秋部編版五年級(jí)語文上冊第2課落花生說課稿二

《落花生》講課稿一、說教材內(nèi)容《落花生》是小學(xué)語文部編版五年級(jí)上冊第一單元的第2課課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包括著如何做人的真理，語言樸素簡短，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的次序，寫了栽花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，側(cè)重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，合適奇妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作企圖。經(jīng)過討論花生的利處，借物喻人，揭露了學(xué)習(xí)花生不圖浮名、靜靜奉獻(xiàn)的品行的要旨，說明人要做實(shí)用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)他人沒有利處的人。首次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)樸素的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中固然沒有華美的辭藻、夸張的比喻、高深的說法、激蕩起伏的感情，但是樸素、自然、和藹的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，令人從平庸的事物中悟出回味無窮的道理，就像文章中父親說的話同樣“固然不漂亮，但是很實(shí)用”,是進(jìn)一步指引學(xué)生走入文本、感覺感情、意會(huì)生活真理的好文章。二、剖析學(xué)生狀況我們班的孩子思想活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意溝通。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更為獨(dú)到，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是指引他們明事理、辨是非，培育人文修養(yǎng)，提升語文能力的要點(diǎn)期。學(xué)習(xí)上，他們也擁有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步指引，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。三、說教課目的依據(jù)本課的內(nèi)容及特色，學(xué)生的狀況，牢牢環(huán)繞本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，確立以下教課目的，要點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教課目的（1）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求浮名，靜靜奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做實(shí)用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)他人沒有利處的人”的道理。（2）領(lǐng)會(huì)課文詳略合適地寫法，初步認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作手法。2.教課要點(diǎn)由表及里地認(rèn)識(shí)花生的難得之處，理解父親贊嘆花生的話的深刻含義，從中領(lǐng)會(huì)做人的道理。3.教課難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特色。四、說教法語文是最重要的社交工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。工具性與人文性的一致，是語文課程的基本特色。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教課中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特色，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差別和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)建和睦、和睦、高興的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培育個(gè)性、塑造個(gè)性。五、說學(xué)法采納“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議聯(lián)合，用抓住要點(diǎn)詞句的頻頻朗誦，對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中累積語言，感悟語言，體驗(yàn)感情，用讀表達(dá)感覺，溝通感覺。六、說教課過程本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教課，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。歸納課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，領(lǐng)會(huì)文章詳略適當(dāng)，借物喻人的寫法。下邊我就分課時(shí)談?wù)勛约旱慕陶n方案和設(shè)計(jì)企圖：第二課時(shí)第二課時(shí)，是本課教課的要點(diǎn)，是突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住要點(diǎn)句進(jìn)行教課，努力創(chuàng)建和睦的講堂氛圍，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)研究。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，懷疑激趣在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下邊請你邊默讀課文邊回想上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思慮你還有什么不懂的問題，提出我們共同解決。學(xué)生默讀，提出自己的問題，從而讓學(xué)生帶著在課文中找尋答案的期望走入課文。有名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)建始于問題”。問題是思想的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，經(jīng)過學(xué)生自主發(fā)問，創(chuàng)建了和睦的講堂氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回想了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下邊精讀課文做好準(zhǔn)備。（二）抓住要點(diǎn)，細(xì)讀品嘗本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)1．找要點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其余同學(xué)畫出感覺印象最深的要點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到要點(diǎn)上。全班溝通時(shí)將要點(diǎn)句體現(xiàn)出。（10段、12段、13段）2．讀要點(diǎn)。采納多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗誦、默讀等多種形式頻頻朗誦要點(diǎn)句。3．品要點(diǎn)。個(gè)性顯現(xiàn)朗誦三段中自己最喜愛的句子。師合適點(diǎn)撥，如：喜愛10段的同學(xué)朗誦后，能夠發(fā)問：父親說：“花生的利處好多”。課文中哪里寫了？指引學(xué)生讀出花生不言而喻，眾所周知的利處：美味、榨油、廉價(jià)。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么利處呢？”如何表現(xiàn)出的？讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)照朗讀，領(lǐng)會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果對(duì)比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的難得之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗誦代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗誦，將自己感覺父親話中最能表現(xiàn)花生質(zhì)量的詞讀出，其余同學(xué)仔細(xì)聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對(duì)了，誰有權(quán)讀自己的領(lǐng)會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起很簡單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住要點(diǎn)詞的方法，同時(shí)又是培育學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，尊敬他人的好時(shí)機(jī)。誰猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提升了學(xué)生的朗誦踴躍性，努力思慮應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很簡單地就理解了父親在這里贊花生的藏而不露的質(zhì)量。“那么，父親特別指出花生的難得之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不漂亮”，“很實(shí)用”，“風(fēng)光”等要點(diǎn)詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分溝通后，指引學(xué)生疏角色朗誦，讀出父親教育我們時(shí)的語氣。4．悟要點(diǎn)。全班齊讀要點(diǎn)句，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？從而指引學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，談?wù)勆钪杏袥]有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？經(jīng)過再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密有關(guān)，在教課中，要力爭做到從生活中，回到生活中去，因此在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回想生活中像落花生同樣的人或物，溝通歸納他們身上擁有的優(yōu)異的質(zhì)量，最后，達(dá)成以下練習(xí)：我愛花生，由于它我也愛，由于它（三）再次感知，分清詳略

。。奇妙的詳略安排是本文的特色，我想這樣指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)：第一，用最直觀的方法，分部分朗誦課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗誦時(shí)間上直接感覺，課文略寫了栽花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，經(jīng)過小組議論，從本文的寫作企圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的利處。采納計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略體現(xiàn)出，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂接受，打破了本文教課上的難點(diǎn)。四、講堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)第一對(duì)課文的寫作特色進(jìn)行總結(jié)。課文詳略適當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)照的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法一定提示學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)實(shí)用的人，打破課文的重難點(diǎn)。七、說板書板書是一種很重要的教課手段，是講堂教課中不行缺乏的有機(jī)構(gòu)成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，能