《搭石》教學設計15篇

《搭石》教學設計15篇《搭石》教學設計1教學目標：1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；2、學習仔細觀看、生動描寫的方式，培養(yǎng)留心觀看、用心感受的習慣。教學重點：體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學難點：體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學預備：《搭石》課件、搭石道具（一）復習導入,創(chuàng)設情景.先回憶一下分段老師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中消失課文敘述的畫面,將學生快速帶入美境中。接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中消失了哪些畫面？揭示景物——美（板書）（二）默讀課文,整體感受.課文中不但有漂亮的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)覺課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方式理解課文，通過小組爭辯，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習力氣。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）小組匯報：依照學生的匯報次序，老師順次指導學生學習相關學問，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提升學生的朗讀力氣，以讀代講，達到理解課文的目的。重點引導：1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景.寫一行人走搭石的動作協(xié)調有序,像輕快的音樂,給人畫一般的`美感,仿佛在我們的眼前呈現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊開放想象,充分說出眼前消失的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真認真的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質.指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.3、這第四段雖然文字樸實,但是簡潔的事情中閃爍著奇妙的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。*理解“理所當然的事”.*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事.讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發(fā)表和溝通自己感受.讓他們在溝通中升華對文章的理解.最終師小結：希望大家也做心中有他人,靜靜奉獻,相互禮讓,尊老愛老的孩子.（三）感情朗讀，理解升華本文是一個留心觀看身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最寵愛的地方畫下來。并讓學生把寵愛的部分抄下來。最終提問同學們：你們平常是否也曾留心觀看身邊的“美”呢談一談吧!（四）感覺頓悟、全課總結：有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)覺美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀看“美”、發(fā)覺“美”！指導學生課后進行練筆訓練,關懷提升習作力氣.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.《搭石》教學設計2【教學目標】1、熟識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學習仔細觀看、生動描寫的方式，培養(yǎng)留心觀看、用心感受的習慣。【教學重難點】體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W時數(shù)】二課時。第一教時〖教學目標1、熟識生字，理解俗語、人影綽綽、理所當然、間隔”的意思。2、能正確流利地朗讀課文，初步感受靜靜無聞、無私奉獻的.精神?！冀虒W過程一、揭題1、師配樂朗誦：甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生味道萬千般，農家品嘗個最全。2、自讀小詩，猜一猜是一個怎樣的人?3、簡介，揭示課題。4、看課題質疑：什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?二、整體感知全文1、選擇自己寵愛的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語作上記號，聯(lián)系上下文或處理。2、學生接讀課文。3、默讀課文，想想的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用一句話概括地形容一下。三、個性朗讀1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來反復地讀一讀，讀出你的寵愛。2、反饋溝通：⑴每當上工、下工……畫一般的美感：隨機理解：人影綽綽。照樣子說幾個描寫景色的詞語。俗語：①找出文中的一句俗語。②說說這句俗語的意思。③你還知道哪些俗語?④師小結：這些由大多數(shù)勞動人民制造反映他們生活閱歷和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。⑵搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景……直到滿意了才肯離去：隨機理解：責怪。⑶一排排搭石……奇妙的情感。⑷我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石：隨機理解：汛期、綰褲。①出示句子：進入秋天……這就是搭石。②反復讀，直到你的腦海消逝搭石為止。③指名讀，從朗讀中聽出搭石的特點了嗎?④齊讀。隨機處理課始問題。四、小結同學們，在我們眼里這是一塊塊普一般通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著──鄉(xiāng)親們奇妙的情感。下節(jié)課細細品嘗。五、作業(yè)抄寫你認犯難寫的生字?！洞钍方虒W設計3教材分析：《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是劉章以家鄉(xiāng)小溪中普一般通的搭石為素材，運用質樸的語言為讀者呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的漂亮畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風和為他人無私奉獻、敬重老人的奇妙情感。學習本課不但要使學生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導學生學習在平凡的事物中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的方式。教學重難點：1、讓學生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。體會其中的人性美。2、體會是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)覺美、感受美、表現(xiàn)美的。教學目標：1.會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡。3.創(chuàng)設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。教學預備：師生查閱的本文的寫作背景資料及劉章的資料。2.為本課制作的PPT課件。教學過程：第一課時一、新課導入：1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起V的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清亮見底潺潺而流的小溪?？墒敲棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結合PPT配樂引入情境，板書課題，學生齊讀）2、檢查預習，介紹劉章。二、初讀課文，整體感知（一）、初讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容?（第一段講）什么是搭石；（第二段述）X擺搭石；（第三、四段寫）X走搭石；（最終一段議）以石喻人。通過學生的回答來關懷學生了解大意，整體把握。（二）學習生字詞，多音字。1、學生自由讀課文，要求留意讀準字音，讀通句子。2、多媒體出示課文第一自然段找學生讀，并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學習生字詞；3、出示第二自然段學習“責怪、懶散、平穩(wěn)”；4、出示第三自然段學習“俗語、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實際理解“俗語”就是（緊走搭石慢過橋）5、出示第四自然段學習“V下、聯(lián)結、理所當然”；6、學習多音字“漲（zhǎngzhàng）行（xíngháng）間（jiànjiān）調（tiáodiào）”（二）再讀感知課文1、學習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?假如沒有搭石會怎么樣呢?”（訓練學生默讀，要求略讀）用“”在課文中畫出相關句子。（學生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。假如沒有搭石人們出工就務必?（脫鞋挽褲）收工就務必?（脫鞋挽褲）、趕集就務必?（脫鞋挽褲）、訪友就務必?（脫鞋挽褲）總之一句話人們來來往往都務必?（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?生：（搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要）師：進入秋天，天氣變涼，人們過河就務必?使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象?生：（很便利、很美）師：同學們體會到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了便利，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風景呢?第二課時教學目標：1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設情境理解“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”呈現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊含的奇妙情感。2、學習仔細觀看，生動描寫的寫作方式，培養(yǎng)留心觀看、用心感受的習慣。教學過程：一、復習導入上節(jié)課同學們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)摹毙撵`是相通的。二、學習課文第2—4自然段1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學們找找看，找到本文的中心句。生：（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景）（用自己寵愛的符號標重視點。）師：在的眼里普一般通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構成了家鄉(xiāng)的一道風景。為什么說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是怎么擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當時可能會怎么想?”（從老人擺搭石過程體會老人的品質及家鄉(xiāng)人們的品質）。生：（搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著親熱的關系）3、學習3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。（邊讀邊標注，勾畫、圈點訓練學生不動筆黑不讀書的習慣。）4、學生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢?（找學生讀一讀）師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調有序”的動作，聯(lián)系課文理解。引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調有序，前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）。（師生合作多讀幾次）。那聲音，像（輕快的音樂）師總結：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調有序”。（并對重點句用多媒體出示并多訓練。）5、還有哪些句子可以體會到畫面的美?品讀“清波漾漾，人影綽綽”；“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄；b、富有，富有；c、形容姿態(tài)美麗。理解綽在不同語境中的意思。加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。6、指導多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風景。（板書）7、假如有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學生朗讀談談對這幅畫面的感受。8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要V下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（抓住重點詞“理所當然”會出一種村風、民風、道德風尚）。9、運用創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導朗讀，體會畫面的美。10、訓練想象表達。“假如走過來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如??，總要??人們把這看成理所當然的事”寫一句話。11、你覺得這搭石還是一般的石頭嗎?（出示最終一段，學生讀。）思考：透過一排排搭石你感受到了什么?（生：感受到一顆顆和善的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻精神。）總結全文：在的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實在我們的學習生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛。請同學們回憶一下，課后老師留一個小練筆（課件出示）妙筆生花：從不起眼的事中發(fā)覺了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。板書：21、搭石擺家鄉(xiāng)的一道風景走景美人更美贊《搭石》教學設計4課題：搭石單元：第二單元學科：語文班級：五班級學習目標：1.?會認本課7個生字，會寫10個生字，熟識多音字“間”，理解生字組成的詞語。2.學習用較快速度默讀課文，做到留意力集中，不回讀。3.初步感知文意，了解課文內容，知道什么是“搭石”。重點：會認本課7個生字，會寫10個生字，熟識多音字“間”，理解生字組成的詞語。難點：初步感知文意，了解課文內容，知道什么是“搭石”。教學過程：同學們，你知道下面圖片里的東西是什么？（出示石頭的圖片）而擺在小溪里的搭石，你或許就生疏了。歌曲《讓世界布滿愛》。2、多媒體課件。教學流程：一、復習字詞，格言導入，確立學習溝通話題：1、復習生字詞，訂正讀音。2、師談話，推舉格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。”學生說說對格言的理解。3、確立學習話題“查找一片美的風景”，（板書課題：搭石）二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。1、打開書本，去仔細地查找一下，所說的那道風景畢竟是什么？假如找到了你就把它用波浪線畫下來。留意，讀課文時字字讀嘹亮，句句讀通順。2、①、溝通：所說的那道風景畢竟是什么？②、“什么是搭石？”依據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。③、你走過搭石嗎？假如你在上面走會消逝怎樣的情景？3、聚焦中心句：對，這就是好玩的搭石，它——“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，誦讀。4、緊扣“風景”，談話，激疑：是的，小小的搭石，其實就是為便利小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普一般通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風景的，大多是特殊出名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其緣由畢竟何在？讓我們再度走進課文，去細細查找，細心品嘗吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好：1、談話，傳遞讀文方式：（邊讀邊想象畫面）靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精致的畫面？①、（預設畫面：了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調有序。兩人面對面走搭石過河時，會相互謙讓。（隨機板書：細細擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。……②、點評：同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。3、精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調有序聲影美”。請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？①、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調美。

師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作特殊協(xié)調有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。

師：你能通過朗讀把這和諧的畫面呈現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調有序走搭石②、◆變序朗讀，感受語言的詩意美。

師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當上工、下工，一行人走搭石的時間，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。啊！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”）或許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最終一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡聲笑語，身體是疲乏的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們協(xié)作默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的寵愛。（導讀中心句：不禁讓我們贊美到——“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”）鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。①、談話，導入：當然，走搭石時，也有“撞車”的時間，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。）②、溝通：說說自己的感動之處，再讀好它。（多媒體課件呈現(xiàn)）假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要V下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。③、品嘗：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？④、小結，指導朗讀：是的，一塊塊一般的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、和善、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告知大家吧。

師：引讀：常常到山里的人，或許都見過這樣的情景：假如——（）；假如——（）。想象拓展，補充畫面，提煉情感：①、談話，指導想象：假如——還有哪些假如呢？走搭石的.時間，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界布滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要V下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到孩子上學……人們把這看成是理所當然的事。）假如（…………）②、小結，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）是啊，正是這一幕幕熟識而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們相互謙讓、相互關懷的奇妙情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”）四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。1、談話：課文學到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是一般的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？2、課件呈現(xiàn)文章結尾段：誦讀一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們奇妙的情感。3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。）（預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆和善的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……）4、課外拓展，感悟情懷。①、拓展，介紹：是呀，本文的劉章，誕生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精致散文《搭石》。也由于他由衷地感受到——②、再度回讀中心句：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！蔽?、延長實踐，發(fā)覺生活中的美：1、老師談話：是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩欣賞（課件出示）。2、總結：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛，世界將會變得更奇妙。附：板書設計：搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景小小搭石尋常景，細細擺放為他人。協(xié)調有序走搭石，謙讓敬老見真情！《搭石》教學設計6今日,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文.我想從以下幾個方面來說：一、我的設計理念是：在教學過程中，我讓每個學生能過細心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學生學會閱讀,教學生在讀、找、畫、議的學習過程中，培養(yǎng)學生自主,合作,探究式學習，促進學生口語表達的力氣；同時最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和制造性。二、教材分析：課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質樸,意境漂亮,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美.因而,依據(jù)本課教材特點確定本課的教學目標如下：（一）教學目標：1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們靜靜無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.2、學習仔細觀看,生動描寫的方式,培養(yǎng)留心觀看,用心感受的習慣.（二）教學重點、難點：體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。針對上面的目標,我確定了第二課時的教學方案三、教學方式：在閱讀教學中,方式的設計是特別重要的。依據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中接受了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.四、教學基本流程：（一）復習導入,創(chuàng)設情景.先回憶一下分段老師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中消失課文敘述的畫面,將學生快速帶入美境中。接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中消失了哪些畫面？揭示景物美（板書）（二）默讀課文,整體感受.課文中不但有漂亮的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)覺課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方式理解課文，通過小組爭辯，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習力氣。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）小組匯報：依照學生的匯報次序，老師順次指導學生學習相關學問，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提升學生的朗讀力氣，以讀代講，達到理解課文的目的。重點引導：1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景.寫一行人走搭石的動作協(xié)調有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前呈現(xiàn)了一幅有聲有色的`美麗畫卷.抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊開放想象,充分說出眼前消失的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真認真的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質.指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.3、這第四段雖然文字樸實,但是簡潔的事情中閃爍著奇妙的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當然的事。*理解理所當然的事.*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當然的事都有些什么事.讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發(fā)表和溝通自己感受.讓他們在溝通中升華對文章的理解.最終師小結：希望大家也做心中有他人,靜靜奉獻,相互禮讓,尊老愛老的孩子.（三）感情朗讀，理解升華本文是一個留心觀看身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最寵愛的地方畫下來。并讓學生把寵愛的部分抄下來。最終提問同學們：你們平常是否也曾留心觀看身邊的美呢談一談吧!（四）感覺頓悟、全課總結有一句話說：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)覺美的眼睛！希望同學們能夠在平凡的生活中觀看美、發(fā)覺美！指導學生課后進行練筆訓練,關懷提升習作力氣.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.五、板書設計：21、搭石靜靜無聞無私奉獻《搭石》教學設計7【教學目標】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方式，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的奇妙情感，并從中受到感染、熏陶。３、學習仔細觀看、生動描寫的方式，培養(yǎng)留心觀看、用心感受的習慣?！窘虒W重難點】１、讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；２、學習從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美?！窘虒W預備】多媒體課件、配樂《讓世界布滿愛》、《愛的奉獻》。【教學過程】一、課前導入出示課件。（課文插圖。）１、師述：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，務必?脫鞋綰褲。進入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題，于是，有好心的人們就會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，依據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，處理這個過小溪的問題。瞧，這就是搭石。２、請同學們跟老師一起板書：２１、搭石二、整體感知１、同學們，搭石是普一般通的石塊嗎？為什么要寫它呢？請大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會有新的感受、新的發(fā)覺的。好，放聲讀吧?。▽W生自由地讀書。）２、有新的感受嗎？３、同學們，難怪說“搭石，構成了──學生回答（家鄉(xiāng)的一道風景）”。４、通過讀書，你們覺得這道風景怎樣？板書：美５、你們覺得這美用什么感受到的？三、學習課文、匯報學習狀況好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好，開始吧！１、學習第二段：⑴你從什么地方感受美？感受什么美？學生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。⑵出示句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。⑶請同學們讀讀這句子，想象一下：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？②在選擇合適的石頭時，心里會怎樣想怎樣做？③滿意離去時，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？想好了，兩人小組進行爭辯也可以表演。⑷匯報想象的情景，指導朗讀：出示課件：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師小結：同學們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想??！請看“無論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個來回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰來讀？請大家聽后評議。⑸假如你發(fā)覺這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做？你不怕耽擱了時間嗎？我們再來讀讀這種美吧！想讀得站起來讀吧?。病W習第三段：⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美？出示句子：每當上工、下工，以航人走搭石的時間，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。⑵師配樂范讀《讓世界布滿愛》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么，聽到什么？⑶這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？⑷對，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調有序，美在像輕快的”音樂，美在給人畫一般的美感，美在構成家鄉(xiāng)一道風景。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧?。ㄅ錁俘R讀。）３、學習第四段：⑴還有什么地方讓你感受到美？出示句子：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要V下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。師：同學們，這段話雖然文字樸實，但是簡潔的事情閃爍著奇妙的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。⑵“理所當然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當然的事”？⑶文中“理所當然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？⑷指導讀：同學們，“理所當然”這種美的確讓人感動，你能讀得讓人感動嗎？指名讀，讀后評議。師小結：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美。４、學習第五段：⑴出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結著鄉(xiāng)親們奇妙的情感。⑵同學們，讀到這里，你覺得搭石還是普一般通的石塊嗎？⑶請齊讀最終一段，讀后談談你對這段的理解。四、總結全文１、師總結：（配樂）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、靜靜無語。這正是鄉(xiāng)親們靜靜無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶２、請同學們再一次一起帶著奇妙的心靈讀這一段話吧！五、溝通會以及小練筆１、真實一個留心觀看身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學們，在生活中有像搭石的普一般通的事的嗎？讓你感受到美嗎？先四人小組中說一說。（配樂）然后匯報出示課件：溝通會“查找生活中的美”。２、師小結：同學們都有著一顆奇妙的心靈，真讓人感動，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取能通過你的文字打動大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆?！景鍟坑眯拇钍馈洞钍方虒W設計8教學目標：1．熟識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3．學習仔細觀看、生動描寫的方式，培養(yǎng)留心觀看、用心感受的習慣。教學重點、難點：體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學方式：先學后教，當堂訓練教學過程：第一課時將字音讀準，將課文讀通順，利用工具書或其他方式理解生字詞。初步感知課文的主要內容。第二課時一、板題示標上一節(jié)課，我們跟隨劉章爺爺來到熟識了搭石作用，今日我們再來細細的品嘗一下通過搭石呈現(xiàn)的人性美。看老師板書課題。（齊讀課題）一起來看一下我們的學習目標：（大屏幕出示）學習目標：1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們和善、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質。2、學習從平凡的事物中觀看，發(fā)覺美的方式，并培養(yǎng)留心觀看，用心感受的的習慣。指名讀目標。有信念完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告知自己，告知朱老師。二、依據(jù)自學指導自學為了更好的完成學習目標，我們一起來看一下自學提示：默讀課文第2至5自然段，思考：描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關的語句。（5分鐘后，比誰學得好）清楚了嗎？自學競賽開始！三、檢查自學效果剛才大家學得都很認真，堅信你們的回答也一定特殊精彩。1、誰來說一說文中給我們描寫了哪些畫面？2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？預設一：學習“一行人走搭石”的語句（看得見的美）（1）學生讀相關的語句（大屏幕適時出示）（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。（引導學生抓住“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。）（3）有感情的齊讀“每當上工……給人畫一般的美感。”。預設二：學習“老人調整搭石”的語句。（看不見得心靈美）（1）引導學生邊讀邊思考：老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，會有怎樣做？體會老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。（2）學生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質的詞語重點朗讀。（3）練習有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）預設三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）（1）學生讀相關的語句（抓住“V”“理所應當”體會鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質）（2）指導學生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具有的`品質。3、師：讓我們捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。4、感悟文章的最終一段師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，靜靜無語的譜寫著一個有一個動人的故事，難怪劉章爺爺要說——我們一起來讀讀文章的最終一段。師：莫非這句話只是指搭石的無私奉獻和和靜靜無聞嗎？師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的奇妙心靈再來有感情的齊讀一下文章的最終一段。四、當堂訓練通過本節(jié)課的學習堅信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著各自的收獲來完成今日的訓練題。必做題：一、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空要是……就……無論……只要……就假如……就……由于……所以……1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進水里。2．上了點年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，（）一定會找來合適的石頭搭上。3．（）遇上老人來走搭石，年輕人（）會V下身子背老人過去。選做題：仿寫句子例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們奇妙的情感。（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結著，也聯(lián)結著。（2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶去了，也帶去了。五、總結下課在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)覺了許許多多平凡的一般的美，其實，只要留心觀看，你會發(fā)覺我們的身邊也有許許多多平凡的一般的美，比如：下雨了，幾個同學合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。六、板書設計21搭石擺美走必做題：一、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空要是……就……無論……只要……就假如……就……由于……所以……1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進水里。2．上了點年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，（）一定會找來合適的石頭搭上。3．（）遇上老人來走搭石，年輕人（）會V下身子背老人過去。選做題：仿寫句子例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們奇妙的情感。（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結著，也聯(lián)結著。（2）小鴿子飛走了，越飛越遠，帶去了，也帶去了?！洞钍方虒W設計9教學內容：21搭石教學目標：1.熟識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。2.學習仔細觀看，生動描寫的方式。3.感受鄉(xiāng)親們靜靜無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重點：讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。教學難點：體會是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。教學過程：一、齊讀課題。談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解?二、學習字詞，走進課文1、抽讀生子2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶散俗語平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、三、小組合作分段學習爭辯（一）學習自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣選擇、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會?！捌秸秸笔菫榱俗屓藗??依據(jù)“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的和善、質樸。（二）、學習2——4自然段。在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)覺美、一起來欣賞美。1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。2、生談自己發(fā)覺的美（1）老人準時調整搭石。（2）一行人協(xié)調有序地過搭石。（3）兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?選擇合適的”石頭時，會怎樣想怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?爭辯后表演有感情地朗讀。4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調。配樂感情朗讀，讀中體會奇妙情感。5、欣賞第三幅：用自己寵愛的方式讀拿起筆發(fā)覺美、查找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。四、用朗讀和爭辯來理解最終的情感升華。在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們靜靜無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶?！洞钍方虒W設計10課前談話：同學們好，我是來自中心學校的羅老師，早上，當我走進我們劉家坊學校，看到學校雖然還在建設之中，但很整潔，風景也美!我還看到同學們一張張笑臉，你們特殊熱忱地歡迎我這個生疏的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內在的心靈美!今日，我來給大家上一節(jié)語文課，你們興奮嗎?真的?有了你們的熱忱支持和敏而好學，堅信我們這節(jié)課一定會特殊美滿!一、畫簡筆畫，導入新課同學們，老師給你們帶來了一幅風景畫。（簡筆畫搭石）知道畫是什么嗎?沒錯，是搭石。今日我們就連續(xù)學習第21課，題目是——（板書）二、了解搭石，引出“美”通過前面的學習，你知道了什么是搭石嗎?誰能用課文中的句子來說說。（進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，依據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）找得真準!假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，務必?脫鞋綰褲。）“綰”是意思呢?那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就務必?——人們收工就務必?——人們趕集就務必?——人們訪友就務必?——一句話，人們來來往往都務必?——生齊：脫鞋綰褲。一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就務必?靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”）搭石，其實就是平平凡凡的石頭組成。但是卻說它構成了——（生接：家鄉(xiāng)的一道風景）板書：構成了家鄉(xiāng)的一道風景。生齊讀一般的石頭而已，為什么說它構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢?（指名說）是啊!下面，就讓我們帶著這個問題，和劉章爺爺一起，走進小村莊，走近搭石去看看吧!三、自讀溝通，查找“美”。請大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。并簡要地寫上你的感受。2、小組內溝通你的想法。（我覺得美的句子是______，從中我感受到了__________。）四、品讀感悟，欣賞“美”。溝通好了，堅信，一幅幅奇妙的畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。為什么說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?你從哪些句子感受到搭石的美?（每當上工、下工，一行人走搭石的時間，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）“行”，這是一個多音字，讀什么?（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）看法不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行（hánɡ）這些一起上工，或者一起下工的人叫——生：一行（xínɡ）人師：齊讀兩遍。（生讀）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?（我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語中感受到美。）你有一雙會發(fā)覺美的眼睛，請坐?！扒宀ㄑ⑷擞熬b綽”是什么樣子?誰能用自己的話告知同學們?（清亮的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。）你把這種感覺讀出來嗎?（生3讀得不是很好）誰能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動?（師比手勢）（我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。）能通過朗讀把這奇異的聲音送給大家嗎?誰能讀得更輕快些?（一女生讀得好）聽了同學們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎?（師范讀）感謝，老師堅信，同學們一定能讀得比老師好。大家一起來。讀得真好，老師都沉醉了。這么美的語句想不想積累下來?老師想考考你們的記憶力。（把小黑板中文段的重點詞擦除，由學生填空讀）有信念嗎?真厲害!看來老師是低估你們了?，F(xiàn)在你們肚子里又多了一個漂亮的句子。只要同學們當好積累語言的有心人，你們的才智背囊就會越來越充實。鄉(xiāng)親們走搭石，有誰會搶路嗎?有誰會突然止步嗎?他們的動作是那么——協(xié)調有序，可見鄉(xiāng)親們之間的關系特殊和諧，板書“和諧美”。還有哪位同學在搭石上發(fā)覺了美?（上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這個句子寫的是什么呢?寫上了年紀的人發(fā)覺搭石不平穩(wěn)，找來合適的石頭換上。（擺搭石）老師想考一考同學們的表演力氣。（生躍躍欲試）別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當時的情景。哪個小伴侶讀得最認真，最仔細，老師待會兒就請他來表演。哇,看同學們讀得多認真。來，同學們推舉一個表演高手來演一演。有信念演好嗎?老師也支持你。我來配畫外音。小演員，現(xiàn)在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能協(xié)作默契。（生表演，師篇故事情節(jié)配音）（生表演完，要回座位）等一等，老大爺!面對生：現(xiàn)在我的身份變了，我是電視臺的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。老人家，您好!剛才看您急匆忙的，怎么停下來呢?我發(fā)覺有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。這可要耽擱您不少時間呀?不要緊。要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會摔倒。水這么涼，會感冒的。您真是位熱于奉獻的老人!感謝您，您連續(xù)趕路吧。師小結，老人家寧愿耽擱時間，也要換好搭石，說明老人具有奉獻精神!板書“奉獻美”你們還找到了哪些美?（假如遇上老人來走搭石，年輕人總要V下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。）從這句子體會到什么?（年輕人敬重、關懷老人。）（板書：尊老美）村民們認為他們的這些做法都是——（理所當然的）說得多好啊!“理所當然”。你怎樣理解“理所當然”這個詞?沒錯，“理所當然”就是道理上應當這樣做的意思來，那就把這種敬重、關懷帶進句子里讀出來。（指名讀）師小結：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風景嗎?還有誰在搭石上找到了美?（假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。）找得真好，多么動人的一幅畫面啊!我們來想像一下。老劉和老張的對話。從這幅畫面你感受到什么?（生1：村民們有禮貌，很友好。生2：村民們懂得謙讓。）（板書：謙讓美）招手示意，讓對方先走，平常的.動作中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。（生齊讀）還有誰在搭石上發(fā)覺了美?（沒人舉手）有些美就藏在字里行間，不簡潔發(fā)覺。你們看這個句子___________師小結：透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的（師指板畫）——奉獻美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎?生：不是。平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們?？吹秸n文最終一段（生齊讀）師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無怨無悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人，也仿佛看到了勤勞和善的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——（生齊讀：）名為寫物，實際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”（板書）五、拓展延長，發(fā)覺“美”雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫和著我們。美無處不在，請同學們把你發(fā)覺的身邊的美寫下來美，是觀看老人過道路，__________________。美，是_________________，_______________。說得真好!堅信孩子們的心中已經種下了“美”的種子!也堅信美德會伴隨你們一生。六、布置作業(yè)，留住“美”從不起眼的事物中發(fā)覺了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。[例文]小草小草,即使生長在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能堅韌的生長，靜靜地經受著風吹雨打。它沒有鮮花的美麗，也沒有樹木的直立，但它有”野火燒不盡，春風吹又生”的堅韌生命力。它不像珍貴華麗的牡丹被人寵愛，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是靜靜無聞的，甘愿用身體來裝扮世界。許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中，經受著挫折與失敗的考驗，為振興中華而靜靜無聞的奉獻出青春與力氣。我愛小草，更愛與它一樣堅韌而靜靜奉獻的勞動者。評：接受了借物喻人的寫法，名為寫小草，實為贊美堅韌而靜靜奉獻的勞動者。平凡的小草，卻含有大“美”?！洞钍方虒W設計11設計理念：教學是為了促進學生發(fā)展，《語文課程標準》指出，語文課程應當是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！洞钍肥侨私贪嫠陌嗉壣蟽缘囊黄n文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清爽質樸,布滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的奇妙情感。在自主探究的過程中，通過學生、老師、文本之間的對話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。運用新的教學手段讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會人性美，品嘗由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸、奇妙的情感，體會人與人之間的相互關愛帶來的溫和與歡快，并引導學生從平凡的事物中發(fā)覺美。媒體應用：本次教學將“按按按”高互動評量系統(tǒng)與powerpoint充分結合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點明確地擺在學生面前，引發(fā)學生的思考和爭論，并在深化理解課文內容前后，通過學生在不同階段做出的選擇，結合對“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結果的量化統(tǒng)計圖的多次應用，一方面掌握學生對文本的理解狀況；另一方面通過選擇結果的對比突顯教學效果，推動教學環(huán)節(jié)的進行。教學設計：教學目標：1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德，從中感受到美。2、想像情景，結合文章內容理解“協(xié)調有序、人影綽綽”的意思，體會無論、總會、只要、一定等詞語的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學習仔細觀看、生動描寫的方式，培養(yǎng)留心觀看、用心感受的習慣，引導學生從平凡的事物中發(fā)覺美。教學重點：1.有感情地朗讀課文。2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德。教學難點：從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德。媒體預備：PowerPointEzclickEztest教學過程：一、課題導入1這節(jié)課我們連續(xù)學習第21課，請同學們齊讀課題——搭石。通過第一課時的學習，請同學們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子Ppt：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，依據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？同意不同意2、讀讀這段話，體會重點詞語Ppt：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，依據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。假如你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說說你是怎么考慮的？你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）你認為該怎樣擺，為什么？（便利人們行走）你真是個處處為他人著想的人??！3、再讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們選石的`細心，擺石的細心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）二、學習課文2-4自然段，發(fā)覺美、感受美（一）自學思考1、請同學們掃瞄課文2－4自然段，看看分別描寫了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話寫的？描寫了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石這些情景都是圍繞哪句話意思寫的？Ppt：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。請同學們一起讀讀這句話：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。2、我們都知道風景是可供人們欣賞的美麗的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進這風景之中，去體會這是怎樣的一道風景吧。Ppt：學習提示：請同學們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫出感受深的語句，可以做簡短批注。（二）溝通體會１、擺搭石品詞：早早責怪連續(xù)讀讀你畫的句子２、換搭石ppt：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。⑴邊讀邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。自由讀⑵上了點年歲的人每次遇到這種狀況都會這么做嗎？你從哪些詞語中看出來的？無論、只要……一定……、直到……才……Ppt：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。３、一行人走搭石⑴Ppt：每當上工、下工，一行人走搭石的時間，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。理解協(xié)調有序理解人影綽綽人影綽綽是什么意思？請你聯(lián)系上下文體會人影綽綽在句中的含意思做出選擇。人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠。同意不同意⑵指導有感情朗讀４、謙讓過搭石⑴讀讀文中的句子。⑵家鄉(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會這么做嗎？⑶把表格內容補充完整家鄉(xiāng)的人們每當總會讓對方先走。遇到帶著重物過搭石的人，三、總結、升華1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？2.請同學們讀讀這兩句話，看看它們區(qū)分在哪兒？Ppt：：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們奇妙的情感。一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著家鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們奇妙的情感。課文為什么用“聯(lián)結”這個詞？3.能給搭石換個名字嗎？四、感悟寫法，拓展運用請你打開電腦用簡短的一句話寫一寫你所發(fā)覺的平凡事物及從中體現(xiàn)的”美，然后溝通你的感受。平凡事物從中發(fā)覺的美一塊橡皮同學間的友愛。一杯水父母對孩子的關愛。在我們的生活中也有很多類似平凡的事物，需要我們去發(fā)覺、去感受其中的美。請你寫一寫平凡事物中的美。板書設計：21、搭石一排石頭一道風景奇妙情感教學反思：《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當來到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時間，見到人們無序地突然橫穿道路的時間，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動情景。難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清爽質樸,布滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的奇妙情感。在學習課文的過程中，由回憶課文內容什么是搭石入手，通過對重點短語的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的細心，擺搭石的細心。圍繞“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景”開放學習，從對家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會家鄉(xiāng)人們的奇妙情感。在教學過程中關注即時生成的教學資源，其中在學習的不同階段多次運用“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結果的量化統(tǒng)計圖，掌握班級學生的學習狀況，推動教學環(huán)節(jié)的進行，同時也顯示出了教學效果。并主動創(chuàng)設情境，讓學生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運用。其中一個重點環(huán)節(jié)是針對文章題目開放的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構成的風景開放了認真的描寫，于平凡中顯深意，呈現(xiàn)出了人們靜靜無聞，無私奉獻的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的寶貴品質和一心為他人著想的奇妙感情。正如劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情?！边@不由得讓人想到搭石名字的由來。“搭”是連接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最終一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們奇妙的情感。”鄉(xiāng)親們這種靜靜無聞、無私奉獻的奇妙情感，正是通過搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個平凡事物中所見的“深意”。由此可見，搭石這個名字正體現(xiàn)出了連接奇妙情感的含義，蘊含著文章所要表達的主題。在學習文章的過程中對于搭石這個題目含義的理解是引導學生深化體會理解文章主題的關鍵，于是在教學過程中充分利用的特點設計了這樣一個環(huán)節(jié)：你認為能給搭石換個名字嗎？選項是：能或不能。學生做出選擇后再分別說說理由。假如學生選擇“不能”，則需通過對搭石名字中連接含義的理解說明緣由，從而理解文章所體現(xiàn)的奇妙情感的主題；假如學生選擇“能”，那就需要想一個名字來代替，而對這個名字的構思要體現(xiàn)出文章的主題，選擇這個選項的同學給搭石換的名字是：愛心石、情感石等。這就是在深刻體會了文章主題的基礎上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個環(huán)節(jié)的設計既可以考察并引導學生對于文章主題的理解，又訓練、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的力氣，發(fā)散、拓展了學生的思維，可謂一舉兩得。一般而言在選擇題中，總會有正確的和錯誤的答案，給人以直觀的熟識，而在本節(jié)課中這一問題的設計打破了傳統(tǒng)的是與非,對與錯的簡潔的概念的劃分,選項均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導學生發(fā)散、創(chuàng)新，給學生脈絡，初步感受對搭石的感情。４、研讀課文，走進畫面，查找美景，感受搭石上“景美人更美”。５、依據(jù)板書，感悟許多“理所當然”背后蘊含的奇妙傳統(tǒng)。６、回讀課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的寵愛與贊美的感情進一步升華。每個板塊都留有充分的彈性空間，大部分的內容都努力體現(xiàn)從學生中來，到學生中去，實現(xiàn)從學生的實際動身，使設計能很大程度上保證敬重和保護學生的個性體驗。一、教學目標1、熟識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2、能正確流利朗讀課文，初步感受靜靜無聞、無私奉獻的精神。3、學習仔細觀看、生動描寫的方式，培養(yǎng)留心觀看、用心感受的習慣。二、教學重點難點能正確流利地朗讀課文，初步感受靜靜無聞、無私奉獻的精神。三、教學過程第一課時（一）揭題。1、同學們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們和善淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。2、質疑，初讀課文。請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰慧，很了不起，那好，想用什么方式來處理問題？師：讀書，這可是個好方式。（二）整體感知全文。1.請同學們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己寵愛的方式自由讀課文，留意讀準字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？2、出示詞語：責怪懶散俗語V下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽協(xié)調有序山洪暴發(fā)清波漾漾學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。3.多音字zhǎnɡ漲潮漲價zhànɡ漲紅紅了臉泡漲jiàn間隔間斷間接jiān中間房間xíng一行人háng銀行tiáo協(xié)調有序diào調動4.讀句子（1）每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，務必?脫鞋綰（wǎn）褲。（2）每當上工、下工，一行人走搭石的時間，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。5.學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？（三）理解課文1.處理“什么是搭石？”“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石?！睅煟汉啙嵉卣f，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）假如沒有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過河的呢？用課文的句子詳說說。隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）是?。〖偃鐩]有搭石，人們出工，就務必?……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到什么？可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就務必?使用搭石，讓我們再讀什么是搭石？過渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰能用課文第二自然段的一句話來回答。（“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保?.搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風景？理解：“緊走搭石慢過橋”什么是俗語？師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過朗讀把這和諧的畫面呈現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）隨機點評，（預設評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過橋。”這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂。這樣的動作步調一致，是那么——協(xié)調有序后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個別讀，全班讀）師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當上工、下工，一行人走搭石的時間，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）師：聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；或許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最終一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡聲笑語，身體是疲乏的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們協(xié)作默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的寵愛。師：讀到這兒，你最想說什么？——學生齊讀“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！睅煟菏前。按钍?，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！币慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們奇妙的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結著鄉(xiāng)親們奇妙的情感呢？下節(jié)課我們連續(xù)學習搭石一課。作業(yè)：1、摘抄課文中漂亮的句子。2、思考：為什么說搭石聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們奇妙的感情。第二課時一、談話，導入：當然，走搭石時，也有“撞車”的時間，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。二、連續(xù)學文1.假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。（3）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（相互謙讓）的風景。2.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要V下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。（2）理解“理所當然”、“V”。（3）透過“理所當然”“V”看出這里的人（敬老）。（4）小結，指導朗讀：是的，一塊塊一般的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、和善、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告知大家。朗讀感受美。3.這一排排搭石，每日該有多少人走??！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。談話，指導想象：假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界布滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要V下身子