關(guān)于雷雨教案合集9篇

Word第第頁關(guān)于雷雨教案合集9篇【教學(xué)目的】

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4、體會(huì)戲劇中獨(dú)特化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

獨(dú)特化的語言(人物思想性格)。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)方法】

賞析法和練習(xí)思索法。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代有名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌?/p>

誕生于天津一個(gè)沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其寵愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會(huì)接觸與觀賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參與了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開高校，二班級(jí)時(shí)又考入清華高校西洋文學(xué)系。在這期間仔細(xì)研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華高校讀四班級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震驚。

二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)沖突，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮亮生動(dòng)的人物對(duì)話。)

4、戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是獨(dú)特表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是悅耳上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場(chǎng)第一層

1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。

2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?

明確：

2個(gè)層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。其次層寫魯侍萍和周樸園如今的沖突沖突。

3、“也許是的”中“也許”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語氣，說明魯侍萍并不知道，由于她不是周樸園的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?

明確：出于境況困難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。

5、周樸園為什么覺得魯侍萍驚奇?

明確：由于魯侍萍的一舉一動(dòng)是那樣的自然，完全不像生疏人，另一方面周樸園又有些熟識(shí)。

6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很法規(guī)”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大法規(guī)的”，這樣寫表達(dá)上有何效果?

明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時(shí)，她何以又說出來了?

明確：從前是由于不愿提及那些于她并不光榮的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

四、分析第一場(chǎng)其次層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她消失在眼前時(shí)，他又為何“突然嚴(yán)峻”起來?

明確：由于這已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那從前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2、魯侍萍說“命，不公正的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?

明確：她雖然熟悉到自己的遭受很不公正，但卻缺乏覺悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。

3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?

明確：不行以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分表達(dá)了馬克思的一個(gè)什么論斷?

明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充分表達(dá)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

5、周樸園說他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)勸慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想心情有何改變?她還怨恨周樸園嗎?

明確：她和善的本性使她丟失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說“魯貴像是個(gè)很不狡猾的人”，這是怎樣的心理?

明確：擔(dān)憂魯貴來尋他報(bào)仇。

8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。

【教學(xué)總結(jié)】

一、課件引路，激發(fā)愛好

低班級(jí)兒童形象思維為主的特性，奇妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，到達(dá)融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主進(jìn)展。在逼真的動(dòng)畫情景中，同學(xué)如同身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，讓同學(xué)在自主閱讀中初步把握閱讀的方法，培育閱讀習(xí)慣，以便形成肯定的閱讀力量。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中表達(dá)了：

(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，信任同學(xué)，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來。

(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓同學(xué)抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的秀麗與清爽。

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

初讀課文，自同學(xué)字的設(shè)計(jì)表達(dá)了放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，表達(dá)了老師引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書和活潑參加的互動(dòng)中，把同學(xué)的學(xué)習(xí)引向深化，讓同學(xué)體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的開心情感。

總之，在這樣的課堂上，同學(xué)獲得了多方面的滿意和進(jìn)展，老師的勞動(dòng)也閃爍著才智的光輝，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的絢爛。

最終，謹(jǐn)以一同學(xué)的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”

雷雨教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣改變的，有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

課前預(yù)備

1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會(huì)消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

〔老師確定同學(xué)的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的〕

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語卡片。〔黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓〕

3.生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌互相聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀?！怖子昵埃簼M天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

雨停了……〕

3.讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

4.指導(dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清爽

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

穩(wěn)固識(shí)字

1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2.同桌溝通記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

課堂練習(xí)

1.指導(dǎo)寫生字。

2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

課外延長

1.留心觀看天氣改變，寫一篇觀看日記。

雷雨教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要留意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫漸漸加長，最終一橫又要縮短等。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作挨次朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

課前先學(xué)：

1、把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。

2、初步熟悉生字條中的12個(gè)生字，難認(rèn)的字自己想方法解決。

3、用“？”標(biāo)出不懂的詞語和句子。

4、觀看雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。

教具預(yù)備：課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、課件展現(xiàn)：

同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)受。那么今日課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？〔出示課件展現(xiàn)雷雨的全過程?！骋龑?dǎo)同學(xué)談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨

二、引發(fā)想像：

老師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料〔風(fēng)聲、雷聲、雨聲〕，啟發(fā)同學(xué)閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。老師板題。

三、自學(xué)匯報(bào)：

1、小組溝通課前先學(xué)狀況。

2、老師組織同學(xué)匯報(bào)。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)同學(xué)用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字嬉戲穩(wěn)固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀，引導(dǎo)同學(xué)找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行穩(wěn)固。

4、小組讀課，相互正音，評(píng)價(jià)。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

〔把課文真正交給同學(xué)，組織他們?cè)谧x中發(fā)覺，在自學(xué)互動(dòng)中溝通識(shí)字的方法，豐富識(shí)字閱歷，激發(fā)了識(shí)字愛好，提高識(shí)字力量。進(jìn)而提高了自主讀書的力量?！?/p>

四、學(xué)習(xí)課文：

1、范讀，引導(dǎo)同學(xué)談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思索：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的挨次。

2、同學(xué)再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。

3、圖文對(duì)比讀，體會(huì)觀看的細(xì)致和課文語言的簡煉。

4、引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛的部分練習(xí)有感情地朗讀。

五、寫字：

1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看。〔生歸類分析字行，說發(fā)覺?！?/p>

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要留意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長，最終一橫又要縮短等。

2、老師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的重點(diǎn)筆畫。

3、同學(xué)臨寫，同桌溝通評(píng)價(jià)。對(duì)比總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展現(xiàn)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查同學(xué)的字詞把握狀況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

二、連續(xù)研讀課文：

1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思索：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

2、溝通讀書感悟的狀況;老師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)同學(xué)在進(jìn)行溝通的過程中，相互提問題。

如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！薄昂诔脸痢睂懗隽耸裁?？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能表達(dá)天氣突然改變？

描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？兩個(gè)“慢慢地”說明白什么？等等。

3、展現(xiàn)課件，深化感悟。

三、誦讀課文：

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜愛的段落，練習(xí)背誦自己喜愛的段落。

四、練習(xí)：

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷聲小了，〔雨聲也小了〕。池塘里的水滿了，〔青蛙也叫起來了〕。

〔〕了，〔〕也〔〕了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉〔〕〔〕紋絲不動(dòng)〔〕()

五、拓展：

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班溝通。

2、觀看一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀看日記。

六、作業(yè)布置：

1、1號(hào)本生字詞

2、寫一篇觀看日記

七、板書設(shè)計(jì)：

雷雨

雷雨前烏云密布

雷雨中大雨傾盆

雷雨后雨過天晴

雷雨教案篇4

一、教案背景

１、面對(duì)學(xué)校二班級(jí)同學(xué)

2、人教版二班級(jí)下冊(cè)第五單元第18課

3同學(xué)課前預(yù)備：

〔1〕在生活中觀看雷雨這一自然現(xiàn)象。

〔2〕利用百度搜尋雷雨的相關(guān)學(xué)問、視頻，加深對(duì)雷雨的熟悉。

二、教學(xué)課題

《雷雨》是人教版新課程試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)第五單元第18課，這一篇課文是向同學(xué)展現(xiàn)秀麗奇妙的自然景象，在火熱的夏日，一場(chǎng)雷雨送來一陣涼快，雨后的景色更是令人舒服。本文用字精確、語言美麗生動(dòng)，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

三、教材分析

教學(xué)內(nèi)容：

人教版新課程試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《雷雨》內(nèi)容分析：

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。

學(xué)情分析：

二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)力量。我在教學(xué)中充分挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，書寫“壓、垂”。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣改變的。

2、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

教學(xué)預(yù)備：

課前利用百度搜尋《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻，關(guān)心同學(xué)從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活閱歷，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究欲望。

四、教學(xué)方法

１、信息收集法：課前讓同學(xué)留心觀看雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀的熟悉，在課堂上就更能體會(huì)到的情感。

２、情景教學(xué)法：利用百度搜尋的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深同學(xué)對(duì)雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎(chǔ)上，采納多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，傾聽音樂并說說自己聽到了什么？〔播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律〕

2、今日我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》?！舶鍟n題〕

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不不熟悉的字劃出來。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

3、書寫生字，出示課件，重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書寫。

4、讓同學(xué)協(xié)作課件思索：為什么句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！庇谩按埂弊?，而不用掉、落等其它動(dòng)詞？

5、同學(xué)先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)比總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取其次個(gè)比第一寫得好。

6、開火車讀生字。

7、把詞語放入句子中，指名讀句子。

三、朗讀感悟課文。

１、請(qǐng)同學(xué)們看畫面，仔細(xì)聽，仔細(xì)看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個(gè)時(shí)候的景象？〔播放課文情境朗讀的畫面〕

板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

２、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

初感“雷雨前”：

１、聯(lián)系生活，讓同學(xué)說說雷雨到來方前我們會(huì)看到什么景象？生匯報(bào)。〔播放畫面〕

篇三：人教版學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)《18、雷雨》教案—公開課用

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、能按肯定挨次觀看圖畫，培育同學(xué)的觀看力量，養(yǎng)成留心觀看事物的習(xí)慣。

3、正確、流暢地、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、出示生字認(rèn)讀。

2、“捧獎(jiǎng)杯”嬉戲識(shí)字。

二、觀看動(dòng)畫，整體感知：

1、觀看動(dòng)畫。

2、復(fù)述：這篇課文主要講什么？

3、分別指出哪幾個(gè)自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容：

〔一〕學(xué)習(xí)第1—3自然段，感悟“雷雨前”的靜

1、看圖一〔雷雨前的景象〕回答：

〔1〕說說圖片上的景色是怎樣的。

〔2〕你認(rèn)為這些景象寫得怎么樣？

①漫天的烏云，黑沉沉地壓下來?！策@句話說明什么？“壓”字給你的感覺怎樣？〕

②樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

〔為什么葉子不動(dòng)，蟬也不叫？〕

2、看圖二〔雷雨前的景象〕回答：

〔1〕觀看天氣有了什么改變。

〔2〕你認(rèn)為這些景色寫得怎么樣？

①突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

〔“亂擺”說明什么？為什么要加上“突然”？〕

②一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

〔哪個(gè)詞寫得好？〕

3、看圖三〔雷雨前的景象〕回答：

〔1〕說說天氣又了哪些改變？

〔2〕比較句子：

①閃電亮，雷聲響。

②閃電越來越亮，雷聲越來越響。

4、齊讀“雷雨前“這一自然段。

5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

6．指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。

〔二〕學(xué)習(xí)第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛

1看圖一〔雷雨中的景象〕回答：

〔1〕這時(shí)天氣有了哪些改變？

〔2〕三個(gè)“嘩”字說明什么？

2、看圖二〔雷雨中的景象〕回答：

〔1〕往窗外望去,外面的景象怎樣？

〔2〕為什么樹哇，房子啊，都看不清？

〔3〕兩個(gè)“慢慢低”說明白什么？

〔4〕用“慢慢地”練習(xí)說話。

3、齊讀“雷雨中”這一自然段。

4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

5、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想主要寫什么？

〔三〕學(xué)習(xí)第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

1、看圖一〔雨后的美景〕，讀一讀。

2、看圖二〔雨后的美景〕，說一說圖中消失哪些景物。。

3、齊讀“雷雨后”這一自然段。

4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

5、指導(dǎo)朗讀。

三、對(duì)比感受雷雨前、后的不同景象。口頭述說，完成表格。

四、整理全文脈絡(luò)。

五、總結(jié)：學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文后，我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然學(xué)問，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色改變。

六、拓展

1、有關(guān)天氣一些諺語。

2、完成課后“讀讀抄抄

附板書：

18、雷雨

前：烏云大風(fēng)電閃雷響

中：雨〔大→小〕

后：太陽彩虹

雷雨教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.熟悉6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。

3.讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4.在閱讀中體會(huì)細(xì)致入微的觀看方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟形象生動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)觀看與描寫的方法。

教學(xué)預(yù)備：

找與本課相關(guān)的資料如電影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

假如要你來描寫，你能寫得出來嗎？

二、初讀感知：

1.讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。

2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。

3.再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4.溝通，解疑。

三、精讀理解：

1.大雨到來前的景象

a抱負(fù)象大雨到來前是什么樣的，跟筆下的是否相同，為什么能描寫的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？

b.說說大雨到來前抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。

c.練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。

2.風(fēng)來的景象

讀風(fēng)來的感覺

分幾個(gè)層次寫的風(fēng)，它都借什么景物來寫風(fēng)？

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)？

3.暴風(fēng)雨來了

用了哪個(gè)修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。

你認(rèn)為這樣寫有什么好處。

讀出暴風(fēng)雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

4.拓展升華

用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.熟悉6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。

教學(xué)過程：

一、有感情的朗讀課文

分段落有感情的朗讀課文，評(píng)誰讀得更精彩。

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語。

用自己最喜愛的兩個(gè)詞語各說一句話。

和同學(xué)交換自己的詞語。

三、生字解析：

說說本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最冗雜，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最簡單記住，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

讓同桌考考你。

四、積累內(nèi)化：

在文中找出象聲詞，體會(huì)詞語的妙處：

找出文中比方句，排比句。

五、熟讀成誦

看看哪句話你已經(jīng)背下來了，熟讀背誦

六、實(shí)踐活動(dòng)：

課外延長：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《黎明的河邊》。

雷雨教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫“垂”等12個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能按肯定的挨次觀看圖畫，培育同學(xué)的觀看力量，養(yǎng)成留心觀看的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培育同學(xué)的觀看力量。

2、感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

教學(xué)預(yù)備：課件、圖

課前預(yù)備：

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，觀看天氣改變

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉生字，看圖學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示雷雨的課件，問：小伴侶，剛剛我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？

齊讀課題。

二、初讀課文，熟悉生字。

1、你們想了解雷雨的全部景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，留意生字的讀音。

2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

〔留意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。〕

3、去掉拼音開火車讀

4、擴(kuò)詞練習(xí)

5、說記字方法

6、抽生分自然段讀文，要求：字音精確，讀得流利。評(píng)議

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？〔雷雨前、雷雨中、雷雨后〕

2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？〔壓抑〕讓我們一塊來看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你如今有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰情愿讀給大家聽。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小伴侶一起來讀讀。

3、不一會(huì)兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？〔雨下得真大?！硰哪膬焊惺艿降模空l再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、慢慢地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜愛的方式表示出來吧?！部僧嫯?、可表演、可讀讀等〕上臺(tái)展現(xiàn)。

5、雨后的景色多美啊！小伴侶，請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只歡樂的青蛙，你會(huì)說些什么？自己動(dòng)筆寫一寫。

6、雷雨真是神奇，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變化莫測(cè)，非常好玩。不過，只有細(xì)心的小伴侶才可以感受到。你們情愿做細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀看，把觀看到的狀況記錄下來，寫成日記吧。

四、拓展訓(xùn)練

1、感情朗讀

2、觀看天氣，寫日記。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：寫生字

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、讀文

2、讀好日記

二、寫字教學(xué)

1、認(rèn)讀生字

留意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、擴(kuò)詞訓(xùn)練〔蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。〕

3、說記字方法

4、寫字指導(dǎo)

〔1〕自己分析全部字的結(jié)構(gòu)，觀看在田字格里的位置。

〔2〕自己動(dòng)筆描，說說：你的發(fā)覺。

〔如：垂字的中間一橫最長，最終一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對(duì)齊〕

〔3〕請(qǐng)小書法家上臺(tái)表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

〔4〕自己書寫生字，每個(gè)兩個(gè)。

〔5〕相互學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。

5、完成讀讀抄抄。

6、作業(yè)：

〔1〕抄寫有關(guān)天氣的美麗文章。修改自己的日記。

〔2〕每個(gè)生字各寫三個(gè)，組兩個(gè)詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清爽、愉悅

雷雨教案篇7

【指導(dǎo)思想與理論根據(jù)】

抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，供應(yīng)解讀人物形象的視角，創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，分組商量，讓同學(xué)在確定人類對(duì)美妙情感的追求的觀賞和贊美中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加劇烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。

【教材分析】

本課為高一語文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的其次篇課文，屬于現(xiàn)代戲劇。在中國文學(xué)史上，《雷雨》可稱為中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，可使同學(xué)了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

【學(xué)情分析】

同學(xué)在學(xué)校時(shí)沒有接觸過話劇，所以在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)在課下先給同學(xué)們供應(yīng)話劇的學(xué)問，讓他們做好充分的預(yù)讀預(yù)備，以便在一課時(shí)的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：分析周樸園的人物形象特點(diǎn)，從老師創(chuàng)設(shè)的情境中，揣摩人物語言，歸納人物性格，理解其性格的冗雜性，培育文學(xué)評(píng)論的思辨力量和寫作力量。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀分組商量設(shè)問點(diǎn)撥評(píng)價(jià)效果

看法、情感與價(jià)值觀：通過分析戲劇人物形象培育同學(xué)對(duì)人的生存境遇的

關(guān)注，對(duì)人的理解，能夠以公平的姿勢(shì)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從創(chuàng)設(shè)情境中分析商量歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建對(duì)戲劇語言的獨(dú)特化解讀，商量理解周樸園性格的冗雜性。

【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、商量、評(píng)價(jià)。

【教具支配】powerpoint課件課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料

【課時(shí)支配】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、老師活動(dòng)：投影展現(xiàn)問題，并對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?

(2)、什么是戲劇三要素?

(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?

2、預(yù)設(shè)同學(xué)行為：同學(xué)主動(dòng)踴躍作答。

3、設(shè)計(jì)目的：喚醒同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘潛能，檢測(cè)同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況和對(duì)戲劇學(xué)問的了解程度。

二、導(dǎo)入新課

1、老師活動(dòng)：播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語，上世紀(jì)三十年月，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美妙將來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。

2、預(yù)設(shè)同學(xué)行為：同學(xué)思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。

3、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛好，創(chuàng)設(shè)氣氛。

三、初步感知人物

1、老師活動(dòng)：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位同學(xué)談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象，總結(jié)確定同學(xué)們眼中的周樸園明顯都不同，告知同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的人物，和同學(xué)們一起來探究：周樸園到底是怎樣一個(gè)人?(投影)

2、預(yù)設(shè)同學(xué)行為：同學(xué)結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象。

3、設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)狀況，了解同學(xué)對(duì)周樸園的認(rèn)知水平，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

四、供應(yīng)鑒賞人物的第一視角

1、老師活動(dòng)：投影展現(xiàn)黑格爾的名言。“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思

想和目的最清晰地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)?！薄诟駹枴睹缹W(xué)》

2、預(yù)設(shè)同學(xué)行為：同學(xué)讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語言，等于抓

住了人物的靈魂”的硬道理。

3、設(shè)計(jì)目的：通過黑格爾的名言旨在告知同學(xué)對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是分

析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析商量奠定理論基礎(chǔ)，供應(yīng)方法論。

雷雨教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.了解戲劇作品的特點(diǎn)、曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡介。

2.通過語言的品嘗來分析周樸園、魯侍萍的獨(dú)特特點(diǎn)。

3.領(lǐng)悟作品中獨(dú)特化的對(duì)話語言對(duì)真實(shí)、鮮亮地塑造人物形象所起的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

難點(diǎn)：

1.鑒賞劇中人物獨(dú)特化的語言。

2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。

教具

預(yù)備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。

課時(shí)

支配3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1.課前布置同學(xué)結(jié)合解釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。

2.通過閱讀課文或觀看錄像，要求同學(xué)明確課文中消失的八個(gè)人物之間的關(guān)系。

3.初步了解周、魯兩家的沖突沖突。

二、導(dǎo)入新課

文學(xué)史上，有很多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今日我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，由于它是上個(gè)世紀(jì)30年月作家曹禺為我們勾畫出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。(板書課題《雷雨》及曹禺)

三、戲劇常識(shí)介紹(簡潔)

補(bǔ)充說明幾個(gè)名詞術(shù)語：

沖突：是沖突斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的沖突沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的沖突沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活沖突更劇烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

臺(tái)詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說話)、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。

幕和場(chǎng)：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完好的段落。場(chǎng)，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺(tái)說明：是關(guān)心導(dǎo)演和演員把握劇情，為演出提示的一些留意之點(diǎn)的有關(guān)說明的表達(dá)和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

四、簡介及《雷雨》

1.(略)

2.有關(guān)《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年月大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。

五、整體感知：

1.同學(xué)自由朗讀課文。

2.理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。

(1)請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。

第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。消沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁。

②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

③周樸園看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作特別自然，又突然覺得她很驚奇。

④周樸園從侍萍的腔調(diào)和她自小在無錫長大的狀況，引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問。

⑤魯侍萍以表達(dá)別人故事的口吻，講解并描述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的凄慘遭受。

⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí)，他立即轉(zhuǎn)變了從前的看法，嚴(yán)峻地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！钡牵瑸榱吮荛_事態(tài)的進(jìn)展，他拿出了騙人的`伎倆：一面連續(xù)用虛偽的感情哄騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

⑦魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。

其次場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：

①魯大海代表礦上工人找董事長談判。

②周樸園用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞，開除了魯大海。

③魯大海生氣揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。

④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。

(2)分別找出其中的沖突沖突以及沖突沖突的焦點(diǎn)。同學(xué)商量后回答。

點(diǎn)撥：其次幕周、魯兩家的沖突。

第一場(chǎng):周樸園同魯侍萍的沖突

第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(相遇述舊怨)

其次層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的看法(相認(rèn)生新恨)

其次場(chǎng)：周樸園同魯大海針鋒相對(duì)的沖突。

沖突沖突的焦點(diǎn)：

第一場(chǎng):三十年的恩怨(愛情的糾葛)

其次場(chǎng)：與反的沖突(階級(jí)斗爭(zhēng))

六、研習(xí)課文

(一)研習(xí)第一場(chǎng)第一層。

1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。

2.提問：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次改變?魯侍萍又有什么樣的改變?請(qǐng)按情節(jié)進(jìn)展表達(dá)。同學(xué)篩選出相關(guān)的信息后回答。

明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會(huì)消失。在這特定的情境下，二人開頭了對(duì)話。對(duì)話圍繞在無錫發(fā)生的“一件很知名的事情”綻開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作，有一種似曾相識(shí)的感覺，所以覺得“很驚奇”。但這時(shí)他還不知真情，心里還比較安靜，因此問的雖然有些遲疑，語調(diào)還是安靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點(diǎn)明“她叫侍萍”時(shí)，周樸園感到有些意外，也有些驚訝，所以他“抬起頭來”，直截了當(dāng)?shù)貑枴澳阈帐裁础薄＝又唐几嬷沸〗銢]有死，她的孩子也還活著，周樸園更加懷疑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊急地“突然立起”，再次追問。侍萍連續(xù)述說梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時(shí)，周樸園更加懷疑，所以漸漸地站起來，疑慮地問。當(dāng)侍萍確定了他的疑問時(shí)，他不敢信任這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的進(jìn)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從驚奇、猜疑、到緊急、再到疑慮消退而不知所措的心理改變過程。

在這過程中，面對(duì)周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步奇妙地顯露著自己的真實(shí)身份。這半吐半吞，其中既有單純的幻想，又蘊(yùn)含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端生氣。

(二)研習(xí)第一場(chǎng)其次層。

1.分角色朗讀第一場(chǎng)第2層。

2.提問：周樸園究竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對(duì)侍萍的看法又有了哪些改變呢?完成下面的表格。

周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)

手段言行

厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”

用緩和的語調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點(diǎn)。如今你我都是有子女的人”

舊事“又何必再提呢?”

用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保存著。

保存家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情

想用金錢收買打發(fā)好!痛痛快快的!你如今要多少錢吧!并開出支票。

點(diǎn)撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得堅(jiān)韌英勇，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反對(duì);周樸園見硬的不行，又以“如今你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采納了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳設(shè)著從前她喜愛的家具，每一年都記得她的生日，保存著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來始終在“紀(jì)念”她;最終，他拿出五千元支票給侍萍，盼望平靜30多年來的舊恨新仇。

3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬狀呢?(同學(xué)商量后回答。)

點(diǎn)撥：由于他意識(shí)到侍萍的消失，將威逼到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他馬上感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然消失，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

4.提問：魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?從這一場(chǎng)中可以看出她是一個(gè)怎樣的人物?

(同學(xué)思索、商量后自由發(fā)言。)

投影：魯侍萍是一個(gè)受羞辱、被損害的舊中國勞動(dòng)?jì)D女，和善，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛毅與自尊。

在對(duì)話中侍萍既有意識(shí)的在隱蔽自己的身份，又在語言動(dòng)作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物冗雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。

七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。

雷雨教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】

1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。

2、了解作品豐富多彩而又富有獨(dú)特化的語言特點(diǎn)。

3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的沖突沖突

4、課堂商量：周樸園愛魯侍萍嗎?

一、導(dǎo)入

簡介及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及沖突沖突

填圖練習(xí)

三、商量

課后練習(xí)二：主要沖突沖突是什么?為什么?

四、課堂活動(dòng)：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結(jié)要點(diǎn)：

1、周樸園曾經(jīng)喜愛過，甚至愛過

2、他始亂終棄的緣由(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)

3、周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)三

六、板書設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習(xí)

一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

商量

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?

2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?

二、商量總結(jié)人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪欲、虛偽的反動(dòng)資本家。

2、魯侍萍：

3、同學(xué)自己歸納魯大海的人物性格。

三、商量

劇本為什么以“雷雨”為題?

四、歸納主題

通過一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜冗雜的沖突，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本

家之間的沖突，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年月中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

五、課堂練習(xí)

品嘗獨(dú)特化的人物語言。(讓同學(xué)自己找印象深刻的句子，加以分析商量。老師可點(diǎn)拔

周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)

【板書設(shè)計(jì)】

(其次課時(shí))

戲劇語言的特點(diǎn)

——《雷雨》人物語言及性格分析

羅桂根

一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點(diǎn)：

1、普遍了解獨(dú)特化語言(cba)

2、進(jìn)一步了解潛臺(tái)詞(ba)

3、再進(jìn)一步把握動(dòng)作語言和前兩種語言的運(yùn)用(a)

(c-b-a為力量要求層次)

二、戲劇語言的種類

1、舞臺(tái)語言：

除人物語言之外的全部語言，包括舞臺(tái)說明，背景介紹，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他表達(dá)語言等。

2、人物語言

三、戲劇人物語言的主要特點(diǎn)

1、高度獨(dú)特化

2、豐富的潛臺(tái)詞

3、富于動(dòng)作性

四、什么是獨(dú)特化語言?

獨(dú)特化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。獨(dú)特化語言，是刻畫人物到達(dá)合理性、真實(shí)性的重要手段。

例：

葛朗臺(tái)

魯大海

守財(cái)奴的語言

“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公正交易。人生就是一件交易?！?/p>

“啊，是真金!金子!這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!……”

(什么性格?)

魯大海的語言

1、p102

魯大?？墒悄銈兺耆e(cuò)了?！?/p>

2、p103

魯大海(看合同)什么?(漸漸地)他們?nèi)齻€(gè)人簽了字?……

3、p104

魯大海(如夢(mèng)初醒)這三個(gè)沒有骨頭的東西!……

(什么性格?)

周樸園、魯侍萍性格分析

獨(dú)特化語言舉例(一)

周樸園(突然嚴(yán)峻地)你來干什么?

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的?

魯侍萍(悲憤)命，不公正的命指使我來的!

獨(dú)特化語言舉例(二)

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，