高一地理教學(xué)思考-高一地理

高一地理教學(xué)思考_高一地理一、加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

老師應(yīng)重視對(duì)教材和同學(xué)的討論，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇相宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，老師和同學(xué)珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展現(xiàn)問題、獨(dú)立探究、組織爭論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)最大限度的參加到教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的同學(xué)都處于樂觀思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問力量方法態(tài)度等方面的培育。.jAb88.coM

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)同學(xué)的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知同學(xué)所思所想”，從同學(xué)的角度提出問題，對(duì)同學(xué)在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確?????的推斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問的發(fā)散點(diǎn)，力量的進(jìn)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解學(xué)問，而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對(duì)地理學(xué)問的檢驗(yàn)作用，并重視對(duì)練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

1.精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱力量要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問，既有鞏固學(xué)問，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題，也有培育力量的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對(duì)性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。

2.突出變式訓(xùn)練，同學(xué)中普遍存在“學(xué)問遷移力量差，學(xué)問運(yùn)用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學(xué)問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進(jìn)行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)變力量，學(xué)問整和力量，轉(zhuǎn)變思維方式。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被同學(xué)接受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展力量是教學(xué)的目標(biāo)。

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高一地理教案：《地貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解地質(zhì)作用及其分類，初步了解板塊構(gòu)造學(xué)說的相關(guān)內(nèi)容，把握地質(zhì)構(gòu)造類型及其形成的構(gòu)造地貌，把握外力作用形式及其形成的地貌。

2.通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)判讀原理示意圖，從圖中提取有用信息進(jìn)行加工處理的力量。

3.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)樹立地殼運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)，逐步樹立物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造理論關(guān)心同學(xué)樹立歷史進(jìn)展的觀點(diǎn)，并以此對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教學(xué)建議

關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌的教材分析

本部分是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。在這部分教材中，首先介紹了“地質(zhì)構(gòu)造”和“構(gòu)造地貌”的概念，接著重點(diǎn)分析了兩種最常見的基本構(gòu)造類型——褶皺和斷層，從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析了兩種構(gòu)造在地表的形態(tài)和地貌特征，分析褶皺形成的不同巖層形態(tài)時(shí)，運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)說明在外力作用的影響下，地表形態(tài)發(fā)生變化后形成的地形倒置狀況。本段教材配備有大量的原理示意圖，對(duì)褶皺和斷層形成加以幫助說明，這些示意圖有助于同學(xué)對(duì)本段教材的形象理解，更有助于培育同學(xué)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。本段教材的最終介紹了地質(zhì)構(gòu)造與找礦、找水和工程建設(shè)的關(guān)系，這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的有用性，同時(shí)有利于同學(xué)熟悉地質(zhì)、地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人地關(guān)系的重要性。本節(jié)教材的最終部分主要介紹“外力作用和地貌”。外力作用的表現(xiàn)形式有多種，其作用力的來源也有多種，教材對(duì)此有所側(cè)重和刪減，從外力作用形成的地貌類型看，教材選擇了同學(xué)較為常見的、陸地上分布也最廣的三種，即風(fēng)化地貌、流水地貌、風(fēng)成地貌。風(fēng)化地貌留意其形成緣由，包括物理的、化學(xué)的和生物的風(fēng)化，但留意風(fēng)化并不是由于風(fēng)的緣由，應(yīng)與風(fēng)成地貌的緣由區(qū)分開。流水和風(fēng)成地貌兩部分內(nèi)容留意不同外力作用形式形成的地貌形態(tài)是不一樣的，流水有侵蝕和沉積地貌，風(fēng)力也有侵蝕和沉積地貌，無論是流水還是風(fēng)力的沉積地貌其形成過程都是有分選的。特殊留意搬運(yùn)作用是運(yùn)動(dòng)過程，沒有結(jié)果，因此不形成地貌類型。這部分內(nèi)容教材同樣配備了大量圖片，目的是增加同學(xué)的感性熟悉，同時(shí)培育同學(xué)對(duì)圖像資料的觀看、分析處理力量，教學(xué)中應(yīng)引起重視。人類活動(dòng)對(duì)地表的影響也特別大，教材在最終支配了閱讀材料說明人類活動(dòng)的影響，通過閱讀使同學(xué)熟悉人地關(guān)系，知道人類應(yīng)遵循自然規(guī)律辦事，做到趨利避害，愛護(hù)環(huán)境，才能使地表形態(tài)的變化向著有利于人類的方向進(jìn)展。

關(guān)于地質(zhì)作用和地殼運(yùn)動(dòng)的教材分析

本節(jié)教材從地表形態(tài)——地貌的不斷變化以及引起這種變化的作用——地質(zhì)作用等內(nèi)容入手，首先強(qiáng)調(diào)了滄海桑田的變化是地殼變動(dòng)的結(jié)果，進(jìn)而分析引起這種變化的作用稱為地質(zhì)作用，并從地質(zhì)作用能量來源的角度介紹了其分類和表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所反映的激烈快速的地質(zhì)作用和極其緩慢的地質(zhì)作用等。這部分內(nèi)容既可以看作是上一節(jié)關(guān)于巖石和地殼物質(zhì)循環(huán)的連續(xù)，又可以看作是后面學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)難的學(xué)問鋪墊。關(guān)于內(nèi)外力作用的相互關(guān)系以及共同作用形成千姿百態(tài)的表形態(tài)，始終是過去教學(xué)中難點(diǎn)，新教材在這里進(jìn)行了淡化處理，只是在本節(jié)教材最終敘述外力作用時(shí)進(jìn)行簡潔描述。

教材從其次部分開頭分別敘述內(nèi)外力作用的幾種主要表現(xiàn)形式，內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式主要介紹地殼運(yùn)動(dòng)，巖漿活動(dòng)和地震將在后面地質(zhì)災(zāi)難中有所描述，在本節(jié)教材中不再涉及。關(guān)于“地殼運(yùn)動(dòng)”教材首先論述了兩種不同性質(zhì)不同方向的基本運(yùn)動(dòng)形式，即水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，以及兩種運(yùn)動(dòng)形式引起的地表變化和兩種運(yùn)動(dòng)形式之間的關(guān)系，通過對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)形式的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使同學(xué)樹立地殼運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)。由科學(xué)家對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來源、運(yùn)動(dòng)方式、時(shí)空分布規(guī)律等的探討和討論引出板塊構(gòu)造學(xué)說。關(guān)于板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)涵教材力圖體現(xiàn)兩個(gè)方面，關(guān)于學(xué)問方面應(yīng)明確：板塊的概念、六大板塊的分布、板塊內(nèi)部和邊界的不同運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及板塊邊界不同的運(yùn)動(dòng)所形成的不同地表形態(tài)。關(guān)于價(jià)值觀念方面，主要體現(xiàn)歷史進(jìn)展的觀點(diǎn)，即板塊構(gòu)造理論是不斷進(jìn)展、不斷補(bǔ)充、逐步完善的;運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，即物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的板塊構(gòu)造學(xué)說正是體現(xiàn)了這一運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

教學(xué)方法建議

建議老師在授課過程中，留意從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問的遷移，運(yùn)用已有學(xué)問解決新問題。

學(xué)習(xí)“地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用”時(shí)，可以從滄海桑田的變化入手，舉一些實(shí)例說明，如：喜馬拉雅山上發(fā)覺海洋生物化石，日本海底火山噴發(fā)形成島嶼，由此說明地殼是不斷進(jìn)展變化的，通過對(duì)地殼變化的了解引發(fā)同學(xué)的思索，為什么地殼會(huì)發(fā)生變化?引起變化的作用是什么?對(duì)于地質(zhì)作用的概念、能量的來源、表現(xiàn)形式及引起的地表緩慢或激烈的變化，可以提出問題：“地質(zhì)作用的分類?內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式?”等引導(dǎo)同學(xué)思索并通過閱讀教材列表比較完成學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造”和“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”兩部分學(xué)問時(shí)，老師可以制作一些計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示運(yùn)動(dòng)過程，增加同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問的感性熟悉，同時(shí)對(duì)樹立同學(xué)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)有肯定關(guān)心。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示地殼水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)過程后，老師應(yīng)再舉例加以說明，如引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材供應(yīng)的喜馬拉雅山形成示意圖說明世界一些聞名的山脈或大的山系都是水平運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，垂直運(yùn)動(dòng)也可以找一些典型實(shí)例。

關(guān)于“板塊構(gòu)造學(xué)說”應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)同學(xué)觀看教材供應(yīng)的“六大板塊示意圖”，觀看生長邊界和消亡邊界分別是哪兩類板塊的交界，分別形成什么地貌?板塊邊界處與板塊內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有什么不同?

分析“地質(zhì)構(gòu)造類型時(shí)”留意引導(dǎo)觀看教材供應(yīng)的示意圖或老師供應(yīng)的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示并思索：兩種地質(zhì)構(gòu)造類型是否有本質(zhì)的區(qū)分?通過觀看應(yīng)使同學(xué)明確褶皺的巖層是連續(xù)的，斷層的巖層是不連續(xù)的。對(duì)于褶皺還應(yīng)使同學(xué)明確背斜和向斜的差別，包括巖層的新老關(guān)系、形成的地表形態(tài)、地形倒置是怎樣形成的，向斜構(gòu)造中一般會(huì)儲(chǔ)存有地下水，背斜構(gòu)造中簡單儲(chǔ)存油氣等。對(duì)于斷層應(yīng)使同學(xué)明確其組合形式以及形成的地表形態(tài)，斷層對(duì)工程建設(shè)的影響等。

關(guān)于“外力作用與地貌”老師一方面引導(dǎo)同學(xué)觀看教材供應(yīng)的實(shí)景圖片和示意圖，另一方面可以結(jié)合生活實(shí)際提示同學(xué)觀看自然界中外力作用后的地貌。對(duì)于風(fēng)化作用，老師可以利用經(jīng)過風(fēng)化的巖石標(biāo)本講解物理、化學(xué)和生物風(fēng)化的簡潔原理以及風(fēng)化的結(jié)果。無論是流水地貌還是風(fēng)成地貌，其過程都是在風(fēng)化殼的基礎(chǔ)上，經(jīng)過流水或風(fēng)力的作用對(duì)風(fēng)化殼進(jìn)行侵蝕，侵蝕后形成不同的地貌類型，侵蝕的產(chǎn)物被流水和風(fēng)攜帶離開原地，較大顆粒物最先沉積，較小的顆粒物被搬運(yùn)到較遠(yuǎn)的地方沉積，形成不同的沉積地貌。在同學(xué)對(duì)內(nèi)外力作用有了初步了解后，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)內(nèi)外力作用的關(guān)系是什么?使同學(xué)明確：二者是同時(shí)發(fā)生的;內(nèi)力是主導(dǎo)作用;二者共同影響形成今日的地表形態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①板塊構(gòu)造學(xué)說;②地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌;③外力作用與地貌

【教學(xué)手段】計(jì)算機(jī)動(dòng)畫：地殼水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng);褶皺形成過程;斷層形成過程;風(fēng)化的巖石標(biāo)本

【教學(xué)過程】

(引課)喜馬拉雅山上發(fā)覺海洋生物化石，在我國渤海灣鉆井到上千米深度，仍是陸地沉積物，這兩個(gè)實(shí)例說明什么?→地殼是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。引起地殼這種變化的力來自何處?同學(xué)閱讀教材思索“地質(zhì)作用的分類依據(jù)是什么?表現(xiàn)形式有哪些?對(duì)地表形態(tài)的影響是什么?”列表比較完成。

(板書)一、地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用

1.地質(zhì)作用概念

2.地質(zhì)作用按能量來源分類

分類能量來源表現(xiàn)形式對(duì)地表形態(tài)的影響

內(nèi)力作用

外力作用

(計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示引導(dǎo)同學(xué)觀看思索)巖層受力發(fā)生水平運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表形態(tài)消失怎樣變化?垂直運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表形態(tài)消失怎樣變化?水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是什么?為什么會(huì)發(fā)生地殼運(yùn)動(dòng)，引起地殼運(yùn)動(dòng)的機(jī)理是什么?

(板書)二、地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造

1.地殼運(yùn)動(dòng)分類

2.板塊構(gòu)造學(xué)說

(計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示引導(dǎo)同學(xué)觀看思索)地殼運(yùn)動(dòng)使巖層發(fā)生變化，其變化特點(diǎn)是什么?→有些巖層彎曲變形，有些巖層斷裂錯(cuò)開，這就是地質(zhì)構(gòu)造。

(板書)三、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌

1.地質(zhì)構(gòu)造的概念

2.地質(zhì)構(gòu)造的類型

(計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示引導(dǎo)同學(xué)觀看思索)巖層彎曲變形屬于褶皺。巖層彎曲的特點(diǎn)有什么不同?在地表形成的地形有什么差異?在野外是否可以地表形態(tài)推斷褶皺類型?→向上隆起——背斜，在地表常形成山;向下凹陷——向斜，在地表常形成谷地。背斜頂部易被侵蝕，在野外有時(shí)背斜成谷，而向斜中心受擠壓力的影響，不易被破壞，在外力沉積的作用下常形成山，因此不能依據(jù)地表形態(tài)推斷背斜和向斜。而應(yīng)依據(jù)巖層的新老關(guān)系推斷。觀看背斜和向斜巖層新老關(guān)系有什么差異?→背斜中心老，兩翼新;向斜中心新，兩翼老。觀看斷層與褶皺在巖層變化上本質(zhì)的差別是什么?→褶皺巖層是連續(xù)的，斷層巖層是斷裂的。觀看斷層的組合形式有幾種?形成的地形是什么?典型的實(shí)例有什么?依據(jù)觀看思索結(jié)果填表。

(板書)①褶皺

類型巖層形態(tài)巖層新老關(guān)系形成地形

背斜

向斜

②斷層

組合形式巖層形態(tài)形成地形實(shí)例

地塹

地壘

3.討論地質(zhì)構(gòu)造的意義

(提出問題承轉(zhuǎn))內(nèi)力作用使地表凹凸不平，外力作用對(duì)地表產(chǎn)生什么影響?由背斜和向斜形成的地形以及產(chǎn)生的地形倒置現(xiàn)象印證內(nèi)外力作用對(duì)地表的影響。

(板書)四、外力作用與地貌

1.風(fēng)化作用

(閱讀教材中風(fēng)化示意圖或老師供應(yīng)的風(fēng)化地貌圖片及風(fēng)化的巖石標(biāo)本)結(jié)合示意圖或圖片分別說明物理、生物和化學(xué)風(fēng)化形成的不同地貌。明確風(fēng)化的結(jié)果是在巖層外部形成風(fēng)化殼，對(duì)基巖起愛護(hù)作用。

(承轉(zhuǎn))風(fēng)化殼在流水、風(fēng)和冰川等外力作用下被侵蝕破壞，經(jīng)搬運(yùn)離開原地，隨著流速、風(fēng)速減小，冰川溶化，搬運(yùn)的物質(zhì)沉積下來，形成不同地貌類型。

(板書)2.侵蝕——搬運(yùn)—沉積作用

(老師出示圖片或閱讀教材中相關(guān)的示意圖思索)流水的侵蝕和沉積各形成什么地貌?風(fēng)力侵蝕和沉積各形成什么地貌?

(板書)①流水作用

侵蝕后的產(chǎn)物被流水搬運(yùn)，進(jìn)而沉積形成沉積地貌

(板書)沉積：河流出山口形成沖積扇，中下游形成沖積平原，入?？谛纬扇侵?/p>

②風(fēng)力作用

侵蝕：風(fēng)蝕溝谷、風(fēng)蝕凹地、風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕城堡

沉積：戈壁——荒漠—沙丘——黃土沉積地貌，如黃土高原

(總結(jié))外力作用的過程

(板書)

【設(shè)計(jì)思想】

依據(jù)本節(jié)教材對(duì)學(xué)問、力量和價(jià)值觀念的要求,本課重點(diǎn)是對(duì)地理原理的分析、理解和把握，對(duì)原理示意圖的讀圖技能訓(xùn)練，培育同學(xué)認(rèn)定、提取、分析和加工有用信息的力量?；谝陨现攸c(diǎn)內(nèi)容的確定，因此教學(xué)中充分運(yùn)用教材中供應(yīng)的各類圖像資料，并自行設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫示意，以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)地理原理的理解，也有助于同學(xué)對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)變化這一觀點(diǎn)的理解。

高一地理教案：《氣候特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《氣候特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)知道我國氣候的主要特征，學(xué)會(huì)分析氣候特征的方法，明確我國豐富的氣候資源為進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)了有利條件。

2.使同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

3.從氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系中，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉人與自然的親密關(guān)系;通過熟悉我國氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)的有利條件，增加同學(xué)喜愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.我國氣候的主要特征。

2.我國氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)的有利條件。

教學(xué)難點(diǎn)

分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

教學(xué)媒體

我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個(gè)城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)提問】前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國的氣溫柔降水等學(xué)問，請(qǐng)同學(xué)們回憶兩個(gè)問題：

(1)我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點(diǎn)?

(2)我國年降水量在地區(qū)分布和季節(jié)安排上有什么特點(diǎn)?

同學(xué)回答。

【導(dǎo)入新課】知道了我國氣溫柔降水的一些待點(diǎn)，我國氣候有什么特征呢?今日這節(jié)課，我們將運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

【板書】第四節(jié)氣候特征

【讀表提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：

(1)1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度?

同學(xué)回答：分別低22.7℃和3.7℃。

(2)7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?

同學(xué)回答：分別高26.3℃和7.3℃。

(3)齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?

同學(xué)回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3℃，北京比紐約大7.3℃。

【提問】對(duì)上述問題，你能得出什么結(jié)論?(同學(xué)爭論回答。)

【分析、歸納】冬季，我國比同緯度地區(qū)冷;夏季，我國大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點(diǎn)。大陸性氣候顯著。

【展現(xiàn)】北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學(xué)們閱讀柱狀圖，比較四個(gè)城市降水的季節(jié)安排有什么共同的特點(diǎn)。

同學(xué)爭論、回答。

【歸納總結(jié)】我國大部分地區(qū)降水的季節(jié)安排很不勻稱，主要集中在7～8月份，降水的季節(jié)變化大;再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強(qiáng)的氣候特點(diǎn)。歸納起來，一是說明我國季風(fēng)氣候顯著，二是具有大陸性的特點(diǎn)。

【板書】一、大陸性季風(fēng)氣候顯著

【讀圖提問】展現(xiàn)北京、武漢、哈爾濱等城市氣溫曲線降水量柱狀圖。請(qǐng)同學(xué)們讀圖。思索我國夏季氣溫、降水的共同特點(diǎn)什么?

同學(xué)回答：我國夏季普遍高溫，降水集中。

【總結(jié)】這就是我國氣候的其次個(gè)特證：雨熱同期。

【板書】二、雨熱同期

【啟發(fā)提問】雨熱同期。夏季，我國除了青藏高原，天山等少數(shù)高原，高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠以外最暖熱的地區(qū)。因此，我國熱量條件優(yōu)越。這種優(yōu)越的熱量條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有沒有好處?有什么好處?請(qǐng)同學(xué)思索回答。

同學(xué)爭論、回答。

【概括總結(jié)】正猶如學(xué)們所說，我國優(yōu)越的熱量條件，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很有利，可以使一些喜溫的高產(chǎn)作物如水稻、玉米、棉花等。在我國廣闊的北方地區(qū)也有大面積種植;使得水稻、棉花的種植界線的緯度之高，在世界上也是數(shù)一數(shù)二的。由此可見，夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

【板書】1.夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

【啟發(fā)提問】在高溫的夏季，也是我國降水集中的季節(jié)，雨熱同季對(duì)農(nóng)作物生長有什么影響?

同學(xué)爭論、回答。

【歸納總結(jié)】農(nóng)作物在高溫的季節(jié)生長旺盛，需要大量水分，而我國高溫多雨的夏季，正適合農(nóng)作物、森林和牧草的生長。因此，高溫期多雨期與農(nóng)作物的生長期全都，是我國氣候資源的又一大優(yōu)勢。

【板書】2.高溫期與多雨期全都，對(duì)農(nóng)作物、森林、牧草的生長非常有利。

【啟發(fā)提問】請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：(1)西亞、北非在北緯15°～30°的地區(qū)，氣候景觀有什么特點(diǎn)?

(2)為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區(qū)，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉(xiāng)”?

同學(xué)爭論、回答。

【概括總結(jié)】在世界上北緯15°～30°的緯度帶內(nèi)，由于受副熱帶高氣壓帶的影響，氣候酷熱干燥，大多呈現(xiàn)沙漠和荒漠景觀。我國處于同一緯度地區(qū)的長江以南地區(qū)，由于受到東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響，降水豐沛，年降水量在800毫米以上。并且雨熱同季，利于水稻的生長，是我國重要的稻米產(chǎn)區(qū)，河湖眾多，淡水魚產(chǎn)量很大，從而成為我國聞名的“魚米之鄉(xiāng)”。

【展現(xiàn)掛圖或投影片】展現(xiàn)我國溫度帶和干濕地區(qū)劃分圖。

【復(fù)習(xí)提問】請(qǐng)同學(xué)們讀我國溫度帶劃分圖和我國干濕地區(qū)劃分圖，說說我國可劃分為哪幾個(gè)溫度帶和干濕區(qū)?

同學(xué)指圖回答。

【敘述】我國既有五個(gè)溫度帶和一個(gè)高原氣候區(qū)，又有四個(gè)干濕地區(qū)，(投影片迭加演示)多種多樣的溫度帶迭加在多種多樣的干濕區(qū)上，這說明我國的氣候簡單多樣。氣候的簡單多樣是我國氣候的又一顯著特征。

【板書】三、氣候簡單多樣

1.多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候簡單多樣的一個(gè)重要標(biāo)志。

【讀圖思索】請(qǐng)同學(xué)們讀課本第38頁4.23圖，“橫斷山區(qū)氣候和植被的垂直變化”，和第59頁4.24圖，“秦嶺南北”，思索說明地形對(duì)氣候和植被有什么影響?

【同學(xué)在老師的啟發(fā)下回答問題】橫斷山區(qū)海拔很高，達(dá)數(shù)千米，隨著山勢的增高，氣溫降低，植被隨之發(fā)生變比，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林—針葉林—高山草甸一雪線以上。說明地勢的凹凸對(duì)氣候影響很大，進(jìn)而影響植被種類的生長分布。

秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長的是亞熱帶植物—柑橘樹，山北生長的是溫帶植物——蘋果樹。這是由于秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風(fēng)的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀;北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。

【敘述】由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國地形簡單多樣，地勢凹凸懸殊，使得我國的氣候更加簡單多樣。

【板書】2.地勢凹凸懸殊，地形多樣，使我國氣候更加簡單多樣。

【啟發(fā)提問】我國氣候的簡單多樣，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區(qū)對(duì)各種植物和農(nóng)作物品種的生長有什么影響?

同學(xué)爭論、回答。

【歸納總結(jié)】我國氣候簡單多樣。因此，世界上大多數(shù)農(nóng)作物和動(dòng)植物都能在我國找到適合生長的地區(qū)，使我國的農(nóng)作物及各種動(dòng)植物資源極其豐富。

【板書】3.氣候簡單多樣，使得我國的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。

【復(fù)習(xí)鞏固】選作復(fù)習(xí)題

(4)我國氣候有哪些主要特征?(3條)

(2)我國氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)了哪些有利條件?

板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)氣候特征

一、大陸性季風(fēng)氣候顯著

二、雨熱同期

l.夏熱是我國氣候資源的一大優(yōu)勢。

2.高溫期與多雨期全都，對(duì)農(nóng)作物、森林、牧草的生長非常有利。

三、氣候簡單多樣

1.多種多樣的溫度帶和干濕區(qū)是我國氣候簡單多樣的一個(gè)重要標(biāo)志。

2.地勢凹凸懸殊，地形多樣，使我國氣候更加簡單多樣。

3.氣候簡單多樣，使得我國的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。

高一地理教案：《行星地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《行星地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：地球運(yùn)動(dòng)的基本形式：公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系：

（1）黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前是23o26＇

（2）太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的移動(dòng)

二：地球自轉(zhuǎn)的地理意義

（1）晝夜更替（2）地方時(shí)（3）沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏移,北半球右偏,南半球左偏.

三：地球公轉(zhuǎn)的地理意義

（1）晝夜長短和正午太陽高度的變化

①晝夜長短的變化

北半球：夏半年，晝長夜短，越向北晝越長①太陽直射點(diǎn)在那個(gè)半球，

北極圈以北消失極晝現(xiàn)象那個(gè)半球晝長，②赤道全年

冬半年，晝短夜長，越向北晝越短晝夜平分，③春秋分日全球

北極圈以北消失極夜現(xiàn)象晝夜平分

南半球：與北半球相反

②正午太陽高度的變化

春秋分日：由赤道向南北方向降低由太陽直射點(diǎn)向南北

隨緯度的變化夏至日：由23o26＇N向南北降低方向降低

冬至日：由23o26＇S向南北降低

23o26＇N以北在夏至日達(dá)到最大值離直射點(diǎn)越近高度

隨季節(jié)的變化23o26＇S以南在冬至日達(dá)到最大值越大

南北回歸線之間每年有兩次直射

四：光照?qǐng)D的判讀

（1）推斷南北極，通常用于俯視圖，推斷依據(jù)為：從地球北極點(diǎn)看地球的自轉(zhuǎn)為逆時(shí)針，從南極看為順時(shí)針;或看經(jīng)度,東經(jīng)度遞增的方向即為地球自轉(zhuǎn)的方向.

（2）推斷節(jié)氣，日期及太陽直射點(diǎn)的緯度晨昏圈過極點(diǎn)（或與一條經(jīng)線重合），太陽直射點(diǎn)是赤道，是春秋分日；晨昏線與極圈相切，若北極圈有極晝現(xiàn)象為北半球的夏至日，太陽直射點(diǎn)為北緯23o26＇，若北極圈有極夜現(xiàn)象為北半球的冬至日，太陽直射點(diǎn)為南緯23o26＇

（3）確定地方時(shí)在光照?qǐng)D中，太陽直射點(diǎn)所在的經(jīng)線為正午12點(diǎn)，晨昏線所包圍的白晝部分的中間經(jīng)線為12點(diǎn)，晨線與赤道交點(diǎn)經(jīng)線的地方時(shí)為6點(diǎn)，昏線與赤道交點(diǎn)經(jīng)線為18點(diǎn)，依據(jù)每隔15o，時(shí)間相差1小時(shí)，每1o相差4分鐘，先計(jì)算兩地的經(jīng)度差（同側(cè)相減，異側(cè)相加），再轉(zhuǎn)換成時(shí)間，依據(jù)東加西減的原則，計(jì)算出地方時(shí)

（4）推斷晝夜長短求某地的晝（夜）長，也就是求該地在緯線圈上晝（夜）弧的長度，這個(gè)長度也可由晝（夜）弧所跨的經(jīng)度數(shù)來推算

（5）推斷正午太陽高度角先求所求地區(qū)與太陽直射點(diǎn)的緯度差，若所求地和太陽直射點(diǎn)在同一半球，取兩地緯度之差，若所求地和太陽直射點(diǎn)不在同一半球，取兩地緯度之和，再用90o-兩地緯度差即為所求地的正午太陽高度

五：晨昏線與經(jīng)線和緯線

（1）依據(jù)晨昏線與緯線相交推斷問題

①晨昏線通過南北極可推斷這一天為3月21日或9月23日前后

②晨昏線與南北極相切，北極圈內(nèi)為晝，可推斷這一天為6月22日前后，北半球?yàn)橄闹寥?，北半球?yàn)橄募?，南半球?yàn)槎?/p>

③晨昏線與南北極相切，北極圈內(nèi)為夜，可推斷這一天為12月22日前后，北半球?yàn)槎寥眨卑肭驗(yàn)槎?，南半球?yàn)橄募?/p>

（2）依據(jù)晨昏線與經(jīng)線相交關(guān)系推斷晝長和夜長

推算某地晝長或者夜長，求晝長時(shí)，在晝半球范圍內(nèi)算出該地所在地的緯線圈從晨線與緯線圈交點(diǎn)到昏線與緯線圈交點(diǎn)，所跨的經(jīng)度除以15即該地晝長，假如圖上只畫了晝半球的一半，要留意，圖中白晝所跨經(jīng)度差的2倍，除以15才是該地的晝長

七：區(qū)時(shí),地方時(shí)的計(jì)算

第一步:先求兩地的經(jīng)度差.

其次步:再求時(shí)間差,以每一度經(jīng)度相差4分鐘來算.

第三步：然后推斷兩地的東西方向,求東用加,求西用減.若求出的時(shí)間大于24小時(shí)，則減24，日期加1天，若時(shí)間為負(fù)值，則加24小時(shí)，日期減去1天.

高一地理教案：《主要山脈》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《主要山脈》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.使同學(xué)把握我國主要山脈的走向、分布。

2.對(duì)同學(xué)進(jìn)行喜愛祖國大好河山的教育。

3.進(jìn)一步培育、訓(xùn)練同學(xué)查閱分層設(shè)色地形圖的技能及運(yùn)用中國地形圖的力量。

【教學(xué)盂點(diǎn)】

三列東西走向的山脈;三列東北—西南走向的山脈和喜馬拉雅山脈。

【教具預(yù)備】

1.中國地形圖(分層設(shè)色掛圖)

2.用投影膠片或小黑板繪制下列圖表：

(1)中國輪廓空白圖及分別繪有三組山脈的復(fù)合投影片(若用小黑板，山脈走向先用暗線繪出)。

(2)繪出下表：

【教學(xué)課時(shí)】

本節(jié)教學(xué)支配一課時(shí)，四年制可支配1.5課時(shí)，利用后面半個(gè)課時(shí)讓同學(xué)做有關(guān)的讀圖、填圖練習(xí)。

【教學(xué)方法】

講練結(jié)合法

【教學(xué)過程】

(新課引入)

掛好“中國地形圖”。

[敘述]我國是一個(gè)多山的國家，有很多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交叉在中華大地上，把祖國江山妝扮得宏偉壯美，多姿多彩(敘述應(yīng)放慢速度，邊講邊指圖，指圖挨次應(yīng)與下邊要講的三組山脈走向全都)。同學(xué)們知道我國的哪些聞名山脈?請(qǐng)?jiān)趫D上找一找。(同學(xué)談?wù)?、看圖)

(講授新課)

[板書]其次節(jié)主要山脈

一、主要山脈的走向和分布

[讀圖講解]請(qǐng)同學(xué)們看課文中的“我國主要山脈分布示意圖”(圖3·5)，從圖中可以看出，山脈多按肯定的方向延長成帶狀。山脈延長的方向，稱為走向。我國主要山脈按它們的走向，大致可分三組。這就是東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈和弧形山脈(老師應(yīng)再次正確指圖)。

[板書]1.東西走向的山脈

[展現(xiàn)圖片]打出中國輪廓圖的投影，將繪有東西走向三列山脈的投影片疊加在中國輪廓圖上(或在空白輪廓圖上加繪東西走向的三列山脈)。

[敘述]東西走向的山脈從北向南共有三列，它們是：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。請(qǐng)同學(xué)們在課本圖3·5上用紅筆描出這三列山脈。

[板書]天山