多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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隨著科技的進(jìn)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信息素質(zhì)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的才能，成為教導(dǎo)的重要內(nèi)容和。一、多媒體技術(shù)與語(yǔ)文新課程改革相整合

將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文課程相整合，就是以語(yǔ)文學(xué)科學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和熟悉；以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。

閱讀：中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來(lái)教導(dǎo)的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作才能。

口語(yǔ)交際：口語(yǔ)交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學(xué)會(huì)如何與不同地域、不同語(yǔ)言、不同種族的人舉行交際。

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程可在閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面舉行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文遠(yuǎn)程教導(dǎo)和終身教導(dǎo)供給有力的保障。

二、如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文新課程改革相整合

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重系統(tǒng)和才能訓(xùn)練體系，提防傳授語(yǔ)法詞匯學(xué)識(shí)，語(yǔ)言教材中收錄的少量文字只是作為傳授學(xué)識(shí)的范文，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用才能和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

（一）信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教學(xué)模式追求的是：

1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和概括的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的價(jià)值的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置規(guī)律起點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得根本學(xué)識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍圍著相關(guān)的問(wèn)題舉行自我探究或集體議論，教師以對(duì)等的容貌參與和引導(dǎo)學(xué)生的議論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3.教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中，變更過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的才能，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的才能和習(xí)慣。

（二）這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有：

1.課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)分外重視對(duì)課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不成忽略，由于精讀可強(qiáng)化學(xué)生的根本閱讀才能。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入斟酌，教師可供給相關(guān)資源供學(xué)生參考，可精心題當(dāng)場(chǎng)舉行閱讀效果的檢測(cè)，并舉行即時(shí)評(píng)價(jià)。

2.主題式閱讀：主題式研讀指的學(xué)生圍繞確定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富生動(dòng)，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。

3.選擇性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落舉行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過(guò)寫作表現(xiàn)出來(lái)。

這一符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著舉行精讀，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。在此根基上，可以在教師個(gè)人主頁(yè)分別建立了各部名著的研讀網(wǎng)頁(yè)。

如建立《三國(guó)演義》研讀網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容可包括：《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》全文，專家研究三國(guó)的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國(guó)的精彩帖子，三國(guó)軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國(guó)的壁紙、連環(huán)畫、動(dòng)畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書心得體會(huì)的論

建立名著研讀網(wǎng)站，可極大地鞏固學(xué)習(xí)的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來(lái)的專家論文對(duì)引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)習(xí)的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無(wú)法取代的，為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

我們堅(jiān)信，“初中語(yǔ)文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)教導(dǎo)改革的進(jìn)程，為初中語(yǔ)文新課程改革開發(fā)一采用多維教學(xué)法，可以突