2011年福建省初中學(xué)業(yè)考試語文學(xué)科評價報告

1為了貫徹落實國家和我省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《福建省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見》(閩教基號)的有關(guān)精神，受省教育廳委托，由福建省普通教育教學(xué)研究室牽頭，組織優(yōu)秀教研員和一線骨干教師組成年各設(shè)區(qū)市初中平檢測、選拔和導(dǎo)向功能，深入推動我省基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)改革，全面實施素質(zhì)教育，從而有效地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。好年初中學(xué)業(yè)水平考試與普通高中招生制度改革工作總結(jié)的通知》(閩教辦基時代性、導(dǎo)向性、規(guī)范性、公平性、創(chuàng)新性等方面對各設(shè)區(qū)市的初中學(xué)業(yè)考試工作和語文學(xué)學(xué)工作提出了意見與建議?，F(xiàn)將語文學(xué)科評價組意見整理如下：優(yōu)優(yōu)秀率有有有有有及格率有有有有有難度值有有有有有標(biāo)準(zhǔn)差有無無有有平均分有有有有有試題評價有有有有有試明考說無無有有無莆泉三2無有有有無有無無無有有有有有有無巖德1340311233142341042231133131322341253452九設(shè)區(qū)市命題天數(shù)都在天以上，命題人員在至人之間，審題人員除了廈門和莆田外，其余地市都是人。廈門市命題人員與審題人員是“一套班子”。．《年福建省初中學(xué)業(yè)考試命題規(guī)范細(xì)目表》的使用情況命題過程中都使用了省普教室制訂的《一步朝科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展。三明、泉州、寧德、南平等地市的“細(xì)目表”較為完整、規(guī)莆田對“細(xì)目表”進(jìn)行了“改造”，去掉“區(qū)分度”一欄，增加“取材”一欄；漳州的測試數(shù)據(jù)較粗略，不夠具體準(zhǔn)確。(一)試卷結(jié)構(gòu)年各設(shè)區(qū)市中考語文試卷在考試形式上都能遵循《年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》的要求，考試時間分鐘，分值分。福州、南平卷分第卷(選擇題)、第卷(非選擇題)，泉州、漳州、龍巖卷由“積累與運(yùn)用、閱讀、作文”三大塊組成；莆田、廈門加設(shè)“聽說(口語交際)”測試；莆田、三明卷的“綜合性學(xué)習(xí)”單列為一大塊。各設(shè)區(qū)市中考語文試卷的主觀題與客觀題的比例較為適中，試卷的總題數(shù)基本在題左右，沒的。Ⅰ試卷結(jié)構(gòu)3ⅡⅡ17-197-9卷長字?jǐn)?shù)答題量能力分值6764862011年2011年各設(shè)區(qū)市中考語文能力考查表000積累與運(yùn)用能力閱讀能力0寫作能力口語交際能力20綜合性學(xué)習(xí)能力0州門德田州州巖明平福廈寧莆泉漳龍三南4．注重能力考查，提高語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)”等板塊的能力要求，設(shè)置相應(yīng)的試題進(jìn)行考查，考查涉及識記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評價等五個能力層級。()口語交際能力的考查語交際”考查由于客觀條件限制，僅能做到“耳聽筆說”與“紙筆模擬”，但這樣的設(shè)置對。這道題延續(xù)莆田卷聽說測試幾年的“好傳統(tǒng)”：取材源于生活，具有濃郁地方特色，既考查()閱讀能力的考查①古詩文閱讀能力的考查高學(xué)生的審美能力。年各設(shè)區(qū)市都重視對古詩文背誦積累的考查?？疾榉绞蕉鄻樱杏洃浶阅瑢?、理解性默寫、應(yīng)用性默寫等等。各設(shè)區(qū)市古詩文背誦積累分值情況參見下表：設(shè)設(shè)區(qū)市福州廈門寧德莆田泉州漳州龍巖三明南平掌握程度”。各設(shè)區(qū)市基本上能遵循《課標(biāo)》要求設(shè)置文言文閱讀試題，關(guān)注學(xué)生文言文積5福州、南平、寧德、莆田、泉州等市以課內(nèi)文言文作為考查對象；廈門、三明、漳州等實教材內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)師生回歸教材，重視教材的典范作用?！绢}例】福州卷第二(一)題點(diǎn)評福州卷這道題主要從語意停頓、實詞解釋、句子翻譯、文章大意等方面考查，有利于引導(dǎo)學(xué)生落實課內(nèi)文言文。這道題的瑕疵是第題理解文章大意采用了填空的形式，此處若設(shè)為主觀表述題會更合適。②名著閱讀能力的考查”《省考綱》對名著閱讀的考查有明確的要求，省普教室鼓勵各市進(jìn)一步將名著閱讀試題的分各設(shè)區(qū)市名著閱讀分值情況參見下表：三三明福州州設(shè)區(qū)市6值總體而言，各設(shè)區(qū)市的名著閱讀試題基本上都能做到真正考查“是否讀名著”，而非單純考基本文學(xué)常識。這樣設(shè)題，對提升名著閱讀的質(zhì)量有良好的導(dǎo)向作用。【題例】莆田卷第二(五)題點(diǎn)評莆田卷這道題立足于考查名著的瀏覽，判斷題側(cè)重于“面”的考查，“二選一”的簡答題側(cè)重于“點(diǎn)”的考查，難度較為適中。這道題的瑕疵是題干“名著賞讀”的提法與③現(xiàn)代文閱讀能力的考查感受領(lǐng)悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查；要從‘詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、章的主旨，把握感情的基調(diào)，感受作者表達(dá)的思想感情等。2011年各設(shè)區(qū)市現(xiàn)代文閱讀考查都注重閱讀的整體性。這類命題，是對長期以來閱讀教學(xué)中“機(jī)械分析模式”的糾正，對今后語文教學(xué)進(jìn)一步摒棄支離破碎的字詞句段教學(xué)，大力加強(qiáng)在整體閱讀基礎(chǔ)上的整體理解、整體感悟有良好的導(dǎo)向作用。例如：南平卷第14題“文章圍繞‘輻射’介紹了哪幾方7品添加劑有哪些作用？”漳州卷第題“選文從哪幾個方面介紹德遠(yuǎn)堂的文化特征？”中品味語言和探究文本內(nèi)容的能力。例如：泉州卷第13⑵題“請結(jié)合上下文說說文中劃線的情感?！睂幍戮淼?1題“說說第①段劃橫線句子中‘我的精神家園’食用物質(zhì)’？”【精讀題例】(廈門卷第五題) 8 點(diǎn)評廈門卷的現(xiàn)代文閱讀《成長，有時只是瞬間的事》是一道較為成功的“精讀”試題。題目的設(shè)計能真正從“閱讀”的角度入手，遵循《課標(biāo)》要求，考查學(xué)生“對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領(lǐng)悟以及創(chuàng)造性理解能力”。這道題的瑕疵是第題和第題從大方面而言都與閱讀感受有關(guān)，若設(shè)題角度的差別再大些，則會更好些。既落實了課標(biāo)精神，又發(fā)揮了很好的教學(xué)導(dǎo)向。今年各設(shè)區(qū)市對“略讀”的考查力度明顯加9大，莆田、廈門、三明、寧德、龍巖、南平等市在“如何安排精讀與略讀”方面都有了更深【略讀題例】莆田卷第二(三)題試題。莆田卷在“略讀”考查方面探索力度較大，整篇文章只設(shè)置兩道題目，非常簡潔，充分體現(xiàn)了“略讀”的要求。()寫作能力的考查2011年各設(shè)區(qū)市作文賦分多數(shù)都在分，漳州卷與龍巖卷的作文賦分是最高的，達(dá)分。今年各市的中考作文試題充分體現(xiàn)了“開放而有度”的作文命題理念。事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”等要求。龍巖、廈門、漳州、寧德、三明等市都采用“二究兩道作文題的合理搭配，以期為學(xué)生提供更為充足的自主選擇的空間。了糾正這種現(xiàn)象，點(diǎn)評福州卷借用人教版七年級上冊第二課的標(biāo)題“走一步，再走一步”作為作文題，點(diǎn)評泉州卷借用“逗號、句號、問號、感嘆號”引發(fā)學(xué)生遐想，充分調(diào)動了學(xué)生的想。()綜合性學(xué)習(xí)能力的考查為母語學(xué)科注重實踐、綜合的特性?！妒】季V》明確要求“綜合性學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生的探究的努力成績顯著。近年來，各設(shè)區(qū)市“綜合性學(xué)習(xí)”試題因不斷探索而有了長足的進(jìn)步。設(shè)設(shè)區(qū)市福州州三明題福流化文儺節(jié)俗究探民日流還風(fēng)，朝物今數(shù)人看，風(fēng)橋古廊尋話競島鳶鷺飛園評國贊生法美師學(xué)做議老許的物”等等一些試題都各具特色。 瑕疵是“活動二”要求填寫的內(nèi)容是“水”，與活動主題聯(lián)系不夠緊密，若以“溪水秀??”作例句，仿寫“廊橋美??”，會更合適些。 。 )來吧，來吧，放飛五彩風(fēng)箏，放飛，放飛。重引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中感悟“風(fēng)箏文化”和“現(xiàn)代城市文明”的魅力，探究意味濃厚。圖文并茂，設(shè)計較為美觀精巧。這道題的瑕疵是第小題“將對聯(lián)所體現(xiàn)的畫面生動地描繪出來”題干表述有點(diǎn)含糊，若改為“??用語言生動地描繪出來”指向性會更明晰些。．彰顯人文色彩，重視文化熏陶。博大，吸收民族文化智慧”。語文學(xué)科作為人文學(xué)科，理應(yīng)充分關(guān)注人文性，注重情感熏陶文化內(nèi)涵。設(shè)題注重引導(dǎo)學(xué)生感受和品味祖國文化的精華，充分體現(xiàn)了語文特有的靈性與美)明小博客”等。選文《旁觀自己》等。風(fēng)光”之美。???? 點(diǎn)評泉州卷這篇文章文質(zhì)兼美，充滿濃厚的鄉(xiāng)情與親情，有利于對學(xué)生的情感熏陶。．凸顯地域特色，反映社會熱點(diǎn)。卷第題“福建客家土樓”，不僅突出了濃郁的地方特色，而且切合龍巖當(dāng)前“土樓旅游”傳統(tǒng)禮儀對學(xué)生的熏陶。泉州卷第題的材料即涉及泉州的開元寺、東西雙塔、具一格的沙縣肩膀戲”，富有地方特色，且趣味盎然。上述這些試題都讓學(xué)生感到親切、有 注社會熱點(diǎn)，有意識地觀察和思考身邊的人與事。之源】【儺之衍】的特點(diǎn)，同時又體現(xiàn)了當(dāng)前保護(hù)非文化遺產(chǎn)的熱點(diǎn)問題。點(diǎn)評白鷺是廈門市的市鳥，以《白鷺趣話》作為閱讀對象，凸顯了“鷺島”特色，注重引導(dǎo)學(xué)生感悟鳥類文化和城市文明，且涉及“人與自然的和諧”這一時代性話題。．關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高語文能力。另一方面要充分關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。因此，中考的目的，不但在于檢測學(xué)生的能力現(xiàn)狀，更在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)。2011年各設(shè)區(qū)市的試卷都不同程度地體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的教育理念。()尊重學(xué)生獨(dú)立見解，為其個性發(fā)展提供空間。《省考綱》提出“鼓勵設(shè)計一些開放性的試題，這類試題不規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵有個性的解答。”今年各設(shè)區(qū)市的試卷都設(shè)有開放性題目，題要求學(xué)生參與“學(xué)生該不該開博”的討論，發(fā)表自己的看法；三明卷第題讓學(xué)生談門的城市特色；南平卷第題讓學(xué)生發(fā)揮想象，描寫人物在特定環(huán)境下的心理活動；福州卷第題讓學(xué)生題寫贈言、撰寫頒獎詞??這些試題，答題角度都靈活開放，為學(xué)生提供了發(fā)表獨(dú)立見解的空間，且設(shè)題注意從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生真正有話可說、有感可發(fā)。()授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！斑^程和方法”是新課程目標(biāo)的一個重要維度?！墩n標(biāo)》提出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)時只是瞬間的事》一文后，用批注形式點(diǎn)評文本的具體內(nèi)容；三明卷第題要求學(xué)生使用修改符號修改一份征稿啟事??這樣的試題立足于“授之以漁”，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，好的教學(xué)導(dǎo)向作用。導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。點(diǎn)評三明卷這道題從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，要求學(xué)生用“換用號、增補(bǔ)號、刪除號、．閱讀考查中仍存在一些從“文章學(xué)”角度命題的現(xiàn)象。(教基知的考查”。閱讀的考查應(yīng)真正立足于“閱讀”，而不是從“文章學(xué)”角度命題，閱讀題目不宜“肢解”文章或拓展太多，這已經(jīng)形成共識。但今年的閱讀考查中仍存在一些從“文章學(xué)”角度命題的現(xiàn)象。例如：能否刪去，為什么？”漳州卷第題“選文運(yùn)用了多種說明方法，請指出其中一種并舉例分析其作用。”第題“請談?wù)勥x文第⑤段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用?！蹦掀骄淼?5題“第④段運(yùn)用了哪些說明方法？請任選其中一種分析其作用。”第17題“文章用了哪些論證方法？請任選其中一種分析其作用。”龍巖卷第題“文中畫線句子運(yùn)用了什么說明方法？并分析它的作用?！钡陬}“本文的結(jié)構(gòu)層次是：提出問題(引論)：；分析問題(本論)：為什么我們需要旁觀自己；解決問題(結(jié)論)：。”。存在指向不夠明確、設(shè)問角度過大、表述有歧義、硬性分解關(guān)鍵詞等問題。例如：些？”“內(nèi)涵”的說法不明確，學(xué)生理解有困難；第題名著閱讀的“以‘奮斗’為話題，闡明自己的一個觀點(diǎn)。”指向不夠明確，易將學(xué)生引至名著閱讀之外；第題“說說你所感受到的作者對故鄉(xiāng)的深情?！痹O(shè)問角度過大，學(xué)生容易因一時找不到切入點(diǎn)而泛泛作答。中A處已設(shè)置成了“示例：我選處；批注：與其一味的抱怨、哀嘆世風(fēng)日下，不如任選兩處作批注”了。此外，將“寫心得、作評價”與“聯(lián)想、概括”并列在一起也較為牽強(qiáng)，顯然不合適。干要求不夠具體，與文本的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生容易拋開文本泛泛而談。廈門卷第題“請你展開想像，將對聯(lián)所體現(xiàn)的畫面生動地描繪出來?！鳖}干表述較含糊，應(yīng)改為“??用語言生動地描繪出來”指向性才會更明晰些。福州卷第題“峰子是一位有著‘悲壯’色彩的主人公，文中用了大量筆墨來表現(xiàn)他際，盡可能合理預(yù)設(shè)試卷的總體難度。平均分合格率度值在以上，達(dá)到省廳要求；廈門、泉州、漳州、龍巖、莆田卷的合格率也基本靠近的要求。相對而言，寧德卷的合格率在九地市中是最低的，僅有。設(shè)設(shè)分率缺缺各各市中考語文能力考查得分率圖積累與運(yùn)用能力文言文閱讀能力現(xiàn)代文閱讀能力作文能力綜合運(yùn)用能力州門德田州州巖明平福廈寧莆泉漳龍三南(注：各設(shè)區(qū)市試卷的結(jié)構(gòu)、賦分有差異性，統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，不太具有可比性)語文教學(xué)的“瓶頸”。具體而言，學(xué)生的閱讀能力存在以下問題：()閱讀習(xí)慣不良：學(xué)生在閱讀文章時，沒有真正深入文本、與文本對話，而是浮光掠影、淺嘗輒止，甚至只從文章中摘抄答案。()閱讀能力較差：學(xué)生對文章的理解存在概念化、平面化傾向，充分暴露出言文的成績卻是差強(qiáng)人意，這警示語文教學(xué)不能忽視基礎(chǔ)的夯實。九設(shè)區(qū)市的作文成績不具備可比性，但作文作為語文考試的“半壁江山”，各設(shè)區(qū)市