《荷葉母親》說課稿

《荷葉母親》說課稿一、說教材（一）教材地位及課文的特點《荷葉母親》七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，它是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂：心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯而美好的感情，抒發(fā)親情的文字，往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗，還能經(jīng)情感為依托，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力訴真真培養(yǎng)。（二）說教學(xué)目標(biāo)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據(jù)這篇散文詩的特點，我制定了如下的三維目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情，借助音樂，提高詩文的朗讀能力）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。過程與方法目標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。師生同賞、同析、同悟、同寫情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛親近文學(xué)。（三）說教學(xué)重難點（1）體味散文詩的思想感情，并能正確流利有感情地朗讀詩文（2）聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。二、說教法（一）學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時原有的知識能力水平經(jīng)及心理特點和生活經(jīng)驗，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際緊密結(jié)合，因材施教。心理特點：七年級學(xué)生的年齡特點和心理特點是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然親近感，再加上前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對文學(xué)產(chǎn)生了親近欲望，但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。知識能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學(xué)過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力。為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時，學(xué)生具有一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。（二）教學(xué)方法教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維教學(xué)方法非常重要，結(jié)合本課特點及學(xué)生實際，采用以下幾種教法。情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)。朗讀法：學(xué)生朗讀與點評相結(jié)合（不但和提高了學(xué)生的水平，待價而且通過點評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）討論法：師生互動，共同討論，突破重難點。（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）采用的教具：多媒體課件。三、說學(xué)法葉圣陶生生曾說過：“凡為教者必期達到不教”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進行引。品讀法：“讀書百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”合作探究法：將學(xué)生分成幾個小組，在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題。四、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求。同學(xué)們，有這樣一條短信“親愛的寶貝，如果你能活著，請記住，媽媽愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信的的故事嗎？（二）師生交流了解作家冰心（問：關(guān)于冰心，你了解嗎？）課件出示作家簡介（三）初讀課文，把文讀通讀流利，整體感知。1、自由讀，用你認(rèn)為最好的狀態(tài)來讀。2、正音（課件出示）3朗讀探究，你認(rèn)為應(yīng)以一種怎樣的語調(diào)來讀？4師范讀（配背景音樂），同學(xué)思考。①荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？這種寫法叫什么？②這篇散文詩抒發(fā)了作者什么的情感？找出相關(guān)句子。四、自主閱讀，小組合作：（一）：用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進行指導(dǎo)。（二）引導(dǎo)學(xué)生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力（四）品讀課文，體悟作者情感的變化。（分小組學(xué)習(xí)）1、細讀雨打紅蓮、荷葉護蓮的段落，用筆畫出表示作者心情變化的詞句。2、把你喜歡的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，老師及時指導(dǎo)訂正。3、合作探究完成下表；心情環(huán)境樣子一看紅蓮二看紅蓮三看紅蓮（看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對母親的一臉，母親對女兒的呵護。這一幅”荷葉護蓮圖“深深的感動了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護，并非不想獨立于世，而是因為母愛永遠是最偉大的力量源泉）動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬@句話的理解和從中體會到的感情六、拓展延伸師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)