小學(xué)語文教學(xué)點滴

小學(xué)語文教學(xué)點滴在新課程改革下，我們擔(dān)負(fù)著小學(xué)語文的教學(xué)。在語文課堂上，筆者真切地感受到了時代前進(jìn)的氣息，意識到了自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足。下面本人談幾點小學(xué)語文教學(xué)的體會。

一

給學(xué)生一個“情感的課堂”

教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念等，以激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教學(xué)活動中，還應(yīng)注重“融情”，置師生于課文、作者、情景之中，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

二

給學(xué)生一個“閱讀與交流的課堂”

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在閱讀課上，教師的第一要務(wù)便是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者交流對話，從而內(nèi)化課文的語言材料，涵詠其豐富內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而學(xué)會閱讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生對文本的初步感悟出發(fā)，精心設(shè)計“對話”的切入點。通過引領(lǐng)學(xué)生親歷文本，多角度、多層次地“讀”和“聽”，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的真正對話。每次的“讀”和“聽”以及“文本對話”“師生交流”和“生生交流”都伴隨著解讀文本的有價值的思考和交流：有把握整體的“思”，有感知細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的“思”等，讓學(xué)生用自己的感受、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽來自老師、同學(xué)之間的不同的真摯見解和來自詞句深處的聲音。只有閃爍著思考光芒的“讀”和“聽”及相互交流，才能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感悟語言，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟情意，思維，才是有效的、厚實的語文閱讀教學(xué)。

三

給學(xué)生一個“開放的課堂”

教學(xué)中，我讓孩子們充分“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺?？傊?，教師要做一個“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在激烈的情感碰撞中才能漸入高潮。

同時，我們還應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好地證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都是孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有，課程資源就無處不在。

四

給學(xué)生一個“感悟的課堂”

教學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，把別人的語言變成自己的語言，把別人的文章當(dāng)“參謀”，把自己的人生當(dāng)“軍事”。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事！”