平行線的判定說(shuō)課稿

《平行線的判定》說(shuō)課稿鹽池縣第一中學(xué)馮美玲各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)第二課時(shí)《平行線的判定》，下面我從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)策略，教學(xué)流程，設(shè)計(jì)說(shuō)明，五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行具體說(shuō)明。教材分析（一）教材的地位和作用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三線八角，平行線的概念及畫(huà)法，平行線公理及推論，這些知識(shí)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中將貫穿于始終，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后續(xù)學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)，平移，平面直角坐標(biāo)系，轉(zhuǎn)化思想打下堅(jiān)實(shí)的基石。因此本節(jié)課在整個(gè)初中教材中起到了承上啟下的作用。、教學(xué)目標(biāo)1.掌握平行線的判定方法；會(huì)用判定方法證明兩條直線平行。2.經(jīng)歷觀察、分析、概括、推理論證的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及初步的推理能力。3.豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的基本方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的簡(jiǎn)潔性。二、學(xué)情分析（一）有力條件1.學(xué)習(xí)三線八角、平行線的概念及畫(huà)法2.辨別能力、作圖能力、簡(jiǎn)單推理能3七年級(jí)學(xué)生具有好奇心，探究欲望強(qiáng)。（二）不利條件1、幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)不足，推理論證能力有限2、對(duì)證明格式的書(shū)寫(xiě)及符號(hào)語(yǔ)言的運(yùn)用處在啟蒙學(xué)習(xí)階段3、七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中。重點(diǎn)：會(huì)根據(jù)三種位置關(guān)系的角來(lái)判斷兩直線平行難點(diǎn)：“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，以及由“說(shuō)點(diǎn)兒理”到“用符號(hào)表示推理”的逐層加深。三、教學(xué)策略1.教法選擇：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)為主，多媒體輔助法為輔。2.學(xué)法指導(dǎo)：課堂研討法教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：活動(dòng)木條多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)木條三角板量角器四、教學(xué)流程（一）課前導(dǎo)學(xué)，溫故知新學(xué)生提前完成課前導(dǎo)學(xué)案，觀看微課設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課堂節(jié)約時(shí)間。(二)創(chuàng)設(shè)情景，引入新知出示工人師傅工作畫(huà)面，教師引導(dǎo)提出問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的興趣和意識(shí)。(三)探究歸納，概括新知活動(dòng)一：初探新知學(xué)生利用學(xué)具畫(huà)平行線，教師利用畫(huà)板演示畫(huà)平行線，觀察得出平行線的判定方法1問(wèn)題串：三角尺畫(huà)平行線的過(guò)程中①出現(xiàn)了什么角？②三角尺所起的作用③只要保持什么相等，畫(huà)出的就是平行線活動(dòng)二：再探新知提出問(wèn)題：能否利用內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角來(lái)判定兩條直線平行呢？如果可以，那它們應(yīng)該滿足什么條件呢學(xué)生利用學(xué)具參與活動(dòng)，教師利用畫(huà)板演示三線八角旋轉(zhuǎn)過(guò)程，得出猜想教師引導(dǎo)證明過(guò)程得出判定方法2和3，總結(jié)文字性命題的解題步驟設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)，合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的邏輯推理能力。（四）應(yīng)用舉例，鞏固新知基礎(chǔ)練習(xí)1.根據(jù)圖形填空：如圖①：（1）∵∠1=∠3（已知）∴____∥____()（2）∵∠AGH+∠____=180o（已知）∴AB∥CD()如圖②：（3）∵∠3=∠4（已知）∴____∥____()（4）∵∠____+∠____=180o（已知）∴BC∥AD()能力提升2.如圖，∠1=∠2，能判斷AB平行于CD嗎？為什么？若不能判斷，你認(rèn)為還需要添加一個(gè)什么條件呢？寫(xiě)出這個(gè)條件并說(shuō)明你的理由。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)三種判定方法的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性。（五）總結(jié)反思，概括新知通過(guò)設(shè)問(wèn)回答補(bǔ)充的方式小結(jié)，設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成學(xué)習(xí)后及時(shí)反思的良好習(xí)慣。布置作業(yè)，內(nèi)化新知作業(yè)分層要求，做到面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲。設(shè)計(jì)說(shuō)明1.本節(jié)課設(shè)計(jì)了基于“四基”和“四能”的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證”的過(guò)程，上升為理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)研究的基本思路。2.在類比、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)從特殊到一般的