【教學(xué)隨筆】拼音教學(xué)心得

【教學(xué)隨筆】拼音教學(xué)心得_教學(xué)心得體會

接觸到這門課程也有很長時間了，我從不斷的學(xué)習(xí)和教的過程中學(xué)到了許多，也收獲了很多的歡樂，其中也遇到過很多的迷惑。大班這個年齡段的幼兒是語言表達(dá)力量進展很快的一個階段，在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知力量不斷提高，大腦中所積存的詞匯也在不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強，特殊是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)親密相連，更能有效地促進孩子語言力量的進展。

好動是幼兒園小朋友的共性，學(xué)習(xí)留意力持續(xù)時間短，最喜愛的活動就是嬉戲。作為識字工具的漢語拼音，有的時候幼兒在學(xué)的時候也會感到很枯燥乏味，那我們應(yīng)當(dāng)如何來讓幼兒提起學(xué)習(xí)的興趣呢？這學(xué)期我們把嬉戲貫穿到拼音中，結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中實行了以下措施。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上奇妙地增設(shè)組詞競賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手特別積極，思維也很活潑，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平常故事中積存的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要綻開復(fù)習(xí)。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的嬉戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比擬感興趣。這樣就激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

其次，在拼讀中，孩子們會遇到許多種特別的狀況，比方聲母中的jqxy與相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背：jqxy真稀奇，從不與u在一起，jqxy真調(diào)皮，見到小掉淚滴，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不簡單消失錯誤了。在學(xué)習(xí)前鼻韻母與后鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫忙幼兒區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分精確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、n。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong。在教學(xué)中，依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡潔明快的拼音兒歌，以此來加強記憶，穩(wěn)固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)制造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，準(zhǔn)時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，長久的發(fā)揮課堂。

大班拼音教學(xué)心得（2）：

教孩子學(xué)拼音要讓孩子感興趣,在實際教學(xué)中是教師把握的一個重點,例:單純教孩子讀寫,這樣很枯燥孩子會越學(xué)越煩.可以帶著孩子用兒歌的形式從兒歌中傳授單韻母,讓幼兒越學(xué)越快樂.為了讓孩子把握正確的發(fā)音,教師和孩子一起跟著磁帶學(xué)一邊聽一邊讀,教師以便加以輔導(dǎo)孩子,學(xué)起來也好玩.

我認(rèn)為這樣的趣味教學(xué)比一天定下來上課效果要好得多,將心比讓你坐下來在課堂上一動不動的學(xué)習(xí)會很難過,那對于一個剛要走出大班的孩子來講就太小學(xué)化了.

在學(xué)拼音的過程中千萬不行逼迫,肯定要看到孩子的進步處,哪怕是極微小的進步都不要失時機地盲目的加以夸獎和表揚.每天在課外活動時是和孩子相互了解的最好時機,做為教師的我喲內(nèi)個問話的方式讓孩子讀出你所學(xué)的拼音的正確拼音.

固然,孩子有時消失不正確的拼音書寫,會給其他的孩子帶來笑聲,我和孩子就在這種相互溝通中讓孩子的拼音學(xué)習(xí)一每天進步!

大班拼音教學(xué)心得（3）：

在忙勞碌碌的教學(xué)中，一個學(xué)期也接近尾聲了，回憶到我們幼兒園這一學(xué)期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細(xì)小的，但我喜愛我的職業(yè)，在工作中，我對每一件事情都仔細(xì)負(fù)責(zé)。現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，急躁細(xì)致，時刻將安全放在首位，從班里的常規(guī)抓起，把教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫?zāi)Ｊ交褂變簩ψ约旱男袨橛锌隙ǖ耐茢嗔α?。同時我學(xué)習(xí)了《賽格幼兒園員工手冊》，并嚴(yán)格根據(jù)《手冊》來要求自己。在教育幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素養(yǎng)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)閱歷。我時刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為實踐，并運用到教學(xué)活動中，在教學(xué)上我依據(jù)幼兒不同的共性與興趣，實行不同的教育方法。在實踐中我深深體會到工作的意義與歡快。

二、在教學(xué)工作上，本學(xué)期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培育，提前做好幼小連接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒預(yù)備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字嬉戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動。開展了學(xué)習(xí)星評比活動，通過活動，幼兒說話的語言表達(dá)更加生動而富有感情，講故事的積極性也越來越高；幼兒對做算術(shù)題的興趣也更濃了。為了做好幼小連接工作，我們對幼兒做了各種訓(xùn)練。如：遵守時間的訓(xùn)練：訓(xùn)練幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)；獨立性的訓(xùn)練：通過談話、故事、社會實踐培育幼兒的獨立意識，增加獨立解決問題的力量，在生活中培育幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣；規(guī)章意識的訓(xùn)練：要求幼兒聽上課鈴聲預(yù)備上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)章，課堂規(guī)章。這些訓(xùn)練都收到了很好的效果，我信任這些孩子到了小學(xué)肯定是最棒的孩子。

三、在家長工作方面，本學(xué)期我們更加注意了和家長的溝通，準(zhǔn)時會面了解每位幼兒的思想變化，并賜予準(zhǔn)時的建議和意見，如發(fā)覺幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求，我們會準(zhǔn)時與家進步行更細(xì)致的溝通，最終使問題得到很好的解決。同時我們發(fā)動家長參加到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動，如：親子活動、六一活動、畢業(yè)典禮等，家長對班級工作支持度高，能積極參加各項活動，有了家長的參加，我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動真正做到了家園共育。

總之，這學(xué)期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在缺乏，我會在今后的工作中加以改良，揚長避短，連續(xù)努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。

這學(xué)期我們班依據(jù)幼兒的興趣，貼近他們的生活，從實際動身選擇了三個教學(xué)視主題活動，《我從那里來》《葉子》和《再見了，幼兒園》增長了幼兒的學(xué)問，開拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活閱歷，讓他們真正做到玩中學(xué)，做中明。一學(xué)期很快就完畢了，孩子們就要成為一名小學(xué)生了，他們能順當(dāng)?shù)倪M入小學(xué)嗎？下面就從幾個主要的方面進展總結(jié)：

語言常識：

在《我從那里來》的教學(xué)主題中讓幼兒明白了自己是從那里來的，懂得了爸爸媽媽的辛苦，知道了怎么孝敬父母。經(jīng)過這主題的學(xué)習(xí)家長都覺得孩子們長大了，懂事了，感到很是欣慰；在《葉子》的教學(xué)視聽中，讓幼兒查找誕生活中各種各樣的葉子，熟悉各種各樣的的葉子，并自我探究葉子的用途線及所隱蔽的神秘，這些活動培育了幼兒探究的興趣，增加了幼兒語言表達(dá)力量，提高了幼兒生活小常識，還豐富了幼兒的視眼，懂得喜愛大自然。《再見了，幼兒園！》這一系列活動，主要是圍繞幼兒園綻開，在幼兒園的三年里的變化，孩子們的感覺，教師的感覺，離別時的心情都能綻開許多許多的活動，在這里

主要是回憶過去，有一顆感恩的心，還是就是做好幼小連接工作，畢業(yè)后能成為一名合格的小學(xué)生。

拼音教學(xué)反思

篇一：拼音

對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是根底課，所以必需讓學(xué)生開頭就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。要依據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等狀況著手讓孩子在輕松開心的氣氛內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、留意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，承受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡潔的事情，為幫忙學(xué)生盡快把握拼讀方法，在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個特別好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組相互幫助，這樣學(xué)生學(xué)起來都比擬輕松，而且也培育了他們的合作力量，再出示圖畫：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講、看插圖、編順口溜，讓他們在歡樂中，在自我探究、自我發(fā)覺中開心的認(rèn)讀、書寫，精確而快速的把握了這節(jié)課的學(xué)問。

2、形近字母比擬記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采納比擬的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比擬時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽播送（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清楚。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動好玩，簡單記憶。能夠幫忙兒童在聽故事中獲得學(xué)問，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)章時，我就講了jqx三兄弟很淘氣的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、嬉戲中學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，依據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)穩(wěn)固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競賽等嬉戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的嬉戲和活動，學(xué)生對字母的音、形把握得更堅固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

篇二：拼音教學(xué)反思

漢語拼音在小學(xué)中占有比擬重要的地位，它是幫忙兒童識字、學(xué)習(xí)一般話的有效工具。學(xué)英雄語拼音，對于一年級的孩子來說有著特別重要的意義。

一、漢語拼音教學(xué)目標(biāo)

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音”，在階段目標(biāo)中有詳細(xì)的描述：要求“學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。熟悉大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。

二、本班學(xué)生的狀況

新生初入學(xué)，對一切布滿了奇怪，求知欲很強。班上的學(xué)生人數(shù)多，大多來自農(nóng)村，外省，有著不同的家庭教育背景和根底，所以個體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過一局部漢語拼音，所以現(xiàn)在上課時我的教學(xué)就滿意不了他們的求知欲望，于是他們就會插嘴答復(fù)、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒接觸過漢語拼音，因此他們在課堂不會聽，感覺無味、開小差自行玩耍。

三、教學(xué)反思

經(jīng)過一個多月的教學(xué)，我所教一年級的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——熟悉新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的學(xué)問，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀看，有序的觀看?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，熬煉了孩子的口語表達(dá)力量，對今后的寫作也有幫忙。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在學(xué)問的一個總的概括……每局部都有它的作用和意義?？偨Y(jié)這一個多月以來的拼音教學(xué)，我發(fā)覺有幾個問題需要反思

（一）拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細(xì)形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學(xué)插圖很明顯是生動好玩的，每一課的插圖都編成童話小故事。可以抓住一些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的奇怪心。引導(dǎo)孩子們觀看圖畫，讓孩子們想象說話，進而進展拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探究、自我發(fā)覺中開心的認(rèn)讀、書寫。如第一課學(xué)習(xí)aoe,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點有兩個，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，其次是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點。教學(xué)時，可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看情景圖，然后說說看到的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)覺隱蔽在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)覺形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，才沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。此后，我加強了培育學(xué)生的觀看力量和說話力量。

（二）、要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還掌握不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀(jì)律，會花許多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已熟悉了許多聲母，韻母。教師可以放手發(fā)動有利資源進展教學(xué)。教師只是在關(guān)鍵的地方重點指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采納學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培育了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀力量，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外學(xué)問的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

（三）、實行敏捷的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)習(xí)熱忱。

新生求知欲強，學(xué)習(xí)興趣深厚，但很多孩子在一個月的學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來，緊急的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的學(xué)問、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采納兒童樂于承受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如嬉戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采納表揚、鼓舞、嘉獎、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信念的評價方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱……

拼音教學(xué)還有許多的方法，如如記字母的外形可實行順口溜記憶法，實行形象記憶法，實行比照法等，這些方法都能使孩子們很歡樂地記憶拼音字母的外形的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學(xué)有好的方法會終生受益。如：順口溜幫助記?！耙粋€門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬lll?！爱?dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢把握。在教學(xué)中，依據(jù)低年級孩子寵愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些口訣讓他們背誦。同時，還應(yīng)留意培育學(xué)生的參加意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的制造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈ooo等生動形象的順口溜。由此我想到：學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學(xué)生有時也是我們的教師，教會了我們很多種方法。課堂是師生共同進展的陣地，教師要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓舞學(xué)生制造性思維的進展。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間，培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量，真正做到陶行知所提倡的“到處是制造之地，每天是制造之時，人人是制造之人“。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改良的。

漢語拼音教學(xué)中仍有很多問題，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探究。這不僅要花心思設(shè)計多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的教師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課。學(xué)無止境、教無止境，信任在不斷的反思中，我會有更大的進步。

篇三：拼音教學(xué)反思

拼音教學(xué)已經(jīng)進展半個月，對于這樣枯燥的字母教學(xué)怎樣來教學(xué)，在實際教學(xué)中我下了一些功夫。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我實行了以下措施進展教學(xué)，實踐證明還是比擬有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

比方在學(xué)習(xí)韻母“aoe”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開頭了，大家多快樂??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa——aaaaa——在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo——ooo——（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里愉快地游著，看著自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是歡樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的早晨好喧鬧??！

在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽教師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聽見趕來了（出示?。?，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清爽，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜愛在這里游泳?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)覺了鴨子們，停頓了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地把握了四聲的讀法。再讓學(xué)生熟悉a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中把握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極、興趣深厚，同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)力量和聽話力量，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

2、設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音：

在教學(xué)翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很特殊，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著教師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又穩(wěn)固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來款待客人。在這款待的過程中既訓(xùn)練了口語交際力量又加強了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松好玩地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、在豐富多彩的嬉戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河競賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的嬉戲和活動，學(xué)生對字母的音、形把握得更堅固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、手腦并用親切接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的四周。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培育了動手力量，有開拓了思維，進展了學(xué)生的觀看力、想象力和制造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中嫻熟把握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，她永久具有不完善性。新教材拼音和識字幾乎是同步進展的，半個多月教學(xué)下來，發(fā)覺該會認(rèn)的生字許多學(xué)生還不會認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？讓我也很困惑。如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。幼兒園拼音教學(xué)心得

一、總體熟悉

聲母23個、韻母24個、整體認(rèn)讀音節(jié)16個。在漢語拼音方案中還有一些其他內(nèi)容，像隔音符號、分詞連寫等等。主要是前者的教學(xué)。

拼音的作用：幫忙學(xué)生識字、幫忙說好一般話、幫忙學(xué)生閱讀。

對于拼音教學(xué)來說，總結(jié)一句話：敏捷多變的教學(xué)形式、直觀形象、生動好玩的手段乃是充分運用學(xué)生無意留意的好方法。下面談到很多的例子都是圍繞這個觀念來說明的。

二、拼音教學(xué)要與孩子的生活閱歷相結(jié)合

拼音教學(xué)和漢語環(huán)境不能截然分開，否則成為單調(diào)枯燥的符號。用音節(jié)或者韻母與實際生活聯(lián)系。是相互融合滲透的。教材的編寫上有所表達(dá)、教學(xué)的設(shè)計中也應(yīng)當(dāng)留意；上學(xué)前已經(jīng)無意識的習(xí)得了使用母語的聽說力量，把握了比擬豐富的語言材料，入學(xué)后的拼音教學(xué)就要與之結(jié)合，求得進展。例：與班上孩子姓名、發(fā)動家長生活中每一樣事物相聯(lián)系。

三、拼音教學(xué)要順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)心理

抓住年齡特點、心理特點：奇怪心強、對新奇事物感興趣、愛動、簡單疲乏，感性思維強、直觀思維形象思維占主導(dǎo)。針對這些特點，教學(xué)設(shè)計的時候，就要留意方式方法要多樣，不停的變換。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀的手勢手型，從兒歌、口訣（一聲平，二聲揚，三聲拐彎四省降建議訂教參）到故事（jqx和uude故事）、嬉戲，還有一些演示（b-p送氣和不送氣，吹紙片。）和互動、拍手、捏橡皮泥、擺線繩等、找朋友、多媒體創(chuàng)設(shè)主管情景。讓孩子玩中學(xué)、樂學(xué)。

四、多用競賽的形式，調(diào)動孩子主動性

不僅是拼音教學(xué)、不僅是低段教學(xué)，整個小學(xué)階段都可以運用，程度不同而已。

五、拼音教學(xué)要突破重難點

孩子易錯處。聲母中形近的（正九q反九p，p和q臉對臉bd肚子對肚子）；韻母形近的(ui和iu)、音區(qū)分、鼻邊音（n和l）、前后鼻音、平翹舌音（發(fā)音部位要準(zhǔn)）。拼讀方法。二聲與三聲的區(qū)分、標(biāo)調(diào)規(guī)章（標(biāo)調(diào)歌）；拼寫規(guī)章去點

六、教師自己要有堅實的一般話功底

隨時給孩子正音；運用自己的語言藝術(shù)吸引感染學(xué)生；教師自己弄清晰發(fā)音的部位，才能精確的示范；多聽培育語感、一般話的語音環(huán)境。

七、教教師們讀拼音

---------

拼音教學(xué)特別重要。假如說我們小學(xué)教育是根底教育，那么拼音教學(xué)就是根底中的根底，我們必需抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識字打好根底，更主要是進展了學(xué)生的語文力量，培育了學(xué)生喜愛語文的情感。有許多家長跟我說過，他讀一二年級的孩子，會用電話發(fā)短信、會用電腦打字、會玩，他們不會用五筆輸入法打字也能打出字，為什么？由于他們會拼音，用拼音輸入法打出漢字，既快又精確。同時也可以應(yīng)付考試，你看，我們的高考第一題就是考拼音，教師考核也要考拼音。所以說，拼音教學(xué)特別重要。拼音教學(xué)要靠教師，作為教師應(yīng)當(dāng)把好關(guān)，仔細(xì)地、扎實地進展教學(xué)。

一、漢語拼音局部的教學(xué)目標(biāo)與要求

學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)說一般話。

二、漢語拼音局部的教學(xué)內(nèi)容與提示

漢語拼音局部有13課，4個復(fù)習(xí)。安排了漢語拼音最根本的內(nèi)容。

1．內(nèi)容的組織更加科學(xué)。

第一是把聲母yw提前，和單韻母iu整合為一課。

其次是轉(zhuǎn)變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果呈現(xiàn)，削減射線的形式。

第三是增加了和學(xué)生生活嚴(yán)密聯(lián)系的內(nèi)容。

2．把學(xué)習(xí)內(nèi)容進展有效地整合。

拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。把一些圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來。

如第1課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的早晨，一個小女孩正在小河邊練唱aaaa等等。

3．把學(xué)拼音和識漢字有機地結(jié)合起來。

在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開頭消失漢字。在圖中或圖下，消失了詞、短語或句子。從第3課到第13課，表達(dá)了由易到難的編排。剛開頭是詞（35課），然后是短語（68課），最終是句子（913課）。

4．在拼音教材中編排了兒歌。

在拼音教材中安排兒歌，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，穩(wěn)固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓(xùn)練。本冊拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學(xué)的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，這樣更便于穩(wěn)固拼音。

5．復(fù)習(xí)穩(wěn)固形式多種多樣。

拼音教材局部安排了4次復(fù)習(xí)，每個復(fù)習(xí)56題，共21題。采納了多種多樣的形式，復(fù)習(xí)穩(wěn)固了所學(xué)漢語拼音和漢字。

這些安排充分表達(dá)了玩中學(xué)，在嬉戲中學(xué)的設(shè)計思想，符合一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點。

教學(xué)中要充分利用這些題目，抓住拼音教學(xué)的重點，突破難點，讓學(xué)生在這一階段內(nèi)，學(xué)會漢語拼音的根本內(nèi)容，做到能精確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好預(yù)備。

三、我校在拼音教學(xué)的一些做法

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，是比擬難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味，所以作為語文教師應(yīng)當(dāng)好好把握教材，把握課堂，進展有效的教學(xué)。以下我來談?wù)勎覀儗W(xué)校在拼音教學(xué)的一些方法：

1、課堂上多讓學(xué)生個別讀。

我們上課時經(jīng)常讓學(xué)生齊讀，齊讀時聽起來全班都讀準(zhǔn)了，以為都會讀了，其實并不是，由于全班齊讀很難發(fā)覺個別的差異，所以教學(xué)中要多聽學(xué)生的個別讀，從個別讀中，可以發(fā)覺學(xué)生的把握狀況，我們可以準(zhǔn)時做到指正。形式可以開火車讀、小組讀、競賽讀、指名讀，嬉戲讀等，學(xué)生讀的范圍要大。如我現(xiàn)在教的這個班有個學(xué)生叫陳兆基，他上課都有仔細(xì)讀，我教過他的姐姐，成績好，發(fā)音準(zhǔn)，我以為他也是很會讀拼音，結(jié)果在開火車讀時，發(fā)覺他讀i和u都不準(zhǔn)。

2、教師要仔細(xì)聽，準(zhǔn)時正音。

我們的學(xué)生是一年級的小朋友，我們都知道，他們剛進入小學(xué)生活，紀(jì)律差。有的學(xué)生聲音很小，有的同學(xué)在讀的時候，別的同學(xué)卻在講話啊，發(fā)出聲音啊，會影響教師的同學(xué)們聽，所以我們做教師的在課堂上除了要抓好紀(jì)律，還應(yīng)當(dāng)堅起耳朵仔細(xì)聽，并做到準(zhǔn)時指正。

3、教師要多示范讀。

教拼音喉嚨特殊辛苦，有些教師喜愛叫一些會讀的學(xué)生在一開頭教的時候就叫他們代替教師教同學(xué)讀，這種做法好，但覺得還是要以教師為主，同時在教學(xué)中加上一些動作，如手啊、頭啊等，尤其教師范讀時，嘴巴可以夸大一點，這樣會讓學(xué)生更簡單地去把握。

4、學(xué)生要多讀，做好復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

學(xué)拼音沒有捷徑，像我們學(xué)講一般話一樣，根底不好的話要多讀，多練。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的耳聽口練才能把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。所以，尋常我們學(xué)校的教師會做一些小卡片讓學(xué)生在早讀課去讀。間或也會印一些小卷子讓學(xué)生在周末讀，讀給父母聽。

5、鼓舞家長買錄音帶和其他拼音學(xué)習(xí)機回來讓孩子聽、學(xué)。

6、拼音教學(xué)時，少站講臺，多到學(xué)生中走，與學(xué)生走得更近。

有些學(xué)生坐到后面，可能聽得不夠清晰或看教師嘴巴發(fā)音，看不清，再加上一些開小差，會影響他們學(xué)拼音的效果，所以，每節(jié)課都在課室里轉(zhuǎn)，多到學(xué)生中，他們會聽得更清晰，但我們教師也會比擬累。

7、用多種方法進展教學(xué)，讓學(xué)生歡樂地學(xué)。

由于漢語拼音比擬難學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。所以，我們在課堂上盡可能好玩味性，給學(xué)生制造一種開心的情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以跟他們做嬉戲啊，如摘果子、找朋友、闖關(guān)、變魔術(shù)等嬉戲。我常用手指操練法，手指操練法簡潔易學(xué)，可以促使學(xué)生動腦、動手，在嬉戲中記住字母的外形。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，兩個食指穿插就是x，等等?？梢酝鶇f(xié)作，一個做手型，一個發(fā)音，玩得開心，練得快樂，這樣做，學(xué)生既動眼、動口、動腦、動手，又進展了口語交際的力量。也可以進展小組的競賽，爭紅旗、爬格子、搞蘑菇等。這樣，不僅使他們學(xué)得主動，而且使他們在嬉戲活動中享受到了學(xué)習(xí)的興趣。

8、每課都要在教師面前過關(guān)。

為了讓每一個學(xué)生都把握好每個拼音的讀法，我們都要求每一位學(xué)生都在教師面前過關(guān)，同時也訓(xùn)練了他們的膽識。

9、自制一套拼音卡片進展教學(xué)。

10、多用兒歌、繞口令。

當(dāng)遇到一些學(xué)習(xí)要點，我們可以采納一些兒歌或繞口令等方法讓學(xué)生牢記。如：小見到j(luò)、q、x和y，去掉兩點還念。

標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u排隊標(biāo)在后。

11、小教師課后幫忙，手拉手，一幫一，同伴互助。

由于每課拼音都要來教師面前檢查，當(dāng)有些同學(xué)教師教了一兩遍還不會讀時，我們會在課室里找一些會課的學(xué)生，進展一幫一教讀。

四、在拼音教學(xué)中要留意的地方

1、第三聲要讀滿。

2、iu的讀法。

iu是i和ou的結(jié)合，它是《漢語拼音方案》中iou的省寫式。發(fā)iu時，先發(fā)i，然后漸漸把聲音過渡到u。u要比單韻母的口形開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

3、課本上的章節(jié)要延長到它們的四聲進展教學(xué)。

如第4課，d、t、n、l,里面的de，我們要延長到他們的四聲進展教學(xué)。

4、要讓學(xué)生把握發(fā)音的規(guī)章或要領(lǐng)。

發(fā)音的教學(xué)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握發(fā)音的規(guī)章或要領(lǐng)。為此，教師要做好發(fā)音的示范，讓學(xué)生細(xì)心觀看唇形和舌位，體會發(fā)音方法。例如，教單韻母a時，教師先提示學(xué)生看自己發(fā)音時唇形的變化：發(fā)音時，口張開，舌放平，讓學(xué)生看清后發(fā)a，而教u時，將嘴唇盡量縮小攏圓，使學(xué)生看出其明顯變化。再如，教翹舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌頭翹起，盡量后縮，發(fā)出翹舌音來。

5、前鼻音與后鼻音的區(qū)分。

an：發(fā)音時，先發(fā)a的音，然后舌尖漸漸抬起，頂住上牙床發(fā)n的音。

ang：發(fā)音時，先發(fā)a的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)后鼻音尾ng的音。

興趣是最好的教師。我們必需連續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計出更多更新的教學(xué)形式和方法，更充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，輕松開心地把拼音學(xué)好。

拼音ang教學(xué)反思

篇一：拼音ang

后鼻韻母的書寫不成問題，但是發(fā)音問題很大，特殊是eng的發(fā)音，尤其是在發(fā)feng音時讀成了fong，學(xué)生對理論的講解沒法理解，在初讀eng時，我就聽到許多孩子發(fā)音不對，口形不對，我就把重點放在讀eng上，讓學(xué)生再觀看教師發(fā)音時的口形以及感受發(fā)音部位，做鼻形，反復(fù)體會，再來讀eng時覺得效果不錯。所以在教學(xué)時，我把eng的教學(xué)作為重點來突出，也作犯難點來突破。

ing—ying的區(qū)分就用一個小練習(xí)完成，讓學(xué)生說老鷹的音節(jié)，教師寫出來，lǎoing、lǎoying讓學(xué)生推斷，學(xué)生就許多簡單明白ing和ying的區(qū)分。

培育學(xué)生擅長歸納，擅長總結(jié)的力量。創(chuàng)新思維是從問題開頭的，有了問題，學(xué)生才會更積極地思索，而問題卻來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積存，不斷總結(jié)。因此，我們要培育學(xué)生擅長總結(jié)問題，才能有發(fā)覺，才能有創(chuàng)新。在本課學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說說今日這節(jié)課，你學(xué)到了什么。學(xué)生個個踴躍舉手答復(fù)：“我學(xué)會了angengingong這四個后鼻韻母的發(fā)音。”“我學(xué)會了當(dāng)你不懂的時候，要英勇地向別人請教?！薄拔覍W(xué)會了其實生活中的許多字的拼音里都有這幾個韻母……”學(xué)生通過自己的熟悉，自己的積存，自己的發(fā)覺，信任他們將學(xué)有所獲，學(xué)有所長，將會不斷地進步。

篇二：拼音ang教學(xué)反思

漢語拼音作為識字、學(xué)一般話的拐棍，是小學(xué)語文第一冊繼入學(xué)教育之后的一個重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學(xué)的孩子帶來許多學(xué)習(xí)上的困難。又由于我們受地區(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學(xué)也是整個拼音教學(xué)中的難點。基于以上熟悉，我作了以下幾點思索：

1.怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)？

2.如何做到面對全體學(xué)生？

3.怎樣既科學(xué)合理又生動形象地講解發(fā)音技巧？

4.針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏？

幾番思索之后，我在課堂中運用了這些教學(xué)措施：

一、抓住難點，以點帶面

在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，先在教學(xué)中對本課難點進展精確的定位。首先出示“ng”，教師說清晰發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，讓每一個學(xué)生都把握發(fā)音方法。在此根底上，再教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面對全體。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)約了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時，讓學(xué)生依據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、融入嬉戲，趣中學(xué)習(xí)

由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。依據(jù)學(xué)生愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了一些嬉戲，如“爬山、摘蘋果”等，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，穩(wěn)固練習(xí)，即活潑了課堂的氣氛，也緊緊吸引了學(xué)生的留意力。

三、關(guān)注學(xué)生，面對全體

關(guān)注每一個學(xué)生的進展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了教師的留意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。主要采納指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有呈現(xiàn)自我的時機，都有和同學(xué)溝通的時間。教師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)覺學(xué)習(xí)落后者，進展查漏補缺。

四、會讀還要會寫，讀寫要同步

課堂要盡量留出時間進展練筆。但由于最終操作上的時間不太合理，最終只教學(xué)了兩個韻母，還有兩個就在課后完成了。這也是熬煉教師的課堂操縱力量，要在課堂上多多熬煉才能做的得心應(yīng)手啊。

篇三：拼音ang教學(xué)反思

語拼音是識字的拐棍?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的。

一、融入嬉戲，融入。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說，只有寵愛才是最好的教師?！庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。依據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些嬉戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí)，活潑了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的留意力。

故事是孩子們最情愿聽的，生動好玩的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言才智，使其得到充分的進展。，例如，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話顏色的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在詳細(xì)的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)給予了實在的意義，這不能不引起兒童的留意力和學(xué)習(xí)趣。

二、抓住難點，以點帶面。

在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進展精確的定位。首先出示“ng”，教師說清晰發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學(xué)生都把握發(fā)音方法。在此根底上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面對全體。這種教學(xué)設(shè)計，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)約了教學(xué)時間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時，讓學(xué)生依據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、關(guān)注學(xué)生，面對全體。

關(guān)注每一個學(xué)生的進展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了教師的留意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采納大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有呈現(xiàn)自我的時機，都有和同學(xué)溝通的時間。教師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)覺學(xué)習(xí)落后者，進展查漏補缺。此外還通過個人的思索，小組的爭論，大組溝通等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向溝通，使每個學(xué)生自覺地自動的活動，成為積極的參加者和探究者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學(xué)生在增長學(xué)問的同時，提高力量。

四、學(xué)以致用，走向生活。

學(xué)習(xí)的目的在于運用。教師鼓舞學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。在教學(xué)完畢時，我通過摘桃子嬉戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中查找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)在生活中實踐，喚起學(xué)生的生活體驗。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟識的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)一般話。

免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)全部文章及全部評論只代表個人觀點，不代表好研網(wǎng)及海南省教育討論院任何觀點，全部文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請與我們聯(lián)系，我們會在第一時間作出相應(yīng)的處理。幼兒拼音教學(xué)反思

幼兒拼音（一）

教學(xué)拼音“a”時，本以為很輕松，由于依據(jù)教學(xué)經(jīng)受，已經(jīng)載大班學(xué)習(xí)中承受過拼音教學(xué)，現(xiàn)在溫故固然應(yīng)當(dāng)不成問題，但不曾想有一大半的孩子存在困難，主要是發(fā)音不準(zhǔn)：讀“a”嘴巴張得不夠大。再加上四聲以后，幾個孩子有點懵懵懂懂，特殊是其次聲、第三聲和第四聲混淆不清，都讀不到位。

見此情景，我有點“黔驢技窮”，下意識地手舞足蹈地教了起來——夸大的表情，配上有力地動作，和孩子們一起讀起了四聲，并大聲地誦讀兒歌：

一聲高高平又平，

二聲就像上山坡，

三聲下坡有上坡，

四聲就像下山坡。

經(jīng)過練習(xí)學(xué)生根本上都能讀，能跳著讀，問題就來了，所以我讓學(xué)生邊讀邊做手勢，跟著手勢讀，這樣效果好多了。

在教學(xué)書寫“a”時，我發(fā)覺學(xué)生都把“a”的一豎寫成了尾巴樣的，向后翹起，可能是幼兒園里就是這樣教的，在我訂正后，還是有大局部的學(xué)生改不過來，雖然在作業(yè)中，經(jīng)我提示，臨時改正確了，但我想，要改掉以往的習(xí)慣不是一觸而蹴的，需要我時時刻刻的提示。

幼兒拼音教學(xué)反思（二）

任學(xué)幼兒教學(xué)工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)力量進展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知力量不斷提高，腦中積存的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強。特殊是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)親密相連，更能有效地促進孩子語言力量的進展。

學(xué)幼兒的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)留意力持續(xù)時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學(xué)幼兒孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中實行了以下措：。

一、注意圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏肯定的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都出名字，我們一起來認(rèn)認(rèn)吧?！庇變涸诳鞓窔g樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很便利幼兒復(fù)習(xí)。

二.多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上奇妙地增設(shè)組詞競賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手特別積極，思維也很活潑，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平常中積存的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要綻開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種嬉戲形式來幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的嬉戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比擬感興趣。另外，還可以采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進展拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

三、順口溜幫助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背：“小魚小魚真好玩，見到j(luò)qx就掉淚“，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不簡單錯誤。在教學(xué)中，依據(jù)幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡潔明快的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，穩(wěn)固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)制造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，準(zhǔn)時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，長久的發(fā)揮課堂。拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思

拼音復(fù)習(xí)（一）

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)拼音字母ieei;iuui;eier

教學(xué)目的：區(qū)分簡單混淆的ieei;iuui;eier，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)

識讀漢字打好根底。

片段展現(xiàn)：

上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，局部學(xué)生精確辨別出了，還能夠讀好了；但局部學(xué)生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學(xué)生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當(dāng)局部的學(xué)生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn)。課堂開頭有點冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比方ieei;iuui;eier。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能精確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊急地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱鬧起來了。教學(xué)目的就這樣順當(dāng)?shù)赝瓿闪耍?/p>

課后反思：

低年級的，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教學(xué)，由于拼音教學(xué)從來都是重點，也是難點。作為一名閱歷尚淺的新教師來講，我的教學(xué)手段是比擬單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1.教師在課堂上教授學(xué)問的過程即是以自身整體素養(yǎng)和力量和學(xué)生進展雙向互動溝通的過程。這個過程是完全真實的，教學(xué)的進程必需以此為基準(zhǔn)進展適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜想，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、承受力量將教學(xué)過程過度抱負(fù)化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機等等。

2.對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡潔，但是得特殊注意教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑好玩的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是學(xué)問呈現(xiàn)形式的重要組成局部。一年生的學(xué)習(xí)、承受力量還有限，抽象淺顯的概念還不會，對形象化的語言反響就比擬積極靈敏。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，共性化就是一個行之有效的方法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相像拼音字母的積極作用可以看出。

3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，培育他們自行發(fā)覺學(xué)問點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更好玩，更有挑戰(zhàn)性。奇怪心是最好的教師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱忱投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的學(xué)問被動承受者，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們在展現(xiàn)學(xué)問點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和奇怪開動腦筋，自己觀看、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)力量的進展。

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來制造，只要我們擅長把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，信任我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思（二）

低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教學(xué)，由于拼音教學(xué)從來都是重點，也是難點。綜觀本堂課，感悟有三：

第一，在課堂上教授學(xué)問的過程即是以自身整體素養(yǎng)和力量和學(xué)生進展雙向互動溝通的過程。這個過程是完全真實的，教學(xué)的進程必需以此為基準(zhǔn)進展適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜想，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、承受力量將教學(xué)過程過度抱負(fù)化，而影響教學(xué)效果。()所以在備課中，我不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機等等。為此，本節(jié)拼音復(fù)習(xí)課，我運用與嬉戲相結(jié)合的情境，復(fù)習(xí)穩(wěn)固聲母、韻母、音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，構(gòu)建師生愉悅的拼音復(fù)習(xí)課堂。

其次，對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡潔，但是得特殊注意教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動、活潑、好玩的形式才能吸引低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是學(xué)問呈現(xiàn)形式的重要組成局部。一年生的學(xué)習(xí)、承受力量還有限，抽象淺顯的概念還不會，對形象化的語言反響就比擬積極靈敏。為了不讓拼音復(fù)習(xí)課那么枯燥無味，我把故事與嬉戲融入其中，使得課堂布滿了樂趣。從導(dǎo)入到復(fù)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)我都細(xì)心設(shè)計嬉戲，如：采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，人人參加，興致勃勃，爭先恐后，孩子們學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得開心，整節(jié)復(fù)習(xí)很有成效。

第三，“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，培育他們自行發(fā)覺學(xué)問點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更好玩，更有挑戰(zhàn)性。奇怪心是最好的教師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱忱投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我在設(shè)計“放焰火”、“幫五色花治病”、“坐拼音小火車”等嬉戲中讓學(xué)生區(qū)分出音節(jié)中的韻母，把握聲母與ü相拼規(guī)章和音節(jié)的標(biāo)調(diào)方法，會詞語分類。這樣，學(xué)生就不是單純的學(xué)問被動承受者，而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來制造，只要我們擅長把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，信任我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思（三）

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，它既是幫忙學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知連接的橋梁和紐帶。假如說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子熟悉祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能好玩而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能嫻熟拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩、隨便，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生寵愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”綻開，學(xué)生果真興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，穩(wěn)固已熟悉的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的嬉戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采納摘桃子，拼讀音節(jié)采納小兔過河，穩(wěn)固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的教師”正由于孩子們有了學(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)進展，隨機提示孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜愛坐得端正的孩子”“我們讀得洪亮一些，讓馬虎的豬八戒也聽得明白”??整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避開了常規(guī)說教。

回想整堂課，不難發(fā)覺有很多欠缺之處：1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂τ趲讉€難點拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)準(zhǔn)時發(fā)覺，并準(zhǔn)時加以指導(dǎo)。2、總擔(dān)憂孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生共性展現(xiàn)，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正教師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又布滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、好玩。

拼音教學(xué)聽課心得體會

拼音教學(xué)聽課

在學(xué)校青年教師獻課中，我有幸傾聽了向教師執(zhí)教的《aoai》的拼音教學(xué)。向教師這節(jié)課，在無形中，賜予著孩子們潛移默化的愛，讓師生沐浴在愛的海洋中。下面結(jié)合我的教學(xué)實際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法。

一、導(dǎo)向中的愛

大家都知道，孩子個個都喜愛動畫片，動畫人物都是孩子們的偶像，向教師用一句簡潔的問話：“你喜愛哪些動畫明星？“就翻開了天真的孩子們的話匣子，讓小朋友們和藍(lán)貓一起吹泡泡，從而自然而然地引入了課題。

二、新授中的愛

1.注意口形的教學(xué)。

大家都知道，拼音教學(xué)是特別難的，孩子們從口口相授中獲得學(xué)問，對聽力的要求比擬高。向教師在處理這個問題的時候，特殊注意口形的教學(xué)，讓孩子們漸漸的從一個音滑向另一個音，讓孩子們在體驗中獲得了學(xué)問，從而，使學(xué)問得到了精確的傳授。

2.注意讀的訓(xùn)練。

低年級的拼音，孩子們在學(xué)前就有所接觸，因而對于學(xué)生來說，有點那么是事而非，不是不懂，也不全懂。所以，教師在教學(xué)中，精確的發(fā)音教給學(xué)生以后，采納了自讀、齊讀、指名讀、開火車讀等方式，讓課堂變得更加有效。

3.注意書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子們在寫字的時候，總是無形中有點“我行我素“，()向教師在課堂中，適時的對孩子們進展著溫馨提示：胸離桌子？（一拳）眼離書本

4.敬重兒童的天性。

在教學(xué)課程中，孩子的留意力的集中時間是有限的。所以，向教師適時的參加了嬉戲：我是m，我是ao,成為朋友mao……學(xué)生在嬉戲中，輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，真正做到了寓教于樂。

時間過得很快，孩子們在愉悅的環(huán)境中，很快上完了一節(jié)課。向教師在在整個教學(xué)中，親切的語言、急躁的傾聽、動人的微笑、細(xì)心的設(shè)計，無不透出濃濃的愛意，孩子們在潛移默化中感受著教師的愛。40分鐘的教學(xué)過程，師生都沐浴在了愛的海洋中。小學(xué)教學(xué)隨筆感言

數(shù)學(xué)看似嚴(yán)厲、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情顏色。但假如專心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會讓你收獲到意想不到的歡樂。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地情愿上數(shù)學(xué)課。

要讓學(xué)生情愿上數(shù)學(xué)課肯定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能仔細(xì)地對待事情，才能把事情做好。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，始終是很多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。依據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)受談幾點自己的看法

第一、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必需對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。

這就要求教師作一名專心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比方數(shù)學(xué)課本中的你知道嗎，從中有許多常識，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰創(chuàng)造的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

其次，從生活中捕獲數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

數(shù)學(xué)源于生活，只有從實際動身，才能便于操作，簡單理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中布滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的詳細(xì)問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟識的生活實際中的詳細(xì)事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，查找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)學(xué)問分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進展討論性學(xué)習(xí)。

比方在教學(xué)長度單位時，真正讓學(xué)生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估量路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學(xué)生動手做一做，換一換。

要讓數(shù)學(xué)課走進生活并不難，只要我們專心去琢磨，自己先專心去體會生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。

第三，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的仆人。

課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個學(xué)問的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生能做的肯定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的肯定讓學(xué)生說。這樣，才能表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合。

而不是全部學(xué)問的統(tǒng)帥，全部學(xué)問都要由教師一個人來和盤托出，學(xué)生只能被動承受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)常常給學(xué)生供應(yīng)能引起觀看、討論的環(huán)境，擅長提出一些學(xué)生既熟識而又不能立即解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺和查找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些