分析小學(xué)英語小學(xué)英語課堂生成性資源的開發(fā)和利用

分析小學(xué)英語小學(xué)英語課堂生成性資源的開發(fā)和利用課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。教師、學(xué)生在交往互動中時時生成的課程資源，就是課堂生成性資源。面對著課堂上充滿不可預(yù)料的創(chuàng)造魅力，教師如能有效的利用好這一資源，便能使課堂成為師生激發(fā)靈感、激發(fā)熱情的學(xué)習(xí)樂園。長期以來，教師面對新的教學(xué)內(nèi)容，仍然是先明確教學(xué)目標，圍繞這個目標設(shè)計相應(yīng)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，小心翼翼的將學(xué)生引到自己預(yù)設(shè)的圈內(nèi)，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。淡化甚至漠視屬于學(xué)生個性世界、學(xué)生獨特認識中的真實答案，讓課堂失去了靈性的涌動。積極開發(fā)和利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。傳統(tǒng)的資源觀認為，教科書、教學(xué)掛圖等才是課程教學(xué)資源。其實，課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。教師、學(xué)生在交往互動中時時生成的課程資源，就是課堂即時資源，只要我們注意挖掘，都有可能成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。對于一名小學(xué)英語教師來說，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧妙地利用課堂即時教學(xué)資源非常值得研究。捕捉偶發(fā)事件，就是要善于將那些通常被認為是干擾課堂教學(xué)的事件，巧妙的轉(zhuǎn)化為積極的動態(tài)教學(xué)資源，服務(wù)于課堂教學(xué)和實現(xiàn)教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會有個別學(xué)生因為這樣那樣的原因游離于課堂教學(xué)之外。如何處理才能既不傷害學(xué)生的自尊心，也不影響整個的課堂教學(xué)氣氛，是非常值得我們研究的。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師在特定的情境中用以了解學(xué)生、調(diào)控教學(xué)進程以動態(tài)生成教學(xué)資源、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。它是一種重要的課堂教學(xué)研究方法，我們可以對一整節(jié)課的教學(xué)情況進行觀察，也可以對某一情境或節(jié)點進行重點觀察。這樣通過課堂觀察，對教學(xué)行為進行分析與反思，從而能夠從多種渠道獲得信息，并進行必要的判斷和選擇，及時開發(fā)和利用課堂教學(xué)資源，不但可以提高教學(xué)效果還可以不斷提高我們的教學(xué)能力。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師在特定的情境中用以了解學(xué)生、調(diào)控教學(xué)進程以動態(tài)生成教學(xué)資源、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。它是一種重要的課堂教學(xué)研究方法，我們可以對一整節(jié)課的教學(xué)情況進行觀察，也可以對某一情境或節(jié)點進行重點觀察。這樣通過課堂觀察，對教學(xué)行為進行分析與反思，從而能夠從多種渠道獲得信息，并進行必要的判斷和選擇，及時開發(fā)和利用課堂教學(xué)資源，不但可以提高教學(xué)效果還可以不斷提高我們的教學(xué)能力。多關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，對學(xué)生多一點肯定，少一點否定；多一點寬容，少一點壓抑；