《堅(jiān)定的錫兵》教學(xué)反思

《堅(jiān)定的錫兵》教學(xué)反思

導(dǎo)演王學(xué)兵說(shuō)這是一部敘述愛(ài)情的電影，我覺(jué)得不僅僅是部敘述愛(ài)情的電影。有一部日本電影叫《被嫌棄的松子的一生》，女仆人公經(jīng)受了特別多常人難以抵抗的磨難，可是一次有一次，松子面對(duì)著太陽(yáng)，重新站起來(lái)，布滿(mǎn)盼望的走下去?！秷?jiān)決的錫兵》是一部微縮版《松子的一生》。假如，“錫兵”能呼吸，每個(gè)人都會(huì)在它身上找到一個(gè)自己。

你或許有過(guò)被嫌棄的經(jīng)受，就像被拋棄在下水道里的錫兵一樣;又或許你走了一圈又回到某個(gè)人的身邊，這個(gè)人依舊情愿為你跳舞，就像溶化掉得錫兵一樣。錫兵不完善，但是很堅(jiān)決，像愛(ài)情，又不僅僅是愛(ài)情。哪怕是磨難，也會(huì)沉著的走下去，由于只有這樣，才可以回到最初的地方，然后幸福的溶化。

篇二：《堅(jiān)決的錫兵》教學(xué)反思

《堅(jiān)決的錫兵》選自“童話大師”安徒生所創(chuàng)的《安徒生童話和故事選》一書(shū)，從備課直到上課，做為教師我始終被童話中堅(jiān)決的錫兵為了抱負(fù)與追求而永不放棄、頑強(qiáng)樂(lè)觀的精神而撼動(dòng)著，特殊是錫兵對(duì)于紙做的小女孩兒的”憐憫與寵愛(ài)，這種真摯的情感更是深深觸動(dòng)我的心靈。聯(lián)系到學(xué)生的情感實(shí)際，選作課文時(shí)編者已經(jīng)做了改動(dòng)，突出了錫兵頑強(qiáng)樂(lè)觀、富有憐憫心的一面，而將這個(gè)凄美的愛(ài)情故事減弱了一些，目的是教育學(xué)生從小樂(lè)觀頑強(qiáng)，在追求抱負(fù)的道路上鍥而不舍永久直前。

整個(gè)上課的過(guò)程是布滿(mǎn)愛(ài)心與感動(dòng)的，孩子們?cè)谳^為深情的朗讀中，漸漸體會(huì)到錫兵那種頑強(qiáng)樂(lè)觀、勇敢直前的精神，特殊是學(xué)習(xí)錫兵遇到種種困難與考驗(yàn)他勇敢不屈的形象時(shí)，我實(shí)行了師生合作朗讀深入領(lǐng)悟其精神的方式，如師讀“紙船已經(jīng)損壞得不太像樣了，在漩渦里打著轉(zhuǎn)，漸漸地往下沉?！睂W(xué)生接著讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛著他的長(zhǎng)槍。師再接著讀“不，我不會(huì)在這里死去，我肯定能回去，由于那里有我要愛(ài)護(hù)的人。”生再接著讀“他的心里依舊布滿(mǎn)著盼望?！比绱朔绞降暮献骼首x，不斷加深了學(xué)生對(duì)于錫兵形象的了解。

聯(lián)系學(xué)生家中玩具許多卻不知道如何珍惜，在課堂中我奇妙地設(shè)計(jì)一題：“同學(xué)們，堅(jiān)決的錫兵，他有一個(gè)小仆人，可是由于他的不當(dāng)心，卻讓錫兵經(jīng)受了一場(chǎng)生與死的磨難，同學(xué)們，假設(shè)你就是堅(jiān)決的錫兵，你現(xiàn)在又回到了小男孩的身邊，你會(huì)對(duì)小仆人說(shuō)什么話呢?”同學(xué)們很喜愛(ài)這個(gè)話題，許艷潔說(shuō)：“小仆人，請(qǐng)你肯定要好好愛(ài)惜我，再也不要讓我流浪了!”我評(píng)價(jià)道：“流浪一詞用得好極了!”鑫宇說(shuō)：“小仆人，你的不當(dāng)心差一點(diǎn)讓你失去了我，我盼望永久和紙做的小女孩在一起，也盼望永久陪伴你，請(qǐng)不要再損害我了!”同學(xué)們說(shuō)得特別奇妙也很真誠(chéng)，我總結(jié)到：“同學(xué)們，你們都有自己心愛(ài)的玩具，那是你們的父母省吃?xún)€用才買(mǎi)來(lái)的，這些玩具多少都給你帶來(lái)了回憶和幸福，你們肯定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說(shuō)不定在夢(mèng)鄉(xiāng)里，你的玩具也會(huì)有一次次的奇異旅行!”

本堂課的失誤之處：未能在有效的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量