飲湖上初晴后雨說課稿

《飲湖上初晴后雨》講課稿之青柳念文創(chuàng)作一、說教材：《飲湖上初晴后雨》這首詩是人教版小學語文三年級上冊第六組第一篇課文《古詩兩首》中的第二首.本組課文以“壯麗的祖國河山”為專題組織單元.這首詩作者以生動傳神的翰墨描繪了西湖晴姿和雨姿的夸姣巧妙,“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊美.詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”，詩人用巧妙而又貼切的比方，寫出了西湖的風采.訓練要點是讓學生懂得先人對祖國河山的描繪，在朗讀過程中培育熱愛祖國河山、熱愛傳統(tǒng)文化的感情.按“新課程尺度”的要求，依據(jù)教材的特色及其在本組課文中的地位，依據(jù)學生的實質(zhì)狀況，擬訂以下講解目標及重難點.講解目標：1、能有感情朗讀詩文，背誦詩文，2、能借助圖片，發(fā)揮想象，走進詩境，進而領會詩人熱愛祖國河山的感情.講解要點：朗讀古詩，讀出感情，讀出神韻.講解難點：賞識古詩境界，領會詩人的感情，培育熱愛祖國河山的思想感情.二、說教法、學法迷信合理的講解方法能使講解成效事半功倍，達到教與學的和睦完滿一致.鑒于此，我準備采納的教法是情境講解法并以多媒體手段協(xié)助講解，力爭達到以讀代講、讀中促思、讀中悟情的成效.三年級的學生關于韻文的學習有必定難度，但他們有了必定的學詩經(jīng)歷，會對本詩的學習、懂得起到極大的推進作用.本節(jié)課將以讀代講指引學生用朗讀感悟法，想像感悟法，穿插自主合作學習法，力爭在讀中遇到感情熏陶，在品嘗語言中累積語言，在內(nèi)容學習中掌握方法.三、說過程：為了有效地落實講解目標，突出要點，打破難點，我的講解流程有以下三大版塊初版塊：賞識美景，懂得詩題在開課伊始，我將充分操控課件讓學生賞識斑斕的西湖景色，形象地感覺到西湖的美，意在拉近學生與西湖的空間間隔，創(chuàng)造閱讀期望.引出課題，剖析初晴與后雨的天氣更改，幫忙學生懂得課題.第二板塊:初讀詩句,品嘗詩意第一要修業(yè)生合作讀，讀準字音；接著我經(jīng)過配樂朗讀,停止示范讀;而后要修業(yè)生自由讀，把詩讀流利、讀出節(jié)拍；最后報告讀.第三版塊：精讀詩句，培育感情這一部分是講解的要點，為了扎實有效地落實講解目標，經(jīng)過學生自讀詩句，依照說明、采納畫面初步懂得詩意.而后師生溝通，共同品讀，感悟.我將從景和情雙方面來講.、在賞識美景時，主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助課件圖片及教員語言襯著等手段，幫忙學生懂得，指引學生想象，領會晴時陽光照射下的西湖色彩明麗、波光粼粼，熠熠生輝，而雨中西湖朦朦朧朧，昏黃、神奇.師生配合讀，讓學生在教員的指引基層層研究，在層層研究中賞美、悟美.2、在領會感覺時：從“淡妝濃抹總適宜”下手,體會“淡妝濃抹”所描繪的西湖“晴姿”和“雨姿”的分歧風光，大白在詩人心中西湖不論什么時候都是美的，近而讓學生品出詩人“欲把西湖比西子”比較的精良，品嘗語言魅力.在此基礎上，我指導學生把自己當成詩人，有感情地朗讀全詩.第四版塊：睜開想象，拓展演練古詩詞是殘暴絢爛的寶藏，不應止于講義、課堂學習的局限.我們依據(jù)學生的基礎及教材內(nèi)容，擴大古詩詞學習的深度和廣度.借助課堂講解拓展延長，睜開想象，讓學生讀后談談自己的感覺，領會晴時西湖及雨中西湖的美.四、說板書設計：飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾西湖水光瀲滟晴好山色空濛雨奇總適宜西子淡妝濃抹本課板書分紅兩部分：