小學(xué)數(shù)學(xué)- 連減同數(shù)解決問題教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計課題：連減同數(shù)解決問題教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書人教版一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法（一）教材第78頁例5。教學(xué)目標：1、在具體的情境中，通過動手操作，會用連減的方法來解決生活中的實際問題。2、通過小組動手合作、交流，學(xué)習得到解決問題的不同方法。培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習興趣。3、在學(xué)習活動中，能選擇合適的方法解決問題，掌握解決問題的過程步驟。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、總結(jié)的學(xué)習習慣。4、體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：在學(xué)習活動中，能選擇合適的方法解決問題，掌握解決問題的過程步驟，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。教學(xué)難點：在學(xué)習活動中，能選擇合適的方法解決問題，掌握解決問題的過程步驟，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。教學(xué)準備：多媒體課件，學(xué)具袋，彩色小棒、桔子圖、練習紙。教學(xué)過程：一、談話交流引入教師：同學(xué)們，看看老師手里拿的這是什么？（桔子）對！我們這一節(jié)課就來一起分桔子。板書課題：分桔子到底要怎么分呢？我們一起來看大屏幕。（課件出示教材第78頁例題5）引導(dǎo)學(xué)生觀察。二、引導(dǎo)探究，形成策略（一）情境引入，解讀信息1．讀懂主題圖，了解信息和問題教師：從圖中你獲得哪些信息？問題是什么？學(xué)生匯報交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述題意。（多找?guī)讉€同學(xué)作答,留有充分的時間讓學(xué)生理解題意）教師：誰會裝了？那么多同學(xué)都會了，誰愿意上來幫忙一起裝一裝？（請一位同學(xué)上來裝一袋）（當同學(xué)裝滿9個時）教師：怎么不裝了??？那我從袋子里面拿出一個來可以嗎？學(xué)生的回答交流中進一步體會“裝滿”的含義，9個一袋，不能多也不能少。教師：那剩下的桔子還夠裝一袋嗎？你怎么知道的？教師：哪還有誰想來幫老師繼續(xù)分桔子？那么多同學(xué)都想幫忙啊，這樣吧，我們每個小組的學(xué)具袋里都有一些工具，小組同學(xué)一起合作利用這些工具來分桔子，看看哪個小組想到的方法最多！給學(xué)生思考空間和時間，說說自己想解決這題的思路。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課探究“相同數(shù)連加的問題”過程，可能會有：畫圖、列算式、列表格，圈一圈等方式。（二）嘗試解決，方法多樣1．動手操作，直觀感悟?qū)W生小組活動：要求：小組合作，嘗試找到解決問題的方法。完成后與小組互相說一說。教師巡視。（1）分一分請同學(xué)們可以借助為小組準備的學(xué)具，把你的方法試著擺一擺。（有小棒和小粘貼兩種）（2）圈一圈有學(xué)生會仿照之前學(xué)習減法的表示方法進行思考。（有桔子圖的和白紙自己繪畫表示桔子兩種）（3）算一算用減法算式表示的方法。2．分析研究，初步形成策略交流學(xué)生的作品，在分析比較中感悟解決問題的方法，直觀理解“相同的數(shù)”—“9個”。學(xué)生匯報結(jié)果，預(yù)設(shè)情況：方法一：擺出的方法，如下：一行9個，擺了3行，能裝滿3袋，還余1個。（也有同學(xué)使用的是小棒來代替）方法二：圈出的方法，如下：請同學(xué)在小黑板上邊圈邊給大家講解：每9個桔子圈一起，能裝滿一袋，圈了3次，就能裝滿3袋，還多1個。方法三：計算的方法。如下：28-9=19，19-9=10，10-9=1連續(xù)減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。教師引導(dǎo)學(xué)生減3個9用算式過程圖把表示出來。每次都減“9”。可以寫成每次都減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。上臺展示的三個同學(xué)，每人獎勵1個桔子。（三）分析比對，內(nèi)化解題策略1．對比分析，再次體會教師：為了讓全班小朋友看得更清楚，老師在黑板上把小朋友幾種方法記錄下來。請學(xué)生說說各種分桔子的過程。指導(dǎo)學(xué)生在交流中，讀懂、聽懂他人的想法，還應(yīng)幫助學(xué)生完善表達不清的地方，感悟分橘子方法多樣化的同時，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流、互助以及表達能力的習慣。教師追問：這些方法中，你發(fā)現(xiàn)什么相同之處？教師引導(dǎo)學(xué)生理解每“9個”桔子。感悟相同減數(shù)的含義。師生小結(jié)：把28個桔子裝滿3袋，還剩1個。2．回顧反思，檢驗結(jié)果教師：這樣裝的結(jié)果正確嗎?有學(xué)生可能會提出要檢驗。教師追問：有什么方法檢驗？可能會出現(xiàn)：（1）用加法檢查。用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：9+9+9+1=28(個)；（2）用數(shù)的方法。一個一個數(shù)數(shù)完3袋再加1個，共28個。三、鞏固練習，應(yīng)用體驗1、基礎(chǔ)練習（1)練習先讓學(xué)生說一說已知的信息，和題目提出的問題。教師：剛才大家相出了分一分、圈一圈、算一算的方法來解決這類數(shù)學(xué)問題，你想用什么方法來解決呢？學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決，然后展示匯報，重點說明運送幾次是怎樣知道的。匯報交流。可能出現(xiàn)解決的方法有：1、圈一圈，每8箱圈一次圈了3次，全部圈完。需要3次才能把蘋果全部運完。2、用計算的方法。24-8=1616-8=88-8=024-8-8-8=0（2）文字練習教師：同學(xué)們，剛才小組活動時大家都很認真，發(fā)言積極聲音洪亮，所以老師想把剩下的桔子作為獎品發(fā)給大家，剛才獎勵了3個現(xiàn)在還有多少個？對！現(xiàn)在有25個桔子，每組要分5個，可以獎勵幾個小組呢？教師：這次你想用什么方法來解決呢？生：我想用圈一圈的方法。教師：但是題目中并沒有給我們圖怎么圈呢？大家會想到用圖示代表，再使用圈一圈的方法。教師肯定，其實這也是一種檢查的好方法呢！學(xué)生自己解決后匯報交流?？赡艹霈F(xiàn)解決的方法有：1、圈一圈，每5個圈一次圈了5次，全部圈完?？梢元剟?個小組。2、用連減的方法。25-5-5-5-5-5=0教師:要想很快解決這個問題，你會使用哪種方法？師生小結(jié)：畫圖能使小朋友直接看出分成的結(jié)果，但是利用連減的算式能快捷簡便解決問題。2、結(jié)合生活實際解決問題（1）．這些蛋糕要分給4個小組，每組分5個蛋糕，夠分嗎？（2）．野外歷險有22名同學(xué)需要全部一次過河，每條船最多坐4人。1、可以坐滿幾條船？2、需要幾條船？ 帶領(lǐng)學(xué)生了解題目的信息，引導(dǎo)學(xué)生認真分析兩個問題的不同之處，提示大家要根據(jù)我們的日常生活體驗解決這個問題。小組合作解決這兩個問題，并說一說這兩個問題有什么不同。然后集體交流匯報。四、評價反思，收獲小結(jié)教師：大家想一想，在我們的生活中還有什么時候出現(xiàn)過這樣的情況？生：外出住宿定房間時；旅游團分桌吃飯時等等教師：我們這節(jié)課通過分桔子學(xué)會了解決問題的新本領(lǐng)，還學(xué)會了用不同的方法解決問題，大家收獲不少呢！教師：其實數(shù)學(xué)就在我們的生活中，他們之間有著密不可分的關(guān)系，在我們今后的生活中還會遇到更多的數(shù)學(xué)問題，只要大家仔細觀察，善于動腦，以后你們就是小小的數(shù)學(xué)家！這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！學(xué)生：課前活動。（目的：由貼近學(xué)生生活的問題出發(fā)進行課前談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在不知不覺中進入新知識的學(xué)習。）請一位學(xué)生幫老師分桔子，教師提出疑問和不同的想法。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解：拿走、取出9個，就是在總數(shù)中減去9個，可以用減法28-9表示，為后面的連減做準備。）生：已經(jīng)裝夠9個了，不用再裝，再裝就多了。生：拿出來也不行，那樣就不夠9個了。讓每一個學(xué)生都有動手操作的機會。親自試一試并努力找到多種方法1.小組活動2.學(xué)生匯報[預(yù)設(shè)]生①：擺出的方法，如下：一行9個，擺了3行，能裝滿3袋，還余1個。（也有同學(xué)使用的是小棒來代替）生②：圈出的方法，如下：請同學(xué)在小黑板上邊圈邊給大家講解：每9個桔子圈一起，能裝滿一袋，圈了3次，就能裝滿3袋，還多1個。生=3\*GB3③：計算的方法。如下：28-9=19，19-9=10，10-9=1連續(xù)減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。教師引導(dǎo)學(xué)生減3個9用算式過程圖把表示出來。每次都減“9”?？梢詫懗擅看味紲p9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。（此活動的目的是通過小組合作，找到更多的解決問題的方法，讓每位同學(xué)都有動手操作的機會。并且在操作的過程中通過舊知的遷移、轉(zhuǎn)化為新知。）（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是：通過擺、畫、算多種方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的基本是一致的，進一步滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。）鞏固練習，優(yōu)化解決問題的方法（設(shè)計意圖：通過上兩個環(huán)節(jié)的動手擺、畫一畫，逐步放手，不用動手，只需要根據(jù)前面的結(jié)論動腦思考就能找到解決問題的方法。）生讀題，學(xué)生自己解決問題。（設(shè)計意圖：學(xué)生獨立思考，匯報解決方法。展示多種不同的方法，滲透一題多解的思想。）（設(shè)計意圖：本題的難度較大，學(xué)生要理解兩個問題的不同點，在解決第二個問題時要緊密聯(lián)系生活實際問題，滲透數(shù)學(xué)思想。）將數(shù)學(xué)問題引入生活，滲透數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。生談收獲板書設(shè)計：分桔子解決問題分圈算28-9=1919-9=1010-9=128-9-9-9=1口答：可以裝滿3袋，還剩1個。課堂教學(xué)觀課表（教師教學(xué)行為）時間地點課題執(zhí)教人觀課人一一教室連減同數(shù)解決問題觀察內(nèi)容教師教學(xué)行為觀察記錄教師行為表現(xiàn)（每項10分，共100分）得分1．教學(xué)態(tài)度是否穩(wěn)重、愉快，有親和力。102．課堂教學(xué)語言用辭是否符合學(xué)生的年齡特點。103．調(diào)控學(xué)生課堂秩序是否到位。104．教師能否參與學(xué)生的學(xué)習中，與學(xué)生平等交流，進行有效的組織和指導(dǎo)。105．能否抓住重難點有序組織課堂教學(xué)9.56．能否通過有效評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、有效調(diào)控學(xué)習氣氛。9.57．能否認真傾聽學(xué)生發(fā)言，與學(xué)生平等交流，并適時對學(xué)生做出指導(dǎo).能否參與學(xué)生活動、與學(xué)生積極互動交流。9.98．對學(xué)生突如其來問題及狀況處理的應(yīng)變能力。9.49．能否通過恰當評價引導(dǎo)對學(xué)習主題進一步拓展思考。9.610.練習設(shè)計是否難易適當，具有針對性，層次性;板書設(shè)計是否合理，美觀，體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點9觀課分析1．教態(tài)自然大方，導(dǎo)入語言簡練，環(huán)節(jié)銜接連貫，能抓住重難點有序組織教學(xué)，板書科學(xué)、美觀，重點突出。2．設(shè)計問題突出重點，能有效的組織學(xué)生自主、合作學(xué)習。3．面向全體學(xué)生，課上，每個學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動，能與學(xué)生平等交流，并適時對學(xué)生做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。4．能適時進行師生評價，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性?？傊蠋煹倪@堂課，充分體現(xiàn)了她的備課的精心，教學(xué)的細心，以及對新課標的領(lǐng)悟，是一節(jié)非常好的數(shù)學(xué)課。課堂教學(xué)觀課報告（學(xué)生活動及表現(xiàn)）時間地點課題執(zhí)教人觀課人

一一教室連減同數(shù)解決問題觀察記錄觀察內(nèi)容情況記錄（對學(xué)生表現(xiàn)做簡單描述）得分學(xué)生課堂發(fā)言情況學(xué)習興趣是否濃厚，是否處于有效學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習狀態(tài)積極。10在學(xué)習中能夠有效表達自己的觀點。學(xué)生能夠有效表達自己的觀念。9.3能否敢于質(zhì)疑及認真傾聽采納別人建議。學(xué)生敢于質(zhì)疑并能認真傾聽采納建議。10參與發(fā)言的人數(shù)全班90%的學(xué)生參與發(fā)言。9.4學(xué)生精彩回答的次數(shù)和人數(shù)學(xué)生競猜回答6次，人數(shù)10人。10自主合作學(xué)習能否全部參與小組有效學(xué)習活動。學(xué)生全部參與小組活動。10交流中敢于提出自己的見解，誠懇傾聽他人的意見和建議。學(xué)生敢于提出自己的見解，誠懇傾聽他人的意見和建議。9.2合作學(xué)習中，能否積極與同學(xué)進行有效合作。在合作學(xué)習中，能積極與同學(xué)進行有效合作。9進行合作學(xué)習的次數(shù)及效果。進行合作學(xué)習2次，效果良好。9.5合作學(xué)習目標的達成。合作學(xué)習目標達成。10觀課分析1．學(xué)生活動設(shè)計新穎、有趣，符合學(xué)生年齡特點，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。2．課堂提問適合孩子的年齡特點，學(xué)生都能積極思考，敢于發(fā)表個人見解。3．學(xué)生參與面廣，積極性高。整個教學(xué)過程，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下積極參與學(xué)習過程，小組合作交流成效顯著；老師能適時關(guān)注學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展，更重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習效果較好。課堂教學(xué)觀課表（教學(xué)結(jié)構(gòu)）時間地點課題執(zhí)教人觀課人一一教室連減同數(shù)解決問題觀察中心整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配是否合理？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否有利于模型思想的滲透主要教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配環(huán)節(jié)描述簡評一、創(chuàng)設(shè)情境，引出數(shù)學(xué)問題，整體理解圖意

5分

通過觀察、分析圖意，鍛煉了學(xué)生的觀察和分析問題的能力。開門見山，簡潔明了，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容與目的。

二、觀察、操作、遷移、聯(lián)系

12分

小組活動，通過實際動手操作分一分、圈一圈和算一算的方法進一步解決分桔子的問題。小組活動，通過知識的遷移使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)新知，并且得以發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。三、匯報、思考、分析、歸納

10分

學(xué)生匯報本小組的方法或者不同的解決方法，并進行多種方法的對比、分析，優(yōu)化算法。通過學(xué)生匯報多種不同的解決方法，鍛煉學(xué)生多方位思考問題的能力與有序思考的習慣。四、數(shù)形結(jié)合，有序拓展，提高練習層次

16分進行“數(shù)形結(jié)合”的思維練習，使學(xué)生更靈活地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題的習慣與能力。練習設(shè)計形式多樣、靈活，由易到難，使學(xué)生的思維能力得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。五、課堂總結(jié)，回顧提升

1分

簡單小結(jié)本節(jié)課學(xué)習情況，對學(xué)生進行評價，同時提出鼓勵。

通過總結(jié)，提練本節(jié)主要內(nèi)容，評價學(xué)生表現(xiàn)，進行鼓勵。備注：學(xué)情分析課題：連減同數(shù)解決問題學(xué)情分析一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。所以要注意調(diào)整課堂節(jié)奏和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。一、數(shù)學(xué)知識和能力掌握情況的分析1．對于一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習，新生無論在數(shù)學(xué)知識上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準備。就數(shù)的認識來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)學(xué)生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學(xué)生受過這方面的訓(xùn)練，在幼兒園中大部分學(xué)生學(xué)習過十以內(nèi)的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合學(xué)生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。2.在數(shù)的計算中，學(xué)生對于十以內(nèi)數(shù)的計算較為熟練，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習需要有關(guān)。3．新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的數(shù)感——學(xué)生對數(shù)的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學(xué)生對于蘊涵在實際生活中的數(shù)的意義的理解較為準確，學(xué)生的解答沒有問題，都能根據(jù)實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。4.概括能力和推理能力——普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。二、建議和措施1．一年級學(xué)生的計算學(xué)習要和意義理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。2．數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和對學(xué)習對象的直接感知。學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。因此，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生的實際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中把握數(shù)的意義和運算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號感。擴大學(xué)生的信息貯備，提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機會在實際情景中感知、操作、認識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習數(shù)學(xué)。3．在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習進行滲透。學(xué)習效果評測結(jié)果及分析課后，我對全班學(xué)生的學(xué)習情況了進行了測評。分析如下：第一題第二題對題人數(shù)2728對題率90%93.33%共有30名學(xué)生參加隨堂檢測。隨堂檢測共有2道題目，第一道題主要是考察學(xué)生是否會用減去相同的數(shù)的方法來解決問題，方法不限。第二道題主要是考察學(xué)生對多種解決方法的掌握情況，看能不能掌握并使用多種方法。尤其是第二道題，對學(xué)生的要求比較高。1、通過檢測，第一題有27人能夠正確解答，對題率比較高，學(xué)生大多使用了列算式的解決方法。另外有3人因計算錯誤而出錯，整體思路是正確的。從學(xué)生的答題情況可以看出，通過學(xué)習，大部分學(xué)生都能夠利用列算式或圈一圈的方法，解決“用減去相同的數(shù)”的實際問題。2、第二題有28人完全答對。有27人使用了圈一圈、連減（或帶箭頭的減法）2種解決方法，1人使用了圈一圈、連減、用箭頭的減法的解決方法。還有2人答錯，沒有理解題意。這說明經(jīng)過課堂學(xué)習、鞏固練習之后，大部分學(xué)生“用減去相同的數(shù)解決問題”的方法掌握比較不錯。兩個題目都存在少部分學(xué)生在解答完成之后沒有檢查的習慣，導(dǎo)致計算錯誤卻沒有改正。附：一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元解決問題課堂檢測年級班姓名：1、 2、你能想出兩種解決方法嗎？教材分析課題：用減去相同的數(shù)解決問題教材分析一、本課內(nèi)容在整個課程教材體系中的位置本課是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》的例5《用減去相同的數(shù)解決問題》?！稊?shù)學(xué)課程標準（2011年版）》在課程目標的提法上有一個改變，就是將“解決問題”修訂成了“問題解決”，這一重要轉(zhuǎn)變不僅僅是表面順序的調(diào)換，更重要的是從培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力著手。因此，在教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識；學(xué)會與他人合作、交流；初步形成評價與反思的意識。二、不同版本對比整合：新版人教，設(shè)計更接近學(xué)生實際本課的教學(xué)內(nèi)容是修訂教材新加入的內(nèi)容，在蘇教版中并未出現(xiàn)這部分內(nèi)容。對于解決問題，義務(wù)教材太強調(diào)技巧，而課標實驗教材太強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。這次修訂的教材，體現(xiàn)了解決問題的完整過程，讓學(xué)生通過體驗，了解到解決問題的一般過程和一般思路。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使得新舊知識與經(jīng)驗相互作用，由此引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組。因此，教師要把握教材的前后聯(lián)系，找準解決問題的生長點。三、教材內(nèi)容教學(xué)的重點難點及教學(xué)策略：突破重點，化解難點，提煉方法依據(jù)課程標準、本節(jié)課教學(xué)目標和教材分析，我設(shè)定的學(xué)習重點是：在學(xué)習活動中，能選擇合適的方法解決問題，掌握解決問題的過程步驟，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。根據(jù)教學(xué)目標、重難點，我制定了以下教學(xué)策略：小組合作動手操作，突破重點；變化訓(xùn)練，化解難點；合作探究，提煉方法。在學(xué)習這個知識之前，學(xué)生在第四單元已經(jīng)學(xué)會了用圈一圈的方法和數(shù)的組成，解決“58個珠子，10個穿一串，能穿幾串”的問題，其實“穿珠子”和“裝桔子”的問題是一樣的，只是那時的方法單一些而已。接著，學(xué)生在第六單元，也就是上一節(jié)課學(xué)習了列表的方法解決同數(shù)連加的問題，為今天的“用減去相同數(shù)解決問題”埋下了伏筆，今天的學(xué)習也為今后除法的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已會用“圈一圈”、“分一分”的方法解決問題這一經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：還有不一樣的方法嗎？使學(xué)生想到連減也能解決這類問題，很好地抓住了新舊知識的生長點，促進了學(xué)生自我遷移的能力。數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿都應(yīng)當回歸到學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活。本節(jié)課通過運用學(xué)具幫老師分桔子的設(shè)計和多種情境練習使學(xué)生進一步感受到：數(shù)學(xué)來源于生活，我們可以將生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，更好地為我們的生活服務(wù)。一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元解決問題課堂檢測年級班姓名：1、 2、你能想出兩種解決方法嗎？連減同數(shù)解決問題教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》在課程目標的提法上有一個改變，就是將“解決問題”修訂成了“問題解決”，這一重要轉(zhuǎn)變不僅僅是表面順序的調(diào)換，更重要的是從培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力著手。因此，在教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識；學(xué)會與他人合作、交流；初步形成評價與反思的意識。一、領(lǐng)會編者意圖，體現(xiàn)解決問題過程的完整性。對于解決問題，義務(wù)教材太強調(diào)技巧，而課標實驗教材太強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)。這次修訂的教材，體現(xiàn)了解決問題的完整過程，讓學(xué)生通過體驗，了解到解決問題的一般過程和一般思路。老師要有吃透了新教材的精神，領(lǐng)會到編者的意圖，在教學(xué)“桔子能裝幾袋”問題時，先讓學(xué)生觀察：從圖中你知道了什么？讀完題之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：該怎樣解答呢？當學(xué)生經(jīng)歷多種方法解答后，再次反思：這樣解答對嗎？通過老師的精心設(shè)問，把學(xué)生一步一步引領(lǐng)到問題解決過程中。學(xué)生在一次次的解決問題中，體驗到解決問題的一般步驟，體現(xiàn)了解決問題過程的完整性。每一節(jié)解決問題教學(xué)，這樣把這幾個環(huán)節(jié)扎扎實實地走“實”，那么學(xué)生就會主動地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，就能有效地提高分析問題和解決問題的能力了。二、把握教材的前后聯(lián)系，找準解決問題的生長點。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使得新舊知識與經(jīng)驗相互作用，由此引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組。因此，教師要把握教材的前后聯(lián)系，找準解決問題的生長點。在學(xué)習這個知識之前，學(xué)生在第四單元已經(jīng)學(xué)會了用圈一圈的方法和數(shù)的組成，解決“58個珠子，10個穿一串，能穿幾串”的問題，其實“穿珠子”和“裝桔子”的問題是一樣的，只是那時的方法單一些而已。接著，學(xué)生在第六單元，也就是上一節(jié)課學(xué)習了列表的方法解決同數(shù)連加的問題，為今天的“用減去相同數(shù)解決問題”埋下了伏筆，今天的學(xué)習也為今后除法的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已會用“圈一圈”、“分一分”的方法解決問題這一經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考：還有不一樣的方法嗎？使學(xué)生想到連減也能解決這類問題，很好地抓住了新舊知識的生長點，促進了學(xué)生自我遷移的能力。三、借助“幾何直觀”，使學(xué)生獲得解決問題的方法?！皫缀沃庇^”是《課標（2011年版）》中新增的核心概念，它主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路。當問題提出來后，不急于讓學(xué)生解決，而是先讓學(xué)生小組合作動手分一分、圈一圈，有了操作的感知，學(xué)生進一步加深了題意的理解，再借助“圈一圈”逐步抽象出“算式”，很形象地理解了數(shù)量之間的關(guān)系，使學(xué)生獲得解決問題的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)生將會受益終身。四、鼓勵學(xué)生交流，體驗解決問題策略的多樣性。解決問題的策略、方法和途徑可以多種多樣的，《課標（2011年版）》強調(diào)了這種“多樣性”，它是對學(xué)生個性化學(xué)習的尊重，也是一種重要的課程資源，還能了解學(xué)生思維的發(fā)展水平……根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作交流。在交流過程中，學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，一下子打開了思維的閘門，想到了多種多樣的解決問題策略，有的是用圈一圈的方法，有的是用學(xué)具分一分的方法，還有的是用連減、算式的方法……教師提供充分的時間與空間讓學(xué)生說理，學(xué)生的思想互相碰撞，引起學(xué)生的自我評價和反思，每一個學(xué)生都找到適合自己的方法。引起學(xué)生對不同方法的比較，發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣性。五、設(shè)計層次練習，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力。這節(jié)課的練習層次感很強，有基礎(chǔ)練習；有綜合練習；還有拓展練習：開放性的思考題。這幾題的練習不僅照顧了不同層次的學(xué)生，而且教師不斷地給學(xué)生機會，注重學(xué)生說理，學(xué)會用今天學(xué)到的方法解決生活中的問題，達到學(xué)以致用，增強了學(xué)生應(yīng)用意識，提高實踐能力。解決問題教學(xué)還在探索中，有不當之處敬請大家指教。課標分析課題：連減同數(shù)解決問題課標分析一、課程內(nèi)容：本課是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》的例5《用減去相同的數(shù)解決問題》。二、課標中關(guān)于本內(nèi)容的階段性目標要求：《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中，指出“體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考?！闭n標關(guān)于本內(nèi)容的階段性目標要求如下：（1）知識技能：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。（2）數(shù)學(xué)思考：①在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結(jié)果。②會獨立思考，體會一些數(shù)學(xué)的基本思想。（3）問題解決：①經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。②能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性。（4）情感態(tài)度：①在他