教學(xué)設(shè)計(jì) 《坐井觀天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《坐井觀天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課生字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、句子的意思。2.通過(guò)讀議結(jié)合,深入體會(huì)對(duì)話,理解課文內(nèi)容,明白寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,錄音帶,多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一解題引入1.板書(shū)課文題目,認(rèn)識(shí)“井”,老師簡(jiǎn)筆畫(huà)“井”,幫助學(xué)生理解。2.理解“觀”即“看”的意思,理解“坐井觀天”的字面含義。誰(shuí)坐在井里看天,它看到的天是什么樣的?我們一起看故事。二借助拼音,初讀課文1.借助拼音自由讀課文。(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(2)初步認(rèn)識(shí)生字、新詞。2.指名認(rèn)讀生字、新詞。信—相信抬—抬頭蛙—青蛙錯(cuò)—說(shuō)錯(cuò)了答—回答還—還是沿—井沿,你知道井沿是哪兒?jiǎn)?到黑板上指出來(lái)。(井沿就是井邊。)際—無(wú)邊無(wú)際,這個(gè)詞是什么意思?(通過(guò)查字典理解。)什么可以說(shuō)是“無(wú)邊無(wú)際”的?(大海、沙漠、天空等。)3.再讀課文,指名分段讀。集體糾正讀音。三理解課文1.自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?(這篇課文講的是青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小而爭(zhēng)論的事。)2.聽(tīng)錄音(第二至第七自然段),看動(dòng)畫(huà)課件,思考:小鳥(niǎo)和青蛙一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?(一共進(jìn)行了三次對(duì)話,第二、三自然段是第一次,第四、五自然段是第二次,第六、七自然段是第三次。)3.看插圖,填空:青蛙坐在(),小鳥(niǎo)落在()。過(guò)渡:青蛙和小鳥(niǎo)見(jiàn)面了,于是他們聊了起來(lái),誰(shuí)愿意扮演他們,學(xué)著他們的樣子進(jìn)行第一次對(duì)話?分角色讀第一次對(duì)話。“一百多里”有多遠(yuǎn)?你能說(shuō)出來(lái)嗎?4.分角色讀第二次對(duì)話,思考。(1)青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)“別說(shuō)大話了”,這里的“大話”指什么?(指小鳥(niǎo)說(shuō)的“飛了一百多里”,青蛙不相信。)(2)青蛙認(rèn)為天有多大?它為什么這樣認(rèn)為?(青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大。因?yàn)樗≡诰?只看到過(guò)井口那么大的天。)(3)小鳥(niǎo)同意青蛙的看法嗎?(不同意。)為什么?怎樣理解“無(wú)邊無(wú)際”?帶學(xué)生體驗(yàn):說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大,用紙卷成紙筒再去看天,這時(shí)你看到的天有多大。(4)小組分角色再讀第二次對(duì)話。(一人引讀,兩人對(duì)話,一人擔(dān)任評(píng)委。)5.分角色讀第三次對(duì)話,邊讀邊想:小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的,它們倆的笑各有什么含義?(1)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再討論上面的問(wèn)題。(2)朗讀對(duì)話,讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。(青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。)6.青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)些什么?小組合作續(xù)編它們的第四次對(duì)話。7.分角色讀全文。8.讀了這個(gè)故事,你想對(duì)青蛙說(shuō)點(diǎn)兒什么?學(xué)生甲:青蛙,你以后一定不能只靠眼睛去觀察事物,還要聽(tīng)別人的勸告,千萬(wàn)不要自以為是了。學(xué)生乙:你一定要虛心接受別人的意見(jiàn),別再笑話別人了。課后反思：1.“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥(niǎo)。學(xué)生一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀表達(dá)了自己不同的理解、體會(huì)和感受。教師摒棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪兒必須得讀重音,哪兒必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,而是充分地給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會(huì)讀好,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己建構(gòu),在互助中研究、合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。2.要注意教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主的有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。分角