小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)除法練習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)版六年級上冊《分?jǐn)?shù)除法練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計六年級上冊第三單元課題分?jǐn)?shù)除法練習(xí)課課型練習(xí)課主備單位、教師教學(xué)目標(biāo)1.熟練掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計算。2.能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的能力。3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。教學(xué)重難點熟練掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法知識解決簡單的實際問題。2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的能力。教具準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程二次備課一、情境引入，激發(fā)興趣同學(xué)們，經(jīng)過近兩個星期的快樂學(xué)習(xí)，第三單元《分?jǐn)?shù)除法》已經(jīng)學(xué)完，今天我們來回顧一下這個單元所學(xué)過的內(nèi)容上一節(jié)練習(xí)課。 【設(shè)計意圖：通過設(shè)計問題情境對前面學(xué)習(xí)的知識、方法進(jìn)行簡要的回顧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速參與到學(xué)習(xí)中來?！慷?、回顧再現(xiàn)，強(qiáng)化提高（一）.基礎(chǔ)知識回顧1、什么叫倒數(shù)？（提問學(xué)生回答）乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)對應(yīng)練習(xí)：找一個數(shù)的倒數(shù)學(xué)生獨立完成，展示交流，并對學(xué)生的錯誤進(jìn)行分析總結(jié)。2、計算分?jǐn)?shù)除法的計算方法一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于他乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)（字母表示）分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為乘法的要注意：=1\*GB3①被除數(shù)不變。=2\*GB3②除號變乘號。=3\*GB3③除數(shù)變成它的倒數(shù)（二）．典型習(xí)題講解1、基本計算A、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)B、對比觀察、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律:即對于大于0的數(shù)來說：一個數(shù)除以小于1的數(shù)，大于0的數(shù)，商大于被除數(shù)；一個數(shù)除以1，商等于被除數(shù)；一個數(shù)除以大于1的數(shù)，商小于被除數(shù)C、反饋練習(xí)要求學(xué)生不計算，判斷哪幾題的商大于被除數(shù)，哪幾題的商小于被除數(shù)。練習(xí)時可先讓學(xué)生獨立思考進(jìn)行判斷，然后同桌議一議。交流時，除了說出判斷結(jié)果以外，讓學(xué)生說說是怎樣想的?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計不同層次的練習(xí)，在強(qiáng)化“雙基”的同時，學(xué)生綜合應(yīng)用知識靈活解決問題的能力也得以提高?！?、解決問題復(fù)習(xí)師生共同解決幾個有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的解決問題（讓學(xué)生經(jīng)歷精讀題目--分析數(shù)量關(guān)系--列出算式--自主解答的過程）三、自主檢測，評價完善1.當(dāng)堂練習(xí)(1)計算練習(xí)(2)解決問題2.評價完善一名學(xué)生匯報答案，其他學(xué)生自我核對糾正錯誤，有不明白的地方學(xué)生提出教師重點講解?！驹O(shè)計意圖：通過自我達(dá)標(biāo)性的練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，找出存在的問題，及時訂正錯誤，從而進(jìn)一步完善認(rèn)識、提高自我，并體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣?！克?、歸納小結(jié)，課外延伸這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得你表現(xiàn)怎么樣？教學(xué)反思：學(xué)情分析“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。備課時，我一開始選擇的是情境引入，在和組內(nèi)老師進(jìn)行討論后，改為了以復(fù)習(xí)引入，因為本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)除法的練習(xí)課，以復(fù)習(xí)引入可以為學(xué)生的知識遷移做好鋪墊。但是，怎樣把復(fù)習(xí)題以合適的方式引入，讓學(xué)生不產(chǎn)生“又是練習(xí)的感覺”是我碰到的問題之一。后來在一次練習(xí)課上，我說到了“溫故知新”這個詞語，并最終選用以解釋溫故知新的意思為引入，為了更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)在的知識我們要溫故知新，那么此時的復(fù)習(xí)就變得順理成章了。效果分析“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由教師點撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，形成能力，舉一反三，基本實現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。課堂練習(xí)是教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。練習(xí)題的設(shè)計上，我分為個部分，首先進(jìn)行了幾道一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的練習(xí)，鞏固本節(jié)課的重點，目的是讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的算法合二為一。然后選了兩道生活中的問題評價學(xué)生對知識的掌握。在實際問題的選取上，我一度很為難，不知道怎樣設(shè)計實踐問題，以確保練習(xí)的層次性。二、課堂練習(xí)檢查結(jié)果：基礎(chǔ)題54人答對正確率90%提高題42人答對正確率70%教材分析分?jǐn)?shù)除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它和前面學(xué)習(xí)的很多知識具有比較直接的聯(lián)系。如分?jǐn)?shù)除法，除了與分?jǐn)?shù)乘法的意義、計算及其應(yīng)用有聯(lián)系外，還與整數(shù)除法的意義，以及解方程的技能有關(guān)。而比的初步知識，則要用到分?jǐn)?shù)和除法的一些基礎(chǔ)知識。本單元主要內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)除法，解決問題，比和比的應(yīng)用。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面掌握了分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算；另一方面又開始了比的初步知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和比例提供了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

1.理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計算。2.會解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實際問題。3.理解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類推出比的基本性質(zhì)。能夠正確地化簡比和求比值。4.能運(yùn)用比的知識解決有關(guān)的實際問題。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，理解比的意義，能用比的知識解決實際問題教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)除法的算理，列方程解答分?jǐn)?shù)除法問題值得強(qiáng)調(diào)的是：掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算，是我們必須掌握的一項技能，也是本單元的教學(xué)重點。但是，在計算過程中把除法轉(zhuǎn)化為乘法，對學(xué)生來說是數(shù)學(xué)認(rèn)識上的一次飛躍。另外，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，它經(jīng)常需要學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系。由于理解困難，學(xué)生往往依靠記憶題型來解決問題，這就失去了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的作用。因此，抓住這兩個難點，組織開展針對性的專項練習(xí)，是提高學(xué)習(xí)成效的重要措施。四、單元主體分析1、結(jié)合操作活動和圖形語言，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義及計算方法（1）采用對比的方法，揭示分?jǐn)?shù)除法的意義在分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)中，教材采用了整數(shù)與分?jǐn)?shù)對比，乘法與除法對比的方式，揭示出分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。（2）在折一折、涂一涂的活動中，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，明白算理在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這個環(huán)節(jié)中，教材設(shè)計了“折一折、涂一涂”等活動，讓學(xué)生在實際操作中借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，在充分體驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。課堂練習(xí)一、我是計算小行家二、解決問題1、2升2升升一壺水能倒多少杯？2、光明小學(xué)去年植樹320棵，相當(dāng)于今年植樹棵數(shù)的，今年、去年一共植樹多少棵？課后反思分?jǐn)?shù)除法練習(xí)課教學(xué)反思：

我上的是分?jǐn)?shù)除法練習(xí)課時，主要是抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過觀察，對比，借助線段圖，分析題中的等量關(guān)系式，發(fā)現(xiàn)這類型的應(yīng)用題的特點和解答的規(guī)律。上完課有以下幾點體會：

1、注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。教學(xué)一開始，利用人體的機(jī)體構(gòu)造引起學(xué)生的興趣，知道含什么物質(zhì)最多‘讓學(xué)生說出自己的體重，大家一起幫他算一算，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)中去。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

2、注重對知識的概括，對比。復(fù)習(xí)題與新知，新知與新知的對比，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)用題的特點，掌握解題方法。

3、注重拓展學(xué)生思維能力，尋找多種方法。在解答應(yīng)用題的時候，鼓勵學(xué)生盡量找出其它的方法，讓學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，學(xué)生用了兩種方法，我及時利用課堂生成的資源鼓勵學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生用掌聲贊賞。充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系和解法的理解，提高能力。練習(xí)設(shè)計有一定的梯度，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

當(dāng)然也有很多不足之處，在時間按排上有點前松后緊，在教學(xué)新課時，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀性，學(xué)生說的不夠。一堂課下來后，學(xué)生能做這類題目，但對分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系理解不夠.。課標(biāo)分析一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會?！苯虒W(xué)一開始教師就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，用介紹該班的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗。

在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡壿嬐评?，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。我想真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1”；“知1求幾用乘