淺談體育教學(xué)中的幾種誘導(dǎo)

淺談體育教學(xué)中的幾種誘導(dǎo)關(guān)嶺縣關(guān)索中學(xué)何頂蘭謫要體育誘導(dǎo)作為一種教學(xué)方法并不陌生,但在素質(zhì)教育中如何運用其更好地提高教學(xué)質(zhì)量則是一個新的話題。關(guān)鍵詞體育教學(xué)語言誘導(dǎo)動作誘導(dǎo)同伴誘導(dǎo)誘導(dǎo)一詞在語言學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)等方面均有著廣泛的運用。在體育教學(xué)中，誘導(dǎo)的概念也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作為一種練習(xí)方法所具有的原始內(nèi)涵，它不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)思想，更是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。不同形式、不同場合下的誘導(dǎo)，將使學(xué)生獲益非淺。語言誘導(dǎo)語言誘導(dǎo)即語言的引導(dǎo)、勸誘、教導(dǎo)，是將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作通過形象、生動的語述激發(fā)其練習(xí)的欲望，使技術(shù)動作在學(xué)生大腦中初步建立一個形象概念的過程。第一、激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的誘導(dǎo)。體育需要強(qiáng)調(diào)人們親自參加體育鍛煉，并且為日常，生活不可侵害睥內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，并成體育鍛煉的習(xí)慣是體育教學(xué)成果的一個重要標(biāo)志。忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣就不可能奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)。因為興趣、愛好是心理學(xué)范疇的課題，是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認(rèn)識與掌握某種、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向，也是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識或?qū)嵺`中產(chǎn)生的心理傾向；表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習(xí)慣。缺乏對某一活動的興趣。就不可能產(chǎn)生該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就有不可能形成從事該活動的習(xí)慣，即使已形成的習(xí)慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸減退，反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習(xí)慣性可就越強(qiáng)。體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動實踐中有其不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高學(xué)生對體育活動意義認(rèn)識的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的重要組成部分。中國古代思想家、教育家孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。就是說學(xué)生首先有學(xué)習(xí)知識、掌握本領(lǐng)的主觀愿望，教師才能予以啟發(fā)。如果學(xué)生有“憤”，“悱”的內(nèi)在要求，老師就應(yīng)在教學(xué)方法上多作文章。在課的引入部分，如果能運用語言誘導(dǎo)，達(dá)到此目的，教學(xué)就成功了一半。例如，在上第一次籃球課前，先講一些關(guān)于美國NBA的比賽，喬丹漂亮的扣籃、神奇的妙傳等情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)欣賞的境界。那么學(xué)生躍躍欲試的感覺就會油然而生，學(xué)習(xí)興趣會越來越濃。第二、握動作概念的誘導(dǎo)。講解動作概念實際上是一種語言誘導(dǎo)的過程。在這一過程中，首先要通過學(xué)習(xí)評議描述來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在跳高教學(xué)中，可先給學(xué)生一個計算公式：腿長+彈跳力＝跳高成績。然后讓其通過實際測量得出自己的理論跳高成績。然后讓其通過實際測量得出自己的理論跳高成績。實踐證明95%以上的學(xué)生，理論跳高成績不僅超過有及格線，而且已經(jīng)接近了良好甚至是優(yōu)秀，學(xué)生從心理上對跳高的恐懼消失了，在輕松愉快的心態(tài)下去學(xué)習(xí)、練習(xí)，成績自然會明顯提高。總之，語言誘導(dǎo)要簡明扼要、新穎有趣，掌握好運用的時機(jī)。二、動作誘導(dǎo)為了掌握動作所采取的一系列過渡性練習(xí)叫誘導(dǎo)練習(xí)。利用誘導(dǎo)練習(xí)來掌握技術(shù)動作的過程叫動作誘導(dǎo)。它是利用在動作結(jié)構(gòu)、肌肉用力順序較相似簡單的所學(xué)動作，來引導(dǎo)刺激學(xué)生的本體感受器，使其感知身體的空間位置、姿勢以及身體各部位的運動，適用于掌握有一定技術(shù)難度的學(xué)習(xí)方法。第一、示范動作的誘導(dǎo)。體育教學(xué)，鍛煉學(xué)生身體和改善學(xué)生健康狀況，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能，身體素質(zhì)和基本活動能力的前面發(fā)展。使他們掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識，學(xué)會體育運動的手段、方法豐富學(xué)生體育文化知識，不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要，是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國；培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志和勇敢頑強(qiáng)的精神，發(fā)展學(xué)生個性，陶冶學(xué)生美的情操，培養(yǎng)文明行為，共同實現(xiàn)學(xué)校體育的目的任務(wù)，具體的目標(biāo)是完成國家統(tǒng)一的學(xué)校體育教學(xué)大綱，其基本組織形式是體育課：而體育課有各種類型的課，應(yīng)根據(jù)各種類型課的特點與任務(wù)要求組織上課。具體衡量一堂的質(zhì)量，總的應(yīng)從這次課的類型與具體課的任務(wù)考慮，而評定整過體育課的質(zhì)量，但離不開學(xué)校體育課在整個學(xué)校體育中所占的地位作用這個大前提，因此確定學(xué)校體育課改革的方向，首先，就應(yīng)明確學(xué)校體育課在實現(xiàn)學(xué)校體育目的，任務(wù)或總目標(biāo)中的地位作用和建立相適應(yīng)的學(xué)校體育教學(xué)大綱，再具體深入研究學(xué)校體育課的上法。講解是對示范動作的說明，是對學(xué)習(xí)過程的誘導(dǎo)。示范是對講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，是對講解動作的展示，是形象動作向具體動作轉(zhuǎn)化的過程。示范結(jié)合講解能夠?qū)幼鞯母拍罘椒ㄗ鲞M(jìn)一步的理解。二者彼此誘導(dǎo)，相互促進(jìn)。因此，在這一過程，對示范動作的要求是：在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上能給人以優(yōu)美的感覺，同時，要面向全體，注意示范的位置和示范的次數(shù)。第二、相關(guān)動作的誘導(dǎo)。相關(guān)動作是指與所學(xué)動作在結(jié)構(gòu)，用力順序等方面較相似的動作，它的特點是難度小，易完成，是所學(xué)動作的過渡性練習(xí)。如俯臥式跳高中的斜放橫桿練習(xí)；初學(xué)鉛球時的輕重量投擲等。此階段練習(xí)應(yīng)注意練習(xí)次數(shù)適當(dāng)，掌握好運用的時機(jī)要不斷提出要求，提高難度，直到正確掌握動作。第三、動作模仿的誘導(dǎo)。慢動作的分解動作大多是簡單的，熟悉的，慢動作模仿適用于初學(xué)某一技術(shù)動作（包括老師的示范和學(xué)生的模仿），且該技術(shù)動作有一定難度或?qū)W生協(xié)調(diào)性較差。為了使走步式跳遠(yuǎn)更形象地示范于學(xué)生可采用雙手懸垂于單杠上，兩腿做走步式分解示范。第四、手把手的誘導(dǎo)。在學(xué)習(xí)或糾正某些協(xié)調(diào)性較高的動作時，可以手把手的牽拉、引導(dǎo)，使其完成任務(wù)動作。如在隊列練習(xí)時，正確的齊步走（第一步）應(yīng)是左腳右手前邁（擺），但在初學(xué)或?qū)W生緊張時，一聽到齊步走的口令便是同側(cè)腳、臂前邁（擺），且一時難以紀(jì)正。此時如果能采用手把手的誘導(dǎo)練習(xí)，則在較短的時間內(nèi)，就能取得較好的效果。動作誘導(dǎo)特別適合于學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)性要求較的動作，例如：舞蹈、韻律操、健美操等，運用時要少而精，并注意運用時機(jī)。三、同伴誘導(dǎo)同伴誘導(dǎo)是指同伴在做練習(xí)中優(yōu)美動作對其潛移默化的影響、刺激，從而產(chǎn)生一種向上的、追求努力完成動作的欲望。它對培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)困難等良好品質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。在練習(xí)中，學(xué)生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，即同伴間的誘導(dǎo)，這種誘導(dǎo)有利有弊，教師要善于發(fā)現(xiàn)。鼓勵差生不要氣餒，繼續(xù)努力。對于動作較好的學(xué)生，要不斷提出要求，增加難度，防止驕傲自滿。在動作練習(xí)一定時間后，要有意識地讓動作較好的學(xué)生來做示范為，這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心，同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動其完成動作。在運用中