小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-6.將相和

6將相和教學目標.認識14個生字，讀準2個多音字，會寫13個字；理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。.學習速讀的方法，練習速讀課文，了解課文主要內容。.有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這三個小故事的主要內容。.通過人物的言行，理解人物的性格特點。教學重點學習速讀課文的方法，練習速讀課文。抓住關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物的性格特點，加深對課文內容的理解，進一步加強語言感知能力。教學難點學習并練習速讀課文，感受三個小故事之間的聯(lián)系。教學策略L字詞教學。本課詞匯豐富，朗讀時不容易上口，要特別訓練學生快速閱讀時跳過難讀的詞句，所以要特別重視學生的初讀訓練。教師要提出初讀要求：全神貫注，一目十行，準確抓住段落中的關鍵內容。再讀課文，關注初讀時跳過的地方，讀準字音，認清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“召、臣、抄”是卷舌音，“罪”是平舌音；“獻、藺”是前鼻音，“荊、卿”是后鼻音；“召”是四聲，不要讀成一聲。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學生讀通讀順。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”.同學們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”的愛國之人，你還會不服氣嗎？現(xiàn)在的你又會怎么做，怎么說呢？他們兩人最后的結果怎樣？（學生結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。）.通過同學們的表演，你感受到了廉頗是個什么樣的人？（板書：知錯就改）小結：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“淹池會面”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪，二人和好。通過這樣幾個小故事，塑造了大智大勇、寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗形象。二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物形象啊！這就是《史記》為我們塑造的經典人物，課后，同學們可以走進《史記》，去認識更多這樣的人物……（課件出示：《史記》封面和作者司馬遷）三、課堂小結。漢語文化博大精深，它正等著我們去走近、去感受、去品味。讓我們回顧一下2023年北京奧運會的開幕式上展示的中國漢字“和”的演變過程，它是不是帶給我們更深的體會？它表達了我們國家共建和諧社會的愿望，展現(xiàn)了中國人“以和為貴”的博大胸懷，讓我們一起努力，記住這個并不復雜的字：”和二（題目中“和”字變成紅色）第2課時課時目標.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。.理解“將相和”故事的意義，體驗閱讀名著的樂趣。一、探究情節(jié)，整體感知人物形象。.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《將相和》。我們已經了解到，這個歷史故事由三個小故事構成，分別是一一“完璧歸趙、濯池會面、負荊請罪”。.還記得課文寫了哪幾個人物嗎？你喜歡其中哪個人物，為什么？對秦王和趙王，你們有什么看法？（學生交流）.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？請打開課本，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個人物時，什么地方寫得最精彩？把它們分別找出來，用心體會。通過回顧情節(jié)，簡單品評人物，初步感知人物的形象，為體會以強欺弱、以弱勝強做準備，然后快速進入對語言的揣摩和感受。二、品味語言，深入感悟人物形象。師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？（一）研究“完璧歸趙”。預設一：他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這段話，用了哪組關聯(lián)詞？讀這樣的句子，你有什么感受？誰來讀讀藺相如的這段話？像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在“完璧歸趙”這個小故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。學生對人物的理解來自具體的描寫，而且在第一課時已經有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學生的目光引向人物語言。預設二：藺相如想了一會兒，說：“如果秦國提出用城換璧，我國卻不答應，那理虧的是我們。如果我們把和氏璧給了秦國，秦國卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？預設三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，說：“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負趙王所托，已經讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請好好考慮我的話?！鼻赝踉敢鈩e人說他沒誠意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說理，你認為有什么好處？抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法。（板書：心理）難怪古人說“言為心聲”。這兩處做了略處理，原因在于都是第一個故事，且語言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設關系的句式。（二）研究“港池會面”。預設四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。如果您不答應，我就跟您同歸于盡！”讀藺相如的話，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？文中是怎樣寫出藺相如的這種氣勢的？也就是說,藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。再抓假設句，體會藺相如的勇敢、愛國、機智，感受文中用詞的準確、生動。（三）研究“負荊請罪二師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個濯池會面要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。點明三個故事之間的聯(lián)系，突破教學難點。預設五：藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。　碧A相如的這一“避。與完璧歸趙的一“撞”、濯池會面的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說一一引讀藺相如的話。為了理解得更深刻，我們不妨把他們說的話對比著讀一讀，看看你有什么新的感受。廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。　保?）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。（2）課文用了哪些句式來表現(xiàn)他們不同的性格呢？（藺相如：反問、因果、假設。廉頗：對比。）（3）同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言描寫必須體現(xiàn)人物的性格。（4）總而言之，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該一一和。為了趙國，就應該——將相和。此處的對比，目的是想讓學生對人物形象有了初步感受后，再從語言的角度感受人物的性格不同，語言特點自然也不一樣。（5）藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想、怎么做的呢？哪一句話直接寫出了成語“負荊請罪”的意思？讀讀寫廉頗負荊請罪的句子，你從中體會到了什么？（學生交流）(6)寫話：此時的廉頗會對藺相如說些什么？藺相如熱情相迎，又會對廉頗說什么呢？拿起筆，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時候，盡量用上課文中描寫人物語言的句式。此處寫話，體現(xiàn)了讀寫結合的理念，意在使學生遷移運用課文中描寫人物語言時所用的假設復句、因果復句等表達方式。三、拓展提升，揭示“和”的意義。L一個知錯就改，一個真誠相待，多么的難能可貴！(出示齊讀)一一從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的一一和。正是由于將相二人齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？感興趣的同學可以去讀一讀《史記》這本書，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。緊扣課題，既是對故事意義的揭示，同時又引導了學生由讀一篇課文到讀整本名著。反思:

《將相和》是根據我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經典《史記?廉頗藺相如列傳》改編的。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文，膾炙人口，大家都耳熟能詳。課文由三個小故事組成，篇幅較長。怎樣做到“長文短教”，收到好的教學效果呢？根據學情，根據課文由三個小故事組成的特點，每個故事都準確選擇重點句段進行訓練，再用教師的小結進行串聯(lián)提升，點明三個小故事之間的聯(lián)系。這樣教學既突出重點、突破難點，又保持了故事的完整性。走出了內容分析的套路，增強了課堂教學的實效性。課堂教學呈現(xiàn)“板塊”式的結構。以三個小故事為三個板塊，三個板塊用兩條線索（一條語言文字訓練線，一條感受人物形象情感線）串聯(lián)起來，塊線相綴相連，相互映襯。在實施過程中，體現(xiàn)-I宜，讀寫結合”的特色。整個教學過程中，教師都非常；勺形式讀書，以讀帶講，讀中理解，讀中感受，這是值得提倡I芋罪”后，還設計了寫話環(huán)節(jié)：廉頗向藺相如負荊請罪，兩人.拿運用課文描寫人物語言的句式寫一寫。這一環(huán)節(jié)能有效地訓練學生進行語言文字的運用，實現(xiàn)了讀寫的有機結合。將相和范池會面負刎請罪以國為重品德商尚容錯能改精神可4藺相如智外奏王），智力雙全\更以曲起由士大欠暴王決A趙王鼓愿\藺相加通春王擊缶）維護尊尸藺相加再立功.封上善廉般不眼然覆辱藺相如回坦退讓［顧全大局負荊請罪將相和/將相和范池會面負刎請罪以國為重品德商尚容錯能改精神可4.閱讀理解。學習速讀，讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；讀完之后想想課文主要寫了什么，理清全文脈絡，弄清故事之間的聯(lián)系。弄懂三則故事的要點。.表達運用。本課講的是三個歷史故事，三者之間關系密切，依照故事發(fā)展的順序，按照故事的起因、經過、結果，理清故事之間的聯(lián)系。了解人物的性格特征，通過語言表達對文中人物的感情。教學準備.預習提綱（1）搜集《史記》的相關知識和《廉頗藺相如列傳》的片段。（2）初讀課文，默讀瀏覽，了解主要內容。（3）再讀課文，弄清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。（4）回讀課文，品味人物言行，準確概括人物性格特點，感受人物形象。（5）體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。.多媒體課件《史記》的相關知識、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片段。教學課時教學時間：2課時。第1課時課時目標L認識14個生字，讀準2個多音字，會寫13個字；理解“無價之寶、召集、大臣”等詞語的意思。.速讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”“港池會面”“負荊請罪”三個小故事的前因后果。.初步感受三個小故事之間的聯(lián)系。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。.今天要學習一篇較長的文章，閱讀長文章，大家有什么好方法？（學生交流）現(xiàn)在大家就運用自己掌握的好方法來學習本篇課文，在默讀課文時注意文章中的人物，了解他們之間發(fā)生的三個小故事。（學生默讀瀏覽）（板書：和）師：“和”，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處世智慧，更體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長。兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經常以“和”教導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達到“四海之內皆兄弟也”。漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關于“和”的故事一一《將相和》。（板書課題，齊讀課題）.檢查預習，初步了解對課文內容的掌握情況。同學們課前已經預習了課文，那課文中的“將”“相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？（相機引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了“完璧歸趙”“濯池會面”“負荊請罪”三個小故事，并在板書中指導書寫生字“荊”。）二、學習新課，探究主題。（一）找準矛盾焦點，形成探究主題。.題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的。.生讀文，找到第16自然段廉頗說的話，指名讀?！拔伊H立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺！”.你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫藺相如和廉頗的片段。廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。.看了這些資料，你有什么感受？（學生交流）.指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情通過朗讀表達出來。.生自由練讀后師指名讀，師生共同評議。小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰(zhàn)、屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如到底是不是只會耍嘴皮子呢？官職到底該不該升？這是咱們要重點研究的問題。（板書：嘴？）從“矛盾”出發(fā)，引出探究的主題，初步認識到矛盾的焦點，引發(fā)學生探究的欲望。（二）緊扣人物語言，豐滿人物形象。我們先來看看“完璧歸趙”這個故事。1.請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話并做上記號。（1）生自由讀文。（2）學生做到不動筆墨不讀書，邊讀邊圈畫，教師巡視。.“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上!”.“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負趙王所托，已經讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請好好考慮我的話?！?我們來看第1句話，你覺得璧有毛病嗎？你的依據是什么?（結合相關語句，體會“無價之寶”這個成語的含義。學生交流）（1）既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣呢？讓我們結合當時的背景來談一談。學生查找、交流，出示課件：戰(zhàn)國時候，秦國很強大，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。小結：在這樣的情況下，想一想：藺相如說璧有毛病，是為達到怎樣的目的？你從中體會到了什么？（學生交流：從秦王手里拿回璧。體會藺相如的機智、聰明……）（2）指導朗讀：朗讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”。.讓我們接著交流理解藺相如說的第②③句話。（1）我們來看第②句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？請大家默讀第2?8自然段，畫出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）（2）導讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說一一（指名讀：“我看您并不想交付十五座城……我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”）有理有據，藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——(生齊讀：“我看您并不想交付十五座城……我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”)(3)小組討論交流：藺相如真的會撞嗎？(引導：秦王對和氏璧愛不釋手，藺相如早已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。)(4)除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了哪些計謀？請大家接著往下讀，看看誰能最先找出來。(生讀后交流，師相機引導：緩兵之計；瞞天過海；明修棧道；暗度陳倉；等等)(5)過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會那樣說。(6)引讀：藺相如大大方方地說一一(生接讀……)(7)討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。(相機指導：藺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用，反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。)(8)導讀：師：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！碧A相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說(生齊讀：“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負趙王所托，已經讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請好好考慮我的話?！保?）你們從中能體會到這是一個怎樣的藺相如？（不畏強暴、機智勇敢）.和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀一讀，在文中找出相應的句子?！叭绻貒岢鲇贸菗Q璧，我國卻不答應，那理虧的是我們。如果我們把和氏璧給了秦國，秦國卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，