《合并同類項》評課稿

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今天，七年級的“一課兩講〞在我校舉行。這次的公開課給我校帶來了很好的經驗積累，李主任的講話給我校今后數學教學的發(fā)展指明白方向。在此，對今天這兩節(jié)課，我們七年級備課組談談我們的看法。

首先，派潭三中的周老師《合并同類項》這節(jié)課，整體給我們的感覺是耳目一新的，課堂上的表現可以充分表達出周老師無限的青春活力以及他在課堂上嫻熟的教學基本功。周老師設計的這節(jié)課是完全依照他指導學生的學習方法（探究、歸納、練習相結合）展開的，全體學生在周老師的引導下，層層深入地去學習同類項定義、合并同類項，甚至達到更高的學習要求——化簡求值。

在每探究一個知識點，就安排好相對應的練習加以穩(wěn)定、加深理解。在練習設計方面，也從基礎到能力提高進行的，從而使全班的學生都得到不同層次的把握。惋惜，在時間方面，對于我們北部的山區(qū)學校，學生的基礎大部分較差，而這節(jié)課教學容量之大，導致后面練習加深的提高沒能在課堂上呈現出來。所以，個人認為假如將例4的兩道題目安排在另一節(jié)穩(wěn)定加深課來上，這樣可能會令大多數的學生有更充分的時間去思考穩(wěn)定提高題。

增城中學楊東紅老師的《合并同類項》一講又是另一種風味了。前者是青春活力的，那么后者可以說是成熟穩(wěn)重的。剛開始，可能是來自陌生的環(huán)境和初次見到楊老師的起因，派譚三中這班學生都表現出對比畏懼和膽小，上課積極性不高，但楊老師急中生智，用小組比賽的形式，調動學生學習的積極性。這點足以證明楊老師的課堂應急能力之強，教學基本功之扎實。

在整節(jié)課的教學中，學生們在楊老師的引導下層層突破教學重點和難點。這節(jié)課的教學也是以講練相結合的形式進行的，但每講一道題，楊老師是讓學生先做，從做中去發(fā)現問題，然后重點講解，從而讓學生更好地把握了簡單出錯的地方。楊老師的課件制作十分可觀、生動，如：先用課件演示“4個蘋果+2個蘋果=_____個蘋果〞時，學生很簡單算出來，緊接著用字母來表示蘋果，4a+2a=__a，后來也用字母代換兔子，是用了類比的教學手段，使學生把握合并同類項的法則。但不足之處，個人認為楊老師在講解“同類項〞這個概念的引入時，師引導得不是很理想，有點讓學生像走進迷宮一樣，似是而非，不敢大膽去猜想。從而得出“同類項〞概念的，大部分是由師歸納出來的。

整體上去講，這兩節(jié)課的講授是十分成功的，兩者都表達了講練相結合的教學方法，表達了數學課堂的精講多練的教學特點。在今后的教學之中，我們備課組還會繼續(xù)努力去探究和鉆研課堂教學的有效性，多方面、多渠道去參與教