《做有思想的教師》教師推薦

成為有思想的教師

有人說(shuō)：“生命之所以寶貴，是因?yàn)樗罱K要面對(duì)死亡；思想之所以寶貴，是因?yàn)樗梢宰屔篮恪！苯處熓撬茉烊祟愳`魂的工程師，他必須成為思想的先行者?！八枷霙Q定思路，思路決定出路，出路決定前途。”只有思想的力量才會(huì)賦予我們經(jīng)過(guò)歲月淘洗仍然飽滿正直的心靈，激勵(lì)我們永保那份對(duì)教育相濡以沫的激情。

肖川先生的隨筆集《教育的智慧與真情》，其中《成為有思想的教師》撩起我思維的情弦，讓我覺(jué)得像又經(jīng)受了一場(chǎng)思想的洗禮，而后變得更加澄靜、清明、亮麗、鮮活。做有思想的教師，是許多一線教師的夢(mèng)想與追求。成為有思想的教師是我們一直以來(lái)所追求的理想境界?！断Ｍ淌摇泛汀蹲尯⒆犹ど祥喿x快車道》著作中的一個(gè)個(gè)鮮活的故事，刻畫(huà)了一個(gè)血肉豐滿的教師內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌；一個(gè)個(gè)教育的真知灼見(jiàn)，見(jiàn)證著一個(gè)教師對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài)與追求。推薦給大家，以引起大家的思考，讓我們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能成為一名有思想的教育教學(xué)專家。下邊是對(duì)成為有思想的教師的一些思考，供大家共賞。（一）為什么要成為有思想的教師

有一個(gè)說(shuō)法，我深以為然：三等教育教知識(shí)，二等教育教理論，一等教育教思想。而要教學(xué)生思想，教師自己必須首先有思想；要教學(xué)生有個(gè)性，教師自己必須首先有個(gè)性。正如李鎮(zhèn)西先生所說(shuō)：“只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)“。因此，我堅(jiān)信：教育工作的靈魂在于思想，教師的全部尊嚴(yán)也在于思想。成為有思想的教師，是教育發(fā)展的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之義。

有思想，能使精神生活豐富。肖川老師說(shuō)：“首先，有思想會(huì)使得我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活。有一種‘一蓑煙雨任平生’的超脫和豪爽?！毕噍^于其他職業(yè)，教師職業(yè)幾乎天然是容易使人停滯的職業(yè)。受傳統(tǒng)教育思想的影響和束縛，教師習(xí)慣于拿著教材教參，上課下課，批改作業(yè)，課外輔導(dǎo)，等等。這種職業(yè)特點(diǎn)使教師對(duì)新知識(shí)、新事物、新變化接觸少，了解少，極易產(chǎn)生心理上的倦怠。有思想，就會(huì)興趣廣泛，激情四溢，內(nèi)心鮮活，積極投身到學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新情況當(dāng)中，就會(huì)搜索、整理各種有用的信息，就會(huì)從無(wú)聊、單調(diào)、平庸的生活境遇中擺脫出來(lái)，就能看到思想貧乏的人“看”不到的東西，思想就會(huì)深刻，人格就有魅力，在與學(xué)生的交往中能潛移默化地給予學(xué)生精神的滋養(yǎng)。有思想，能夠深刻理解課程內(nèi)容。課程是實(shí)施教育目標(biāo)的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)最主要的依據(jù)，是集中反映教育思想和教育觀念的載體，課程居于教育的核心地位。每門(mén)課程都有自己的學(xué)科體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。有思想，教師就會(huì)在心目中建構(gòu)起學(xué)科知識(shí)體系，教學(xué)中能夠循序漸進(jìn)，杜絕“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。同時(shí)，還能夠挖掘社會(huì)的、環(huán)境的、歷史的等各種課程資源，增加課程容量，豐富課程內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做到自然學(xué)科之間、社會(huì)學(xué)科之間、自然與社會(huì)學(xué)科之間相互聯(lián)系，相互滲透，相互啟發(fā)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維就能得到更好地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，教師也會(huì)成為文化底蘊(yùn)深厚的“學(xué)者型”教師。有思想，能夠派生出好教法。思想產(chǎn)生方法，方法印證思想。支撐、引領(lǐng)方法的是教育思想，好課堂必然有教育思想的置入。教育思想是本、是源，教學(xué)方法是末、是流。沒(méi)有思想的教學(xué)，哪怕教20年，也是一次教學(xué)的20次重復(fù)。要摒棄依葫蘆畫(huà)瓢，簡(jiǎn)單機(jī)械模仿某種教法，或把主要精力放在學(xué)習(xí)掌握具體的教法上。教育思想提供著教學(xué)方法的源頭活水，支撐著教學(xué)藝術(shù)的生長(zhǎng)，引領(lǐng)著教學(xué)藝術(shù)的指向，增厚著教學(xué)藝術(shù)的底蘊(yùn)。沒(méi)有教育思想，教學(xué)方法將會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，難以持久，更不能光彩奪目。沒(méi)有教育思想引指的課，必定會(huì)失去深刻和力度，最終將走向淺薄和輕浮。有思想，能引領(lǐng)學(xué)生心靈豐滿。有思想的教師“會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)”。我們的教育究竟應(yīng)該為一個(gè)怎么的社會(huì)培養(yǎng)怎樣的人？肖川先生的回答是：為幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人，為民主社會(huì)培養(yǎng)好公民。由于我們長(zhǎng)期忙于事務(wù)性的工作，總在埋怨工作的煩瑣，總被大量的瑣事、雜務(wù)消磨了高遠(yuǎn)的追求，在質(zhì)量監(jiān)控的嚴(yán)格要求下，只在乎成績(jī)的高低和及格率的增減，很難再有時(shí)間去關(guān)注教育的方向，培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

如果我們希望優(yōu)秀，就必須首先使自己成為有思想的教師。（二）怎樣成為有思想的教師如何成為“有思想的教師”，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面去做：

1、要有學(xué)習(xí)思想

所謂有“學(xué)習(xí)思想”，就是說(shuō)要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。篤學(xué)基本理論，深學(xué)本職業(yè)務(wù)，勤學(xué)修身知識(shí)，先學(xué)急需知識(shí)?！白鳛榻處煟挥袑W(xué)而不厭，才能保持內(nèi)心的開(kāi)放和鮮活，才會(huì)有不斷增長(zhǎng)的與人分享的內(nèi)在需要?！敝挥薪處煴旧淼某砷L(zhǎng)才是教育力量的源泉。教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富自己的知識(shí)，使自己更具文化眼光。莊子云：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。如果把我們自己比做水和風(fēng)的話，那么我們只有豐厚了自己才能“負(fù)大舟”“負(fù)大翼”，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。只有多讀，多想，多交流，多實(shí)踐才能豐富自身底蘊(yùn)。這是一個(gè)需要持之以恒的學(xué)習(xí)之道，因?yàn)樨S厚的底蘊(yùn)是靠長(zhǎng)期積累而形成的個(gè)人素養(yǎng)。大量的閱讀是我們獲得知識(shí)的重要途徑；在閱讀中不斷思考才能將知識(shí)化為己有；拿自己所掌握的知識(shí)與別人交流探討，是對(duì)自己的又一次提升；最后把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，傳播給我們的學(xué)生。這便是真正意義上教學(xué)！孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”是教師的重要品質(zhì)，其實(shí)，前者是后者的必要條件。

2、要有反思思想

反思乃是對(duì)自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……。教師成長(zhǎng)專業(yè)化的一個(gè)重要標(biāo)志就是要有反思的習(xí)慣，反思教學(xué)行為，反思與教育有關(guān)的觀點(diǎn)，反思某一個(gè)教育現(xiàn)象。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式。反思就是要反思教學(xué)行為，反思與教育有關(guān)的觀點(diǎn)，反思某一個(gè)教育現(xiàn)象。反思的過(guò)程，需要一顆敏感的心，對(duì)視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事進(jìn)行批判性審視，對(duì)司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的現(xiàn)象用心發(fā)現(xiàn)，對(duì)貌似合理、歷來(lái)如此的做法試圖做出一點(diǎn)改變。善于反思的人一定會(huì)是善于總結(jié)的人?，F(xiàn)在學(xué)校推行的教案反思就是提升教師對(duì)教育理性思考最有價(jià)值的方式。文不在多，三言兩語(yǔ)，記下上課后的真實(shí)感悟，包括教學(xué)預(yù)設(shè)的滿意度、學(xué)生的接受情況、隨機(jī)事件的調(diào)整、突發(fā)的靈感、精彩的妙語(yǔ)、困惑的問(wèn)題、留下的遺憾、受到的啟發(fā)等等，積少成多，教師不自覺(jué)完成了從實(shí)踐到理論的飛躍。零散的反思整理成塊，可能就是一片好的隨筆或論文。某校有一位老師，不但在工作上任勞任怨，而且積極利用業(yè)余時(shí)間收集各類與自身業(yè)務(wù)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、經(jīng)典教學(xué)案例、教育名家的精辟論述，幾年下來(lái)剪貼和摘抄了幾大本資料。只學(xué)不思呢？一次，教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校視察工作，校長(zhǎng)以此作為老師專業(yè)成長(zhǎng)的先進(jìn)典型向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)看后意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“這位老師的學(xué)習(xí)意識(shí)和執(zhí)著精神值得肯定，但從他的這些剪貼、摘抄中我只看到了別人的智慧，卻沒(méi)有看到他自己的思想?！闭\(chéng)然，教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新是教育事業(yè)永恒的主題和生命，但人們總是習(xí)慣于跟在他人后面走路，這也許是出于安全心理或慣性思維。就像這位老師，雖主動(dòng)兼收并蓄，但卻怠于思考。他習(xí)慣于受別人思想的支配，在實(shí)踐中難免陷入生搬硬套、人云亦云的窠臼?，F(xiàn)實(shí)中，這種現(xiàn)象也不鮮見(jiàn)——有的老師備課照搬參考書(shū)上的教案或直接從網(wǎng)上下載，教法革新也是習(xí)慣于克隆書(shū)籍、雜志上的辦法。反躬自省，我們眾多的老師身上是否或多或少有這位老師的影子？是否在“拿來(lái)主義”的演繹中迷失了自己的思想？老師又當(dāng)如何從重知識(shí)型轉(zhuǎn)向重智慧型呢？老師廣納知識(shí)只是提升自身專業(yè)素質(zhì)的第一步，實(shí)踐是檢驗(yàn)老師教育教學(xué)的的重要標(biāo)準(zhǔn)。老師要用科學(xué)、先進(jìn)的教育思想武裝自己，從自身的實(shí)際出發(fā)，在經(jīng)年累月的實(shí)踐中掘他人未掘、未發(fā)之術(shù)，要積極地把平時(shí)學(xué)習(xí)的方法、手段運(yùn)用到自己的實(shí)踐中，見(jiàn)微知著，洞察出細(xì)微的問(wèn)題，斟酌取舍，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式。教師要在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證自己的思想，及時(shí)總結(jié)與提升，走出一條適合自己的“借鑒——實(shí)踐——思考——?jiǎng)?chuàng)新”的螺旋式成長(zhǎng)道路。要成為有思想的教師，就需要在實(shí)踐中反思。教師要立足課堂，立足學(xué)生，立足社會(huì)，把握教育從形到神的精髓，做研究者。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣說(shuō)，反思型教師“就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，就是通過(guò)思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師?！彼裕蠋熞鼒?zhí)教無(wú)定法的理念，清醒地認(rèn)識(shí)到不是所有獲得的信息都適合自己。要在不輟的積累中對(duì)別人的東西進(jìn)行深加工，積極亮出自己的思想。用思想教學(xué)，用智慧教學(xué)，讓自己的知識(shí)隨著積累量的增加、質(zhì)的提升而與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的境界。三、要處處留心

處處留心皆學(xué)問(wèn)。教師的職業(yè)特點(diǎn)要求我們要有先驗(yàn)性的教育直覺(jué)、靈敏的感應(yīng)，伸縮自如的思想觸角，也就是做個(gè)有心人。用心去看、去聽(tīng)、去想，無(wú)心插柳，可能帶來(lái)意料之外的收獲。用敏感的心多去關(guān)注和教育相關(guān)的信息、新聞，使自己的視界更敞亮和開(kāi)闊，站在大的教育背景之下，把握基本的方向和準(zhǔn)則。教育不是孤立的，它的深遠(yuǎn)影響會(huì)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域呈現(xiàn)發(fā)展的軌跡，并反作用于教育本身。四、要有愛(ài)心愛(ài)心，人皆有之，但愛(ài)心的方式各有不同。我認(rèn)為師愛(ài)的著眼點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)為既是良師，又是益友。良師，即不僅教會(huì)、教好你的那門(mén)學(xué)科，還要對(duì)學(xué)生的思想行為、道德品格進(jìn)行教育；益友，即以平等的態(tài)度，友好的方式啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)待生活中遇到的各種問(wèn)題。即為師，就應(yīng)有師的尊嚴(yán)，對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格要求，快樂(lè)教育中也應(yīng)做到活而不亂；即為友，就要注意消除師生之間的易產(chǎn)生的隔閡因素，使學(xué)生感覺(jué)你平易、親切、愿意和你接近。

一名好教師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力，事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力。不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒上幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收藏豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)。當(dāng)前，反思最有效、便捷、靈活的方式是寫(xiě)教育隨筆。肖川教授在《教育的智慧和真情》中說(shuō)：“隨筆是中小學(xué)教師表達(dá)自我最合適的文體，因?yàn)樽约旱囊欢谓?jīng)歷、一絲感觸、一撮悲歡、一星冥想、一縷哲思、一點(diǎn)體悟……往日的凄惶、今朝的歡欣、未來(lái)的暢想、海天之闊、芥草之微，都可以成為隨筆寫(xiě)作的素材，所思所想沒(méi)有不可形諸筆端的?！敝煊佬陆淌诟墙吡μ岢?、推崇教師寫(xiě)教育隨筆，他說(shuō)：“做一個(gè)有心人，認(rèn)真總結(jié)教育的得與失?！睂?xiě)教育日記時(shí)，可以這樣思考：今天的教學(xué)成功了，是怎么做的？有什么體會(huì)？有什么感受？課堂中出現(xiàn)了一個(gè)矛盾，是怎么解決的？教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)挫折，又有什么樣的感受？把這些原封不動(dòng)地記錄下來(lái)，有利于今后的教育教學(xué)。寫(xiě)教育日記，可以記錄教育現(xiàn)象，可以記錄自己的感受，可以記錄自己的思考。只要持之以恒，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，不斷地總結(jié)，經(jīng)常地反思，你就一定能逐步形成自己的思想、自己的風(fēng)格、自己的體系。

5、要有創(chuàng)新思想

“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。”有思想的教師，也一定是具有創(chuàng)新思想的教師。因?yàn)橹挥胁粩嗟貏?chuàng)新，才能形成自己的特色、自己的風(fēng)格、自己的體系。

要真正實(shí)施好新課程改革，必須擁有一批具有創(chuàng)新意識(shí)的教師。我們知道，目前的新教材是開(kāi)放的，處處有許多“留白”，這不僅給學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)，使我們的文化底蘊(yùn)逐漸豐厚；反思，使我們的教育境界逐漸提升；創(chuàng)新，使我們的特色和風(fēng)格逐漸形成。讓我們時(shí)刻準(zhǔn)備著，像肖川教授一樣，傾注智慧與真情做一個(gè)思想者，一個(gè)思考者，一個(gè)“寫(xiě)作者”，一個(gè)積極而真實(shí)的生活者。以智慧守望理想、以真情堅(jiān)定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。

超越知識(shí)的36種能力——《希望教室》真情告白：創(chuàng)造真正的教育■顧雪林蘇明進(jìn)老師教授學(xué)生的36種能力是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)這些能力，避免人生的短板，是教育之根本。

蘇明進(jìn)老師教授學(xué)生的36種能力，涉及到能力、心態(tài)、習(xí)慣等重要方面，這是比知識(shí)更重要的！教育的根本目的就是培養(yǎng)能力、培育心態(tài)、養(yǎng)成習(xí)慣。能力、習(xí)慣是漁，知識(shí)是魚(yú)。有了能力、習(xí)慣還愁沒(méi)有知識(shí)？

比知識(shí)更重要的教育

在學(xué)校里，教師除了教學(xué)生書(shū)本知識(shí)以外，還需要教什么呢？

一些人會(huì)說(shuō)，還要教學(xué)生們生存能力。那么，我們認(rèn)真想過(guò)嗎，這些需要教的生存能力都包括哪些呢？

首都師范大學(xué)出版社最近出版了臺(tái)灣優(yōu)秀教師蘇明進(jìn)寫(xiě)的《希望教室》一書(shū)，蘇明進(jìn)在書(shū)中提出，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)教孩子一生中最受用的３６種能力。這些能力包括：懂得感恩、擁有同情心、學(xué)會(huì)解壓、擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)幫助人、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、練習(xí)禮貌、學(xué)會(huì)反省、尊重他人、尊重生命、為自己讀書(shū)、教別人功課、付出愛(ài)心、學(xué)習(xí)貼近父母的心、學(xué)會(huì)與人溝通、獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣、通過(guò)付出收獲快樂(lè)、為地球盡一份力、改變害羞的自我、熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)體貼、別小看自己、學(xué)會(huì)不放棄自己、學(xué)會(huì)微笑、善于積累不同的生活體驗(yàn)、學(xué)會(huì)贊美、學(xué)會(huì)保持積極的想法等，涉及能力心理，習(xí)慣等方面。

在這洋洋灑灑的３６種能力中，有的能力我們也許聽(tīng)起來(lái)比較陌生，至少在我們的素質(zhì)教育中，很少提到或很少顧及這些能力的培養(yǎng)。比如：懂得感恩、學(xué)會(huì)解壓、擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)貼近父母的心、學(xué)會(huì)與人溝通、學(xué)會(huì)體貼、別小看自己、通過(guò)付出收獲快樂(lè)、為地球盡一份力、改變害羞的自我、帶著快樂(lè)放學(xué)、學(xué)會(huì)不放棄自己、善于積累不同的生活體驗(yàn)、學(xué)會(huì)保持積極的想法、學(xué)會(huì)默默付出、體驗(yàn)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、重視人與人之間的親密互動(dòng)等。

不要小看這些我們聽(tīng)起來(lái)比較陌生或我們很少顧及的能力培養(yǎng)，如果你的學(xué)生缺少了這些能力，一旦進(jìn)入社會(huì)，就會(huì)成為他們個(gè)人素質(zhì)的“短板”，讓他們長(zhǎng)期甚至一輩子都難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)。

我們的一些學(xué)校也提倡感恩教育，但仔細(xì)觀察，這些學(xué)校的感恩教育往往在走形式，而不是從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度去做。從學(xué)生們的日后表現(xiàn)看，他們還是缺少感恩素質(zhì)。真正的感恩教育應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始，貫穿幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，真正的感恩教育應(yīng)當(dāng)是終身的。

臺(tái)灣教師蘇明進(jìn)提倡的學(xué)校教育的３６種能力中，有幾種能力的培養(yǎng)是我們今天尤其應(yīng)當(dāng)重視的。學(xué)會(huì)解壓

蘇明進(jìn)的教育方法非常獨(dú)特，他給每個(gè)學(xué)生布置了一份家庭作業(yè)，每天“大笑三分鐘”，并且要求每個(gè)家長(zhǎng)要在學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)后在聯(lián)絡(luò)簿上簽名畫(huà)押。

學(xué)生家長(zhǎng)杰的媽媽在聯(lián)絡(luò)簿簽名畫(huà)押時(shí)留言：“老蘇，今天的‘大笑三分鐘’令我驚訝不已！你真是位很有創(chuàng)意的老師?。　?/p>

一位女生寫(xiě)道：“今天，老蘇在聯(lián)絡(luò)簿出了一項(xiàng)超怪功課：大笑三分鐘。我，笑不出來(lái)，只是用微笑來(lái)代替大笑。如果老蘇心情不好，也要大笑三分鐘哦！這樣才公平！”

學(xué)生小雯這樣記錄了自己完成這項(xiàng)作業(yè)的情況：“我吃飽晚餐，就和家人宣布，‘我等一下要去玩具房，如果聽(tīng)到什么聲音，不要嚇一跳哦！’然后，我拿著定時(shí)器，按‘三分鐘’，預(yù)備，開(kāi)始！‘哈哈哈哈哈哈哈哈?！胰送蝗粐樍艘惶?！爸爸說(shuō)：‘她在做什么？’媽媽說(shuō)：‘她在大笑三分鐘！’哥哥說(shuō)：‘她瘋了！’我也懷疑，我是不是真的瘋了？”學(xué)會(huì)與人溝通

蘇明進(jìn)發(fā)現(xiàn)，與人溝通不好的學(xué)生看老師時(shí)，總是閃著無(wú)神的眼睛，眼神始終無(wú)法聚焦。蘇明進(jìn)把“學(xué)會(huì)與人溝通”的課叫做“人際關(guān)系課”。蘇明進(jìn)認(rèn)為，人與人之間的溝通，就像是相互在拋球，必須持續(xù)有人丟球，有人回應(yīng)。他堅(jiān)持讓學(xué)生用真誠(chéng)的眼睛望著對(duì)方，用心傾聽(tīng)，配合適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，適時(shí)回應(yīng)。

蘇明進(jìn)的具體做法是：“我請(qǐng)全班起立，彼此去找一個(gè)‘不太熟悉的同學(xué)’，這個(gè)人必須是跟他不在同一社團(tuán)，很少坐在一起，沒(méi)講過(guò)幾次話的同學(xué)，甚至是自己‘很討厭’的人。全班配對(duì)完畢之后，我請(qǐng)他們找個(gè)舒服的地方，開(kāi)始‘聊天’?！?/p>

接下來(lái)，蘇明進(jìn)開(kāi)始下猛藥，他要求每一組要找異性來(lái)聊天，每組內(nèi)只有一個(gè)男生和一個(gè)女生。蘇明進(jìn)寫(xiě)道：“這個(gè)規(guī)定讓大家嚇壞了，雖然大家都是同學(xué)，但男生與女生之間，還有段神秘的距離。”

有些學(xué)生緊張地問(wèn)：“老師，究竟要聊些什么呀？”

蘇明進(jìn)說(shuō)：“你要對(duì)方感到好奇，自然會(huì)有一大堆問(wèn)題跑出來(lái)?！?/p>

接下來(lái)，蘇明進(jìn)寫(xiě)道：“我讓每組的男生起立，再和旁邊的另一個(gè)男生交換組別！呵呵呵，又是一陣慘叫聲傳來(lái)。不過(guò)這次我發(fā)現(xiàn)，很快地他們就上手了，果然，‘練習(xí)’真的是‘學(xué)習(xí)’的好幫手。到了第三次練習(xí)時(shí)，連不愛(ài)說(shuō)話的孩子，也能有一句沒(méi)一句地搭著?！眲e小看自己

在訓(xùn)練學(xué)生“別小看自己”時(shí)，蘇明進(jìn)又出了一道稀奇古怪的家庭作業(yè)，讓學(xué)生們“煮一道菜給家人吃”。當(dāng)學(xué)生們看到“要自己煮菜給家人吃”的作業(yè)出現(xiàn)時(shí)，一時(shí)間全班群情激憤。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我從來(lái)沒(méi)有煮過(guò)菜，會(huì)把菜煮焦掉耶！”

各種各樣的苦苦哀求的話語(yǔ)，完全無(wú)法說(shuō)服任性的老師。

蘇明進(jìn)強(qiáng)調(diào)：“你們年紀(jì)也夠大了，該學(xué)著如何做菜了?！?/p>

星期一的聯(lián)絡(luò)簿一打開(kāi)，荷包蛋、薯?xiàng)l、牛肉面和菜脯蛋，竟讓人目不暇接。當(dāng)然，這些菜的背后，都含有爸爸媽媽幫廚的辛勞。

蘇明進(jìn)認(rèn)為，在做菜的過(guò)程中，學(xué)生們收益的不只是做菜，還有在做菜過(guò)程中父母?jìng)鞒械膼?ài)。

學(xué)會(huì)不放棄自己

學(xué)生阿誠(chéng)，上課總是望著前方發(fā)呆。問(wèn)他問(wèn)題，他也總是裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。蘇明進(jìn)沒(méi)有簡(jiǎn)單地把阿誠(chéng)看作是“問(wèn)題學(xué)生”。經(jīng)過(guò)多次交談，蘇明進(jìn)發(fā)現(xiàn)阿誠(chéng)是個(gè)“沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生”。

蘇明進(jìn)對(duì)阿誠(chéng)說(shuō)：“我不管你以前是個(gè)什么樣的孩子，不過(guò)我要告訴你，老師沒(méi)有放棄你，所以你也不可以放棄自己?！?/p>

蘇明進(jìn)請(qǐng)阿誠(chéng)復(fù)誦一遍，只見(jiàn)阿誠(chéng)喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“老師沒(méi)有放棄我，所以我也不可以放棄自己！”

在以后的課上，蘇明進(jìn)總是用各種方法鼓勵(lì)阿誠(chéng)。終于，阿誠(chéng)的社會(huì)科考試，破天荒地考了６４分，全班為他拍手叫好。蘇明進(jìn)認(rèn)為，用激勵(lì)去取代責(zé)備，效果會(huì)好上千萬(wàn)倍。

保持積極的想法

那是一堂考試前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，蘇明進(jìn)講課講得煞費(fèi)苦心、口干舌燥。看看學(xué)生們認(rèn)真練習(xí)的勁頭，他心想，學(xué)生們的考試成績(jī)應(yīng)當(dāng)好些了。

考試結(jié)束，一些同學(xué)的成績(jī)不理想。蘇明進(jìn)看到答錯(cuò)了的同學(xué)都在那里認(rèn)真改錯(cuò)，他就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“其實(shí)老師在乎的，并不是你們有沒(méi)有答對(duì)，而是在乎你們的學(xué)習(xí)態(tài)度?！睂W(xué)生小柔在聯(lián)絡(luò)簿里寫(xiě)道：“今天數(shù)學(xué)又答錯(cuò)了，好難過(guò)喔！但聽(tīng)到老蘇說(shuō)的那些鼓勵(lì)的話，覺(jué)得好感動(dòng)??！”

蘇明進(jìn)認(rèn)為，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)題答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要他們有面對(duì)自己的勇氣，而且一直保持著積極的想法，不要被自己打敗，一天一天慢慢進(jìn)步，總有一天，他們會(huì)感受到成長(zhǎng)的喜悅的！

讀到這，掩卷沉思，在臺(tái)灣教師蘇明進(jìn)的《希望教室》一書(shū)中，沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，沒(méi)有滔滔不絕的責(zé)難。有的，只是那些來(lái)自于他講課一線的生動(dòng)活潑的鮮活事例。

在這里，我們看到了一個(gè)臺(tái)灣教師的心，一顆善良的心。

《希望教室——教孩子一生最受用的３６種能力》，蘇明進(jìn)著，首都師范大學(xué)出版社２００９年９月出版

課內(nèi)“海量閱讀”美夢(mèng)成真■韓興娥

“買(mǎi)了這么多書(shū)，孩子就是不讀，怎么辦呢？”無(wú)數(shù)家長(zhǎng)嘆息。

“都上六年級(jí)了，課文讀了幾十遍了，你怎么還結(jié)結(jié)巴巴？讀多少遍，你才能讀流暢？”數(shù)不清的老師惱怒。

“下課不準(zhǔn)看書(shū)，否則要挨罰?！蔽疫@樣嚇唬學(xué)生，擔(dān)心書(shū)迷們視力下降。

“韓老師的學(xué)生個(gè)個(gè)是播音員，不經(jīng)預(yù)習(xí)就能流暢朗讀，兩星期學(xué)完一本教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)太輕松了?！蔽业耐?、家長(zhǎng)如是說(shuō)。

兩者之所以相差千里，是因?yàn)槲业摹罢n內(nèi)海量閱讀”。

大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的不二法門(mén)，這是所有老師和家長(zhǎng)的共識(shí)。

閱讀能力是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生不一定考第一，但各門(mén)功課都不會(huì)差。

“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解力強(qiáng)，勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”

“通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成……學(xué)生對(duì)書(shū)籍的思考越多，他的內(nèi)心由于