培訓(xùn)工作。2、認(rèn)真嚴(yán)肅對待異常學(xué)生情況登記表。3、班級中發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理危機(jī)的同學(xué)要與心理輔導(dǎo)室溝通、轉(zhuǎn)介。有涉及人身安全的個(gè)案要