《買文具》教學(xué)反思

《買文具》教學(xué)反思

《買文具》教學(xué)反思1

我在本節(jié)課的教學(xué)中，依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平、積存的生活閱歷，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)主動參加課堂學(xué)習(xí)。

通過小調(diào)皮買文具的情境引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，從觀看文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需熟悉人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的閱歷，從同學(xué)的學(xué)問起點(diǎn)動身，合理地利用教材。

關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，開展各種同學(xué)熟識、興趣的數(shù)學(xué)活動。注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。對于這個問題，設(shè)計(jì)“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。同學(xué)在動手操作中感知“1元=10角”這個進(jìn)率，、遵循一年級同學(xué)以形象思維為主，奇怪、好動的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些學(xué)問有機(jī)地融合活動中。讓同學(xué)在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充足調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)同學(xué)的探究、創(chuàng)新的欲望。

固然，在教學(xué)中還有許多的缺乏，盼望各教師多提寶貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

《買文具》教學(xué)反思2

今日是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學(xué)習(xí)勁頭很足，今日學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次熟悉小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學(xué)生通過觀看標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)受把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的詳細(xì)意義，熟悉小數(shù)的特征，并會認(rèn)、讀、寫簡潔的小數(shù)，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

由于大局部學(xué)生都有購物的經(jīng)受，因此他們對于標(biāo)價所表示的幾元幾角幾分能夠很清晰地知道，我準(zhǔn)時地抓住這個時機(jī)，趁熱打鐵，討論這些價格的組成局部，讓他們小組爭論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0。50元來表示。像0。50、8。00、3。50、16。85、1。06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。

穩(wěn)固練習(xí)時我發(fā)覺有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不熟悉，其緣由：一是由于學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不熟悉，二是由于有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不熟悉。發(fā)覺問題后，我準(zhǔn)時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數(shù)寫出詳細(xì)的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元。”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)力量，而且用“合起來”的答復(fù)方式可以幫忙他們今后理解小數(shù)加法的算理。

總之，全課圍圍著價錢的兩種表示形式熟悉小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中把握了新的學(xué)問。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。

《買文具》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

1、知道買文具時應(yīng)當(dāng)說些什么，能正確表達(dá)自己購置文具的愿望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育學(xué)生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要仔細(xì)急躁。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能進(jìn)展買賣文具的對話并使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。

教學(xué)難點(diǎn)

在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客消失過失）能準(zhǔn)時應(yīng)付。

課前預(yù)備

1、課前，教師可布置學(xué)生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀看別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般學(xué)問。

2、每個同學(xué)預(yù)備一兩件文具，并貼上價格標(biāo)簽。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的柜臺課桌。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今日我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（消失掛圖）

1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？

2、（下面我們請三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。

3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰情愿來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清晰。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達(dá)清晰）同學(xué)們你們想不想做個這樣的顧客呢？

二、學(xué)生試練，進(jìn)展合作，實(shí)踐。

1`、利用自備學(xué)具，小組演練。（請同桌的同學(xué)把各自的文具盒翻開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開頭吧。）

2、指名表演。

3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）

三、舉一反三，深化訓(xùn)練

1、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。

（1）是啊，這位售貨員特別熱忱周到，現(xiàn)在連教師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。）

（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)展交際。

（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，假如你們遇到了這種狀況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具，發(fā)覺質(zhì)量有問題，應(yīng)當(dāng)怎么辦？），請同桌的同學(xué)進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

2、鼓舞發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，愛護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒。）

3、同學(xué)們平常買東西時，還遇到過別的狀況嗎？

如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好

4、面各小組自主選擇一種狀況，然后在小組里說一說，演一演。

5、依據(jù)學(xué)情，選擇上臺表演。

6、師生評價，鼓勵擴(kuò)展求異。

師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外狀況，都要動腦筋，想方法，就能解決這些問題。

四、讀一讀兒歌

五、總結(jié)提高，課外延長

師：今日，小朋友們特殊能干，學(xué)會了怎樣買自己所需要的文具?；丶液?，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購置一些日用品？

（小黑板出示）實(shí)踐題幫媽媽買日用品

附板書設(shè)計(jì)：

買文具

售貨員顧客

文明禮貌表情達(dá)意

教學(xué)反思：

今日是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學(xué)習(xí)勁頭很足，今日學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次熟悉小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學(xué)生通過觀看標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)受把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的詳細(xì)意義，熟悉小數(shù)的特征，并會認(rèn)、讀、寫簡潔的小數(shù)，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

由于大局部學(xué)生都有購物的經(jīng)受，因此他們對于標(biāo)價所表示的幾元幾角幾分能夠很清晰地知道，我準(zhǔn)時地抓住這個時機(jī)，趁熱打鐵，討論這些價格的組成局部，讓他們小組爭論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。

穩(wěn)固練習(xí)時我發(fā)覺有不少學(xué)生對于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不熟悉，其緣由：一是由于學(xué)生對漢字的壹、貳、叁不熟悉，二是由于有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不熟悉。發(fā)覺問題后，我準(zhǔn)時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出詳細(xì)的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)力量，而且用合起來的答復(fù)方式可以幫忙他們今后理解小數(shù)加法的算理。

總之，全課圍圍著價錢的兩種表示形式熟悉小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中把握了新的學(xué)問。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。

《買文具》教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在落實(shí)中，要留意學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究的結(jié)合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時，由于是學(xué)生初步接觸除加混合運(yùn)算，所以要留意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，弄清題意，先探究分布解決的方法，再由分布算式過渡到綜合算式。這樣，學(xué)生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學(xué)“每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價廉價多少元”時，要留意學(xué)生學(xué)問的遷移，由于學(xué)生已經(jīng)有了解決前一個問題的閱歷，所以在解決本問題時，可以讓學(xué)生自主探究來解決。對于那些解決問題的確有困難的同學(xué)，可以同桌之間溝通后再解決。教師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)。

在教學(xué)“哪種做法對”這一環(huán)節(jié)時，可以機(jī)動一點(diǎn)，既可以根據(jù)教材編排的挨次進(jìn)展教學(xué)，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的根底上，收集學(xué)生練習(xí)中的錯誤，再結(jié)合錯例進(jìn)展講解、訂正。這樣，有些學(xué)生由于犯了同樣的錯誤，所以更能引起留意，教學(xué)的效果會更好。

《買文具》教學(xué)反思5

《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一根底上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。

本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的詳細(xì)情境，從學(xué)生熟識的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題，這不僅充分利用了學(xué)生原有學(xué)問、閱歷這一珍貴的學(xué)習(xí)資源，而且說明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的學(xué)問重點(diǎn)，把握根本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計(jì)算，將對估算意識的培育滲透在每個環(huán)節(jié)中；最終通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫忙學(xué)生形成肯定的筆算技能。

一節(jié)課下來自認(rèn)為很完善，認(rèn)為學(xué)生已有了肯定的熟悉，應(yīng)當(dāng)很好承受。結(jié)果在練習(xí)中發(fā)覺錯誤百出：

1、商的位置不對，尤其是商是兩位數(shù)的。

2、當(dāng)商是兩位數(shù)時，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘，直接寫一個跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比方：“100除以10”，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進(jìn)展計(jì)算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10，而有些同學(xué)直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。

3、做“140除以20”這樣的題時，應(yīng)是個位上7與20相乘得出140，而有的同學(xué)寫商的位置不對，把商寫在十位上，再把7與除數(shù)相乘得14，個位上的商又補(bǔ)上0。

《買文具》教學(xué)反思6

本節(jié)課是四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元運(yùn)算律的起始課，主要是熟悉中括號，學(xué)習(xí)有中括號的混合運(yùn)算挨次，對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)展總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種狀況的混合運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運(yùn)算（不超過三步）挨次的合理性，把握運(yùn)算挨次（包括帶有中、小括號的），能正確計(jì)算。

2、在計(jì)算的過程中，逐步培育學(xué)生仔細(xì)看題，急躁細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。

本節(jié)課在出示教材的主題圖后，讓學(xué)生觀看后，獨(dú)立解決圖中的問題，并把自己的方法說出來跟大家共享。當(dāng)學(xué)生提出分步計(jì)算跟綜合計(jì)算兩種解決方法后，立即拋出問題，“兩種列式有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思索。學(xué)生在爭論溝通中，逐步明確了運(yùn)算挨次。在學(xué)生理解了三步四則混合運(yùn)算的挨次后，就出示書上相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生先說出每題的運(yùn)算挨次，再進(jìn)展計(jì)算。練習(xí)完成后，開頭引導(dǎo)學(xué)生熟悉中括號，通過出示一道算式，讓學(xué)生添上括號使等式成立。該環(huán)節(jié)賜予學(xué)生充分時間進(jìn)展思索，尋求解決問題的方法。學(xué)生在熟悉只有小括號，無法使等式成立后，明白引入中括號的必要性。并讓學(xué)生說說添上中、小括號后，該算式的運(yùn)算挨次。最終，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)概括，并請學(xué)生總結(jié)出四則運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

通過本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，讓我熟悉到：本班學(xué)生在進(jìn)展四則混合運(yùn)算的過程中，對于運(yùn)算挨次并沒能完全把握，還是簡單消失各種錯誤，特殊是沒先看清題目，就直接按從左到右挨次進(jìn)展計(jì)算。因此，在課后練習(xí)時，不斷提示學(xué)生要先看清題目，先知道運(yùn)算挨次，再動手進(jìn)展計(jì)算。

《買文具》教學(xué)反思7

《買文具》這一課是學(xué)生第一次熟悉小數(shù)，是對小數(shù)意義的最初步的了解。

教學(xué)一開頭，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：星期天笑笑去文具店買文具，可是文具店里的標(biāo)價牌上的標(biāo)價她看不太明白，因此想請同學(xué)們幫幫助。你們情愿嗎？你能從這幅圖里得到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生在解讀主題圖的時候找到小數(shù)，發(fā)覺這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)不一樣，不是整數(shù)元的，有的不到1元。由于大局部學(xué)生都有購物的經(jīng)受，因此他們對于標(biāo)價所表示的幾元幾角幾分能夠很清晰地知道，我準(zhǔn)時地抓住這個時機(jī)，趁熱打鐵，討論這些價格的組成局部，讓他們小組爭論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。

穩(wěn)固練習(xí)時我發(fā)覺有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不熟悉，其緣由：一是由于學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不熟悉，二是由于有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不熟悉。發(fā)覺問題后，我準(zhǔn)時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數(shù)寫出詳細(xì)的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元?！边@樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)力量，而且用“合起來”的答復(fù)方式可以幫忙他們今后理解小數(shù)加法的算理。

總之，全課圍圍著價錢的兩種表示形式熟悉小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中把握了新的學(xué)問。

《買文具》教學(xué)反思8

本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運(yùn)算律第一課時的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算挨次，并對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)展總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種狀況的混合運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。

上課伊始，我依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運(yùn)算（不超過三步）挨次的合理性，把握運(yùn)算挨次（不包括帶有中括號的），能正確計(jì)算。

2、在計(jì)算的過程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)看題，急躁細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和調(diào)皮一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計(jì)算器和一個鋼筆需要多少錢？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過的學(xué)問不難列出算式，學(xué)生獨(dú)立列算式計(jì)算，我在巡察的時候，發(fā)覺幾乎全部學(xué)生列的都是分布算式，只有一個學(xué)生列的綜合算式，我馬上讓她把算式列在黑板上，＋=，學(xué)生對這個綜合算式都能理解，對結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說出四則混合運(yùn)算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計(jì)算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒有讓學(xué)生馬上就做，而是先一塊說說每一題的運(yùn)算挨次，之后才讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算，看孩子做的差不多時，找了四個學(xué)生來黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個孩子沒有一個做對，提問時也知道運(yùn)算挨次，我在心里打了一個大大的問號，問題出在哪了？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。

課后，我對這節(jié)課進(jìn)展了反思，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學(xué)生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增加了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，這是最大的問題，關(guān)鍵緣由是我沒有給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)過程，并沒有把標(biāo)準(zhǔn)的脫式計(jì)算的過程明確地展現(xiàn)給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)消失了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)，把學(xué)問講清晰，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。最終我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作溝通，沒有表達(dá)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次時，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易把握本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)?？傊@節(jié)課沒有表達(dá)高效課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，以后還需要多多學(xué)習(xí)，多向有閱歷的教師討教，教學(xué)中遇到疑問準(zhǔn)時向有閱歷的教師請教，爭取在最短的時間內(nèi)取得最大的進(jìn)步。

《買文具》教學(xué)反思9

在處理“調(diào)皮買的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼筆每支貴多少元？”這一問題時，我比擬注意培育孩子解決問題的思路的分析。我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.請兩位學(xué)生用自己的語言口述對這個問題的理解。

2.學(xué)生獨(dú)立思索要想解決這個問題需要用到的數(shù)學(xué)信息有哪幾個，后將信息和問題完整表達(dá)，隨后全班齊讀。

3.學(xué)生思索：解決這個問題，要先求什么，再求什么?并找多名學(xué)生答復(fù)。

4.列綜合算式，并解答。

教學(xué)中并沒有單純的講授記憶除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，而是讓學(xué)生結(jié)合解題思路，在解決問題的過程中來理解運(yùn)算挨次的合理性。

在實(shí)際的課堂中，發(fā)覺由于時間的問題，不能全面的了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對這一問題，以練習(xí)題最終一道為例，我把權(quán)利放給小組長，他們來負(fù)責(zé)檢查這道題的狀況，并將狀況反應(yīng)給我。

《買文具》教學(xué)反思10

《買文具》是四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元運(yùn)算律的起始課，主要是學(xué)習(xí)兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次、遞等式計(jì)算的書寫格式以及熟悉中括號，學(xué)習(xí)有中括號的混合運(yùn)算挨次，對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)展總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種狀況的混合運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，預(yù)設(shè)教案中我把試一試中的中括號內(nèi)容也安排在了第一課時，有幾位教師說這樣的話我的教學(xué)容量大并且重點(diǎn)不突出，我又認(rèn)真研讀了教材結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際打算把中括號內(nèi)容放到下一課，為此我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運(yùn)算（不超過三步）挨次的合理性，把握運(yùn)算挨次（包括帶有小括號的），能正確計(jì)算。

2、在計(jì)算的過程中，逐步培育學(xué)生仔細(xì)看題，急躁細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣，并正確標(biāo)準(zhǔn)地用遞等式書寫。

教學(xué)過程中我注意讓學(xué)生分析情境圖，并用標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)已知信息，還強(qiáng)調(diào)了單價等生活常識，這一點(diǎn)我覺得很有必要，究竟學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。

在處理第47頁的三道題目時書本編排的本意是學(xué)習(xí)兩級算式的運(yùn)算挨次，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過乘（除）加（減）兩步算式的內(nèi)容，課前我覺得學(xué)生會很快想明白，寫清晰，可課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不太好，特殊是用遞等式書寫時錯誤許多。把這一局部內(nèi)容全局部析過后，我讓學(xué)生小結(jié)運(yùn)算挨次，我自己再強(qiáng)調(diào)一遍，然后拿出課前寫好的磁性黑板貼貼在黑板上，最終在讓學(xué)生齊讀一遍，學(xué)生對運(yùn)算挨次在理論上有了深刻的了解，假如我能在每一種題型后準(zhǔn)時粘貼磁性貼相關(guān)內(nèi)容，最終在把幾種常見題型對應(yīng)的運(yùn)算挨次集中在一起，學(xué)生對相關(guān)題目的把握會更好。

《買文具》教學(xué)反思11

《買文具》這節(jié)課是在熟悉了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問題的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問題時學(xué)會分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學(xué)反思。

在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了袋鼠阿姨的文具店開業(yè)的情景，許多小動物來買文具，分別買了不同數(shù)量的筆，然后依據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。在提出問題后，讓學(xué)生找出要求這個問題所需要的條件。這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中，特殊是解決問題時打下良好的學(xué)習(xí)根底，培育學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中精確找到解決問題的條件的力量。

學(xué)生在找準(zhǔn)信息解決時，由于是求倍數(shù)關(guān)系的問題，所以在讓學(xué)生理解上沒有讓學(xué)生充分感知是哪兩個數(shù)量在進(jìn)展比擬，所以學(xué)生分析問題時沒有找準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)選擇用乘法還是除法來進(jìn)展計(jì)算，有的孩子能正確列式解決但是說出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點(diǎn)沒有很好的突破，在講解是可以協(xié)作畫圖或者擺小棒等方法幫忙學(xué)生理解，這樣難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)能比擬簡單突破。

在解決問題這樣的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給學(xué)生分析題意的方法，比方勾畫出解決問題需要的條件，還要教給學(xué)生解決問題的方法和策略，比方畫圖、擺小棒等。用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會如何解決問題。

《買文具》教學(xué)反思12

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除加、除減兩步混合運(yùn)算，突消失實(shí)情境的作用，進(jìn)一步體會同一個問題可以有不同的解決方法，并在解決問題的過程中體會除加、除減運(yùn)算挨次的合理性。在教學(xué)本節(jié)課時，先讓學(xué)生了解情境圖的內(nèi)容，收集情境圖中的數(shù)學(xué)信息，然后依據(jù)這些信息解決相應(yīng)的問題。在解決問題時，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生有時機(jī)表達(dá)自己的`想法和創(chuàng)意。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生把握了解決問題的一般方法，進(jìn)展了收集信息、整理信息、解決問題的力量。

通過作業(yè)反應(yīng)了解到孩子們脫式計(jì)算格式問題較多，所以本節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在前兩節(jié)課所學(xué)學(xué)問的根底上，這節(jié)課同學(xué)們理解的很快，但是每次回答下列問題的都是固定的幾位，其他同學(xué)的反應(yīng)很少，以后需要多多留意，課堂掌控力量有待加強(qiáng)。交給學(xué)生自己爭論的時間較少，本節(jié)的重難點(diǎn)把握的不夠，今后需多留意。

《買文具》教學(xué)反思13

教材分析

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80元可以買幾個書包？給出處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作預(yù)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫忙學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。

學(xué)情分析

在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，根本把握了除法計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其根本方法與前面的一樣，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與技能：

①在擺一擺、算一算、說一說的過程中把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算。

②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培育學(xué)生的歸納概括力量，在陳述算理上培育學(xué)生的規(guī)律思維力量，和用數(shù)學(xué)語言與他人溝通的力量。

2、過程與方法：

①通過觀看和操作，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)。

②在詳細(xì)的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。

3、情感與態(tài)度：

①通過本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“詳細(xì)問題詳細(xì)分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

②通過買文具送給盼望工程的情景，使學(xué)生共享到關(guān)愛他人歡樂，與別人共享學(xué)習(xí)的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.理解算理把握方法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，

2.“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”也是本節(jié)課重點(diǎn)。

《買文具》教學(xué)反思14

一、教材分析

《買文具》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進(jìn)展計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材結(jié)合“買文具”問題解決的過程讓學(xué)生體會四則混合運(yùn)算挨次的合理性，體會中括號的意義，把握帶有中、小括號運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。在計(jì)算的過程中，逐步培育學(xué)生仔細(xì)看題，急躁細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)，主要是熟悉中括號和把握整數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次，提高運(yùn)算力量。

二、學(xué)情分析

《買文具》這節(jié)課既要注意兩級運(yùn)算的運(yùn)算挨次，又要重視培育學(xué)生解決問題的一些策略。重點(diǎn)是讓學(xué)生嫻熟的熟悉并會運(yùn)用中括號。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過小括號的根底上學(xué)習(xí)的，學(xué)問內(nèi)容上并不難。但對于已經(jīng)學(xué)過小括號的四年級學(xué)生而言，他們會在心情上抵觸學(xué)學(xué)過的學(xué)問，所以我在開課以添加括號這個小嬉戲開頭，讓他們自己發(fā)覺小括號“不夠用”然后覺得有必要用新的符號，從被學(xué)到要學(xué)這一情感上的轉(zhuǎn)變。

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新學(xué)問有較強(qiáng)的求知欲望，喜愛在活動中學(xué)習(xí)；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的閱歷和合作學(xué)習(xí)的根底，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫忙。但仍有個別學(xué)生對脫小括號的計(jì)算過程仍有書寫上的不標(biāo)準(zhǔn)，還需在書寫上強(qiáng)調(diào)。

三、設(shè)計(jì)理念:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

新課改的開頭，正是全國上下都在追求數(shù)學(xué)問題生活化的時候。無論什么樣的數(shù)學(xué)問題，都要給它找一個生活原型。這種做法其實(shí)是另一個誤區(qū)。我個人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來，到生活中去，固然簡單找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的討論，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打根底的，這類數(shù)學(xué)就不簡單找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實(shí)就是我們常說的“生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)討論方式。

中括號這一內(nèi)容唯恐就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實(shí)，沒有生搬硬套地去找生活原型，去創(chuàng)設(shè)問題情境，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動身，在添括號的過程中，讓學(xué)生體會創(chuàng)造（學(xué)習(xí)）中括號的必要性。

這堂課我就想以一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，針對詳細(xì)課堂及學(xué)生，從實(shí)際需要動身來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，整節(jié)課，沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位教師呈現(xiàn)一堂最基層的教師最一般的，卻又是最實(shí)際，最科學(xué)的一節(jié)課．

四、教學(xué)策略

1、教學(xué)方式：

為了突破“中括號”在學(xué)生頭腦中的抽象性，我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過嬉戲互動調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中深刻體驗(yàn)“中括號”的意義．

2學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采納了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)展生動活潑的、主動的和富有共性的學(xué)習(xí)。

五、評價方式

新理念強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫忙學(xué)生熟悉自我、建立信念。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終，使學(xué)生在自我評價、生生互評、師生互評中，相互學(xué)習(xí)，共同成長。

六、教學(xué)流程

本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段困難的過程，同時更是一段布滿制造與激情的過程，針對本節(jié)課，設(shè)計(jì)了四個教學(xué)流程。

（一）猜測中制造

授課伊始，通過三個算式9÷10+5－2引出四則混合運(yùn)算，猜測這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書課題，然后提問在同樣的算式里假如要先算5－2該怎么辦？加小括號變成9÷10+（5－2）以調(diào)動起學(xué)生的奇怪心，算出結(jié)果，接著再追問假如還想要先算加法又該怎么辦？通過小括號引出本節(jié)課的中括號算式9÷〔10+（5－2）〕，這一情節(jié)奇妙地，不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參加熱忱，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順當(dāng)傳授新課搭建了一個很好的平臺．

（二）爭論中理解

通過學(xué)生對三個算式的計(jì)算比擬，發(fā)覺了一樣的數(shù)字，一樣的符號，由于有了小括號和中括號，所以運(yùn)算挨次不一樣了，計(jì)算的結(jié)果也就不一樣了．在學(xué)生動手動腦親自體驗(yàn)的過程中，理解了中括號的在運(yùn)算過程中的作用．

（三）嘗試中標(biāo)準(zhǔn)

我們有時在計(jì)算中會遇到比擬大的數(shù)，有的計(jì)算比擬簡單，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？如42×[169-(78+35)]脫式計(jì)算怎么做?學(xué)生自己動手試一試！在教師巡察的過程中發(fā)覺學(xué)生錯誤和學(xué)生一起改正錯誤，標(biāo)準(zhǔn)中括號在混合運(yùn)算時的解答過程。學(xué)生之間通過合作溝通，相互補(bǔ)充，相互訂正，使熟悉漸漸完善，深化。并進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)，理解中括號的作用。

（四）質(zhì)疑中進(jìn)展

36＋65÷5-20=100÷5-20，320÷［（24-16）×4］=320÷8×4，480-（30+350÷5）=480-（30+7）通過學(xué)生觀看，爭論三道算式，看看每道題的問題在哪里，哪些括號可以去掉？哪些不行以，除了計(jì)算的這一步，其他不算的都要落下來，在這個環(huán)節(jié)中告知學(xué)生簡潔是數(shù)學(xué)永久的追求!

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是抱負(fù)境地。假如教師能促成這種抱負(fù)境地的達(dá)成，那么教師固然是勝利的、能干的、歡樂的。你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。課堂上，師生不就在共同制造和觀賞著風(fēng)景嗎？我們的人生不就都是為了制造和觀賞漂亮的風(fēng)景嗎？

這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃，能積極的去思索和應(yīng)用