小學(xué)心理健康教育-我與拖拉說再見教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我與拖拉說再見》教學(xué)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景時(shí)間是指人對(duì)客觀物質(zhì)現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。人的時(shí)間知覺與活動(dòng)的內(nèi)容、情緒、動(dòng)機(jī)、態(tài)度有著密切的關(guān)系。時(shí)間知覺是在人活動(dòng)過程中發(fā)展起來的?！皶r(shí)間感”是人適應(yīng)環(huán)境的重要隊(duì)成部分。小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。此時(shí)的孩子年齡小，習(xí)慣最容易建立，也最容易鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，尤其是做作業(yè)拖拉時(shí)間，甚至多日不交作業(yè)的情況，是缺乏“時(shí)間感”；沒有科學(xué)合理的作息安排，做事拖拉，常常邊玩邊做作業(yè)，邊看電視邊做作業(yè)；自制力薄弱，常常無休止、無節(jié)制地沉溺于休閑娛樂，如：看電視、玩游戲等，以致逐步形成不良的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。教會(huì)孩子做事不拖拉，不推脫，玩之前先把自己的任務(wù)完成好，是本次活動(dòng)的主要目的。本活動(dòng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不珍視時(shí)間，做事拖拖拉拉的問題而設(shè)計(jì)，旨在通過豐富有趣的活動(dòng)形式讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的寶貴，以強(qiáng)化其珍惜時(shí)間的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，并促使學(xué)生從自身價(jià)值出發(fā)，初步學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)與休息、娛樂的關(guān)系，以積極的態(tài)度去爭(zhēng)取有效的時(shí)間，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)什么是拖拉，及拖拉的危害。2.懂得珍惜時(shí)間，在活動(dòng)體驗(yàn)到抓緊時(shí)間做事的快樂。3.通過活動(dòng)探尋不拖拉的方法，改掉拖拉。三、活動(dòng)過程（一）播動(dòng)畫認(rèn)拖拉1.提問：你感覺羅拉是一位什么樣的小姑娘？你想對(duì)她說什么？2.再來聽聽老師與媽媽對(duì)羅拉的評(píng)價(jià)。3.小結(jié)：像羅拉這樣沒有時(shí)間觀念,不能抓緊時(shí)間完成任務(wù)，總是被人催著的現(xiàn)象叫——拖拉?！驹O(shè)計(jì)意圖】由動(dòng)畫導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拖拉。通過動(dòng)畫這種低年級(jí)孩子喜聞樂見的形式，再現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中常見的拖拉情景，認(rèn)識(shí)到什么是拖拉。（二）找拖拉明后果1.同學(xué)們有沒有被人“催”過呀？2.有沒有因?yàn)橥侠械綗滥兀?.學(xué)生訴說自己平時(shí)在生活中因?yàn)橥侠瓗淼臒馈?.引伸到生活中。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)生、老師、警察、消防員拖拉的后果。【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，了解拖拉的危害。拖拉現(xiàn)象存在于孩子們平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，通過找拖拉，說拖拉給自己帶來的煩惱，加深了孩子對(duì)拖拉危害的認(rèn)識(shí)。通過課件救人救火的場(chǎng)面呈現(xiàn)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到抓緊時(shí)間，不拖拉的重要性，特別是在人命關(guān)天的關(guān)鍵時(shí)刻，如果拖拉了將會(huì)發(fā)生什么樣嚴(yán)重的后果？讓孩子們通過語言表達(dá)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活中不拖拉的重要。（三）想辦法改拖拉1.如何才能不拖拉呢？2.以小組為闖關(guān)小分隊(duì)，想辦法，改拖拉。（1）驗(yàn)證身份1分鐘的時(shí)間內(nèi),每個(gè)學(xué)生抽到的驗(yàn)證題都不一樣.只有全部完成的學(xué)生才能順利通過第一關(guān).【設(shè)計(jì)意圖】在時(shí)鐘的滴答聲中,學(xué)生感悟到,要想順利通過第一關(guān),只有“珍惜時(shí)間”。從而想到”不拖拉”的第一個(gè)法寶就是“珍惜時(shí)間”(2)金點(diǎn)子在小組中想辦法改拖拉并召開“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在小組中想出適合自己小隊(duì)的好點(diǎn)子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到“積極思考”也一個(gè)戰(zhàn)勝拖拉的法寶。（3）找秘笈尋找打開“不拖拉”王國大門密碼，打開不拖拉王國的大門，拿到不拖拉秘笈?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟到要戰(zhàn)勝拖拉“專心做事”是必不可少的法寶。3.小結(jié):剛才，老師沒有看到一個(gè)拖拉的孩子，大家表現(xiàn)的都很出色。相信在今后的學(xué)習(xí)和生活中，小朋友們一定會(huì)像剛才一樣不拖拉。從此——與拖拉說再見。4.讀”不拖拉”王國的國王送來的賀信.5.體會(huì)“不拖拉”王國的秘笈——“趕”是什么意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】積極合作，想辦法告別拖拉，這一環(huán)節(jié)是通過低年級(jí)孩子們喜歡的闖關(guān)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極去參與，去體驗(yàn)，從而感受到“不拖拉”就會(huì)有意想不到的成功與喜悅，認(rèn)識(shí)到其實(shí)“不拖拉”并不難。通過一關(guān)關(guān)的游戲，學(xué)生找到了“不拖拉”的好方法，特別是金點(diǎn)子中孩子們親手制作的表格，能督促他們?cè)诮窈蟮纳顚W(xué)習(xí)中，逐步養(yǎng)成做事“不拖拉”的好習(xí)慣。（四）不拖拉談體驗(yàn)1.親愛的小隊(duì)員們，不拖拉王國之旅，咱們收獲多多，誰愿意把自己的收獲與大家分享？2.大家說得都很好，老師把你們的收獲都收藏到“不拖拉”兒歌集里啦。快來試著讀一讀吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】真情分享，談體驗(yàn),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己的收獲與體驗(yàn)，用語言表達(dá)出來與大家分享，加深了印象，收藏到“不拖拉”兒歌集，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，加深了“不拖拉”這一好習(xí)慣的情感體驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)。（五）板書設(shè)計(jì)我與拖拉說再見珍惜時(shí)間不拖拉積極思考專心做事【設(shè)計(jì)意圖】板書中彩色的課題，讓學(xué)清楚地了解本次活動(dòng)的目的，而加大的“不”字，是為了讓學(xué)生更清晰、形象地知道“珍惜時(shí)間、積極思考、專心做事”是不拖拉的法寶，加深學(xué)生的印象，以便在今后的學(xué)習(xí)和生活中逐步養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣。學(xué)情分析小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。此時(shí)的孩子年齡小，習(xí)慣最容易建立，也最容易鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，尤其是做作業(yè)拖拉時(shí)間，甚至多日不交作業(yè)的情況，是缺乏“時(shí)間感”。根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間是指人對(duì)客觀物質(zhì)現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。人的時(shí)間知覺與活動(dòng)的內(nèi)容、情緒、動(dòng)機(jī)、態(tài)度有著密切的關(guān)系。時(shí)間知覺是在人活動(dòng)過程中發(fā)展起來的?！皶r(shí)間感”是人適應(yīng)環(huán)境的重要隊(duì)成部分。一年級(jí)的小學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)科學(xué)合理的安排自己的時(shí)間，這樣就容易做事拖拉。表現(xiàn)為邊玩邊做作業(yè)，邊看電視邊做作業(yè)；自制力薄弱，常常無休止、無節(jié)制地沉溺于休閑娛樂，如：看電視、玩游戲等，以致逐步形成不良的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。通過本次心理活動(dòng)課讓孩子體驗(yàn)到合理安排時(shí)間的快樂，在活動(dòng)中感悟到“不拖拉”的好方法。效果分析教會(huì)孩子做事“不拖拉”，玩之前先把自己的任務(wù)完成好，是本次活動(dòng)的主要目的。因此，結(jié)合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生樂于參與的體驗(yàn)性活動(dòng)，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在第一環(huán)節(jié)中，提問：“你是不是也有被人催的時(shí)候？”這樣口語話的語言，有助于一年級(jí)小學(xué)生更好地理解“拖拉”；果然，學(xué)生紛紛舉手講述自己因?yàn)槭裁幢蝗恕按摺比绾伪蝗恕按摺钡?。第二環(huán)節(jié)通過課件的模擬，把現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景搬到了課堂上，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到拖拉的危害；從心里告訴自己一定要改掉拖拉。接著根據(jù)學(xué)生不服輸?shù)男睦?，用激將法“要想成為不拖拉王國的孩子，可得?jīng)過好幾關(guān)的考驗(yàn)”，激起學(xué)生參與的欲望活躍課堂氣氛；第三環(huán)節(jié)，通過學(xué)生喜聞樂見地闖關(guān)活動(dòng)，經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，感受到珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間做事的快樂。以及通過積極思考想辦法，來幫助自己改拖拉?；顒?dòng)最后，讓學(xué)生在分享中交流自己想辦法改拖拉的快樂與感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，先是讓學(xué)生自己說，然后把個(gè)人的快樂與感受都收集到了“不拖拉王國”的兒歌集里，使學(xué)生再一次感受到了不拖拉的快樂，讓學(xué)生在分享中交流，在分享中成長(zhǎng)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式，貼近一年級(jí)小學(xué)生的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)；注重在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，運(yùn)用了一年級(jí)小學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本目標(biāo)。本次活動(dòng)特征明顯，學(xué)生參與積極性高、課堂氣氛活躍，活動(dòng)效果顯著。師生交流親切自然，學(xué)生在活動(dòng)中獲得了“不拖拉”的真實(shí)體驗(yàn)，感悟到了“不拖拉”的好辦法。通過活動(dòng)，學(xué)生的好行為得到了強(qiáng)化，拖拉的行為和習(xí)慣也在活動(dòng)中得到了有效的矯正和轉(zhuǎn)變。教材分析《中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》是針對(duì)中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀研究編寫的。以學(xué)生的心理年齡特征為出發(fā)點(diǎn)來組織內(nèi)容，準(zhǔn)確把握了小學(xué)、初中、高中各年齡段的心理發(fā)展趨向和特征，以心理學(xué)的理論研究為依據(jù)，全書共分為學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、生涯規(guī)劃、人際交往、情緒管理和休閑活動(dòng)六大與學(xué)生心理健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的專題，讓心理健康教育課程走在學(xué)生心理發(fā)展的前面，體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性?！段遗c拖拉說再見》一課屬于第一章學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是心理健康教育的重要內(nèi)容，是指教師運(yùn)有學(xué)習(xí)心理學(xué)及其相關(guān)理論，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情緒、行為等學(xué)習(xí)心理品質(zhì)及技能，并對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行的輔導(dǎo)，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)處于一個(gè)依靠具體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)支持的邏輯思維水平，因此，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期。此時(shí)的孩子年齡小，習(xí)慣最容易建立，也最容易鞏固。孩子做事愛磨蹭，通常是因?yàn)樗麄儾幌癯扇艘粯泳哂袝r(shí)間緊迫感，他們的時(shí)間概念比較模糊。一般而言，孩子并不知道如果他把一件事盡快做完之后會(huì)有什么更好的結(jié)果，他也不認(rèn)為自己慢有什么不好的。比如吃飯，成人都會(huì)知道，不快點(diǎn)吃飯就涼了，吃完飯還有其他什么事，而孩子不會(huì)明白這許多，當(dāng)然他也不知道吃得慢一些究竟有什么不好。這些都是由孩子的生理和心理特征決定的。學(xué)生在這一階段，普遍存在心理發(fā)展不成熟、自制力弱，做事拖拖拉拉，沒有計(jì)劃性的特點(diǎn)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是動(dòng)作比較慢，從而影響到了學(xué)習(xí)的樂趣；表現(xiàn)在家里，老是被父母催著做事情，這樣比較容易引起負(fù)面情緒，這種負(fù)面情緒，容易破壞親子關(guān)系。因此，本次心理輔導(dǎo)活動(dòng)，就培養(yǎng)學(xué)生做事有計(jì)劃，講效率的習(xí)慣，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力是很有意義的。《我與拖拉說再見》的設(shè)計(jì)注重學(xué)生由外向內(nèi)的自我體驗(yàn)、自我感悟，以看一看、找一找、尋找秘笈的闖關(guān)活動(dòng)等具體的行為訓(xùn)練為主，通過：動(dòng)畫導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)拖拉——聯(lián)系實(shí)際，了解拖拉的危害——積極合作，想辦法告別拖拉——真情分享，談收獲，四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，層層深入，知情意行順次而下，幫助學(xué)生認(rèn)清什么是拖拉及拖拉的危害，從而懂得珍惜時(shí)間，在活動(dòng)中體驗(yàn)到有計(jì)劃、抓緊時(shí)間做事的樂趣。通過活動(dòng)探尋不拖拉的方法，改掉自己的拖拉，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.驗(yàn)證身份我們乘船來到了快樂島，入口處要對(duì)小隊(duì)員們進(jìn)行身份驗(yàn)證。請(qǐng)大家快速抽取一份驗(yàn)證題。時(shí)間一分鐘。2.金點(diǎn)子請(qǐng)小隊(duì)員們開動(dòng)腦筋想辦法，看看有什么好方法戰(zhàn)勝拖拉。比一比，看哪個(gè)小隊(duì)在最短時(shí)間內(nèi)，能想出最適合自己的辦法來改拖拉。一會(huì)兒，我們來開個(gè)金點(diǎn)子發(fā)布會(huì)。把你們的金點(diǎn)子介紹給大家。3.找秘笈請(qǐng)小隊(duì)員們合作找到打開不拖拉王國的大門的密碼，拿到不拖拉秘笈?！段遗c拖拉說再見》教學(xué)反思“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理健康活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。在《我與拖拉說再見》這節(jié)活動(dòng)課中注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？v觀本次活動(dòng)我做了以下幾方面的做反思：活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本節(jié)活動(dòng)課對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生?；顒?dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式，貼近一年級(jí)小學(xué)生的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)；注重在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，運(yùn)用了一年級(jí)小學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本目標(biāo)。小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。此時(shí)的孩子年齡小，習(xí)慣最容易建立，也最容易鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，尤其是做作業(yè)拖拉時(shí)間，甚至多日不交作業(yè)的情況，是缺乏“時(shí)間感”；沒有科學(xué)合理的作息安排，做事拖拉，常常邊玩邊做作業(yè)，邊看電視邊做作業(yè)；自制力薄弱，常常無休止、無節(jié)制地沉溺于休閑娛樂，如：看電視、玩游戲等，以致逐步形成不良的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。教會(huì)孩子做事不拖拉，玩之前先把自己的任務(wù)完成好，是本次活動(dòng)的主要目的。2、活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體結(jié)合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了以下活動(dòng)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)什么是拖拉及拖拉的危害。（2）懂得珍惜時(shí)間，在活動(dòng)中體驗(yàn)到抓緊時(shí)間做事的樂趣。（3）通過活動(dòng)探尋不拖拉的方法，改掉拖拉。通過活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，體現(xiàn)了積極的心理學(xué)取向，整個(gè)設(shè)計(jì)合理，方法靈活多樣，突出了興趣性和實(shí)用性原則。經(jīng)過實(shí)踐地檢驗(yàn)，證明本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是切合實(shí)際的，而且如愿達(dá)成了。3、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，各環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過渡自然。為了完成活動(dòng)目標(biāo)，我將活動(dòng)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)畫導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)拖拉；聯(lián)系實(shí)際，了解拖拉的危害；積極合作，想辦法告別拖拉；真情分享，談收獲。在第一環(huán)節(jié)中，教師提問：“你是不是也有被人催的時(shí)候？”這樣口語話的語言，有助于學(xué)生更好地理解“拖拉”；第二環(huán)節(jié)通過課件的模擬，把現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景搬到了課堂上，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到拖拉的危害；接著告訴學(xué)生“要想成為不拖拉王國的孩子，可得經(jīng)過好幾關(guān)的考驗(yàn)”，激起學(xué)生想?yún)⑴c的欲望?；钴S課堂氣氛；第三環(huán)節(jié)，通過學(xué)生喜聞樂見地闖關(guān)活動(dòng)，經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，感受到珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間做事的快樂。以及通過積極思考想辦法，來幫助自己改拖拉。而在第四環(huán)節(jié)中，把學(xué)生的收獲收集到“不拖拉”兒歌集里，更成為這次活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆。使學(xué)生再一次感受到了本次活動(dòng)的快樂，學(xué)生在分享中交流，在分享中成長(zhǎng)。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，知情意行順次而下?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，各項(xiàng)活動(dòng)環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過渡自然。符合心理健康教育活動(dòng)課的特征，體現(xiàn)了心理活動(dòng)課的特點(diǎn)。4、活動(dòng)特征明顯，活動(dòng)效果顯著。本次活動(dòng)學(xué)生參與積極性高，課堂氣氛活躍，活動(dòng)效果顯著。學(xué)生好的行為得到強(qiáng)化，不良行為和習(xí)慣得到有效矯正和轉(zhuǎn)變。俗話說，改掉一個(gè)壞習(xí)慣比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣要困難的多。要想做到“不拖拉”，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，不是一堂課就能真正實(shí)現(xiàn)的，需要老師在今后的活動(dòng)中及時(shí)給予更多的指導(dǎo)和幫助。孩子在成長(zhǎng)中，學(xué)校教育和家庭教育是孩子成長(zhǎng)這架飛機(jī)的“兩只翅膀”，兩只翅膀必須要互相配合，一起發(fā)力，才能使孩子健康成長(zhǎng)。所以要想孩子在家里的“不拖拉”，需要家長(zhǎng)的密切配合。課標(biāo)分析小學(xué)心理健康活動(dòng)課的特點(diǎn)是以有目的、有計(jì)劃、操作性強(qiáng)的活動(dòng)為主。在活動(dòng)中給學(xué)生提供充分參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，再從切身的體驗(yàn)中領(lǐng)悟，并練習(xí)在某些情景下的反應(yīng)，以作為實(shí)際生活中類似情景的參照，并遷移到不同的生活情景中。在《我與拖拉說再見》這一活動(dòng)課中，結(jié)合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生樂于參與的體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中升華了認(rèn)識(shí)。注重了引導(dǎo)學(xué)生積極的參與、細(xì)心的體驗(yàn)、深刻的領(lǐng)悟和技能的操作訓(xùn)練。在活動(dòng)課中，教師和學(xué)生的充分參與，是保證效果的前提條件。參與的含義有以下四個(gè)方面。（1）每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)